2.2 常见的动物（教学设计）科学大象版一年级上册（新教材）

大象版（2024年）科学一年级上册教学设计 课题 2.2 常见的动物 课型 新授课 教学目标 科学观念：知道牛、蝴蝶、蜗牛、鲫鱼等常见动物的外形、运动方式、食物特征，初步建立“动物按生活环境/饲养方式分类”的认知。​ 科学思维：能对比牛与蝴蝶的运动差异、蜗牛与鲫鱼的外形不同，初步培养“找差异、说特征”的对比分析思维。​ 探究实践：用“看外形、说运动、讲食物”的方法观察动物，参与动物扑克分类游戏，填写问题存取单，提升观察、分类与表达能力。​ 态度责任：乐于参与动物观察与互动，知道要爱护动物，愿意课后去海洋馆或动物园认识更多动物，养成主动探索的习惯。 教学重难点 重点：用“外形、运动、食物”三维度观察并描述牛、蝴蝶、蜗牛、鲫鱼的特征，能清晰说出1种动物的3个特点。 难点：结合动物生活场景，区分野生、家养、家禽类别，用“住在哪里”说明分类理由。 教学过程 环节一、问题与猜想 1.情境提问：“小朋友们，瞧这张动物园图！谁能找找图里的动物，说说它长啥样、会干啥？”（学生发言：“小羊在吃草”“老牛在喝水”）​ 2.引入课题：“大家认识这么多动物！今天我们用‘小侦探’的方法，仔细研究《常见的动物》，发现它们的小秘密！”（板书课题） 环节二、探究与结论 1.观察并描述动物特征 （1）分发工具与提示：师：“每组都有牛模型、蝴蝶标本等，还有‘观察卡’（出示卡片）。我们从三方面观察：①外形；②运动；③食物，填在卡片上！”​ （2）分组观察与指导：师巡视时针对性引导：​ 观察牛：“摸一摸牛模型，有没有硬硬的角？它用几条腿走路呀？”​ 观察蜗牛：“看饲养盒里的蜗牛，它背着什么？怎么移动的？”​ （3）集体分享与梳理：师：“哪组说蜗牛？”（学生答 “有壳、爬、吃菜叶”）“鲫鱼呢？”（“有鳞、游、吃鱼食”）教师板书特征，同步贴动物简笔画：​ 牛：有角 / 长尾巴→走→吃草；蝴蝶：有翅 / 花纹→飞→吸食花蜜；​ 蜗牛：有贝壳 / 触角→爬→菜叶；鲫鱼：有鳞 / 鳍→游→鱼食。​ 2.玩动物扑克，认识更多动物 （1）扑克介绍：师：“这副扑克有三种动物（出示扑克）：住在动物园的‘野生动物’（狮、虎）、住家里的‘家养动物’（狗、兔）、农场里下蛋的‘家禽’（鸡、鸭），先认一认！” （2）分类与模仿游戏：​ ① 分类：“请每组把扑克分成三堆，分好后说说‘为什么狮是野生动物’？”（学生答 “狮住在动物园”）​ ② 模仿：“抽到‘兔’的同学学兔子跳，抽到‘鸡’的学鸡叫！”（学生互动，活跃氛围）（3）总结分类：师：“我们周围生活着多种多样的动物，它们有着不同的特征。野生动物住动物园，家养动物住家里，家禽住农场，这样就分清啦！”。 环节三、反思与评价 1.填写科学问题存取单​ 师：“观察了这么多动物，大家有没有想问的问题？比如‘蜗牛有没有骨头’‘鲫鱼怎么睡觉’？把问题写在‘科学问题存取单’上（不会写的用拼音或画图），以后我们一起研究！”（学生填写，教师收集，鼓励提问：“这个问题很有意思，我们记下来！”）​ 2. 评价表涂色​ 师：“现在看看‘观察评价表’，自己今天‘认真观察’了吗？‘积极发言’了吗？做到的就在对应的格子里涂喜欢的颜色，没做到的下次努力！”（学生涂色，教师巡视，提醒 “诚实涂色，才能进步”）。 环节四、应用与迁移 师：“课堂上我们认识了牛、蝴蝶，还有扑克上的动物，其实生活中还有更多动物！比如海洋馆里有鲨鱼、海豚，动物园里有熊猫、长颈鹿。课后可以和爸爸妈妈一起去，把新认识的动物记在心里，下次课分享！”（播放海洋馆/动物园短视频，激发兴趣） 环节五、阅读与新知 1.师：“还有一些动物外形很特别！大家看图片（滇金丝猴、丹顶鹤、竹节虫）：滇金丝猴鼻孔朝天，丹顶鹤头顶有红冠，竹节虫长得像枯枝，是不是很神奇？”（学生惊叹后，教师：“这些奇特的动物也是我们的朋友，我们要保护它们！”）。 2.作业布置：回家和爸爸妈妈一起去动物园认识更多的动物。 板书设计 常见的动物​ 观察三妙招：外形→ 运动→ 食物​ 常见动物特征：​ 动物分类：野生；家养；家禽。​ 奇特动物：滇金丝猴、丹顶鹤、竹节虫。 教学反思 优点：用动物园主题图和动物扑克激发兴趣，贴合一年级学生喜好；观察时给出“外形、运动、食物”明确维度，降低难度，多数学生能说出动物 2 个特征，目标达成度较好。​ 不足：动物扑克分类环节，部分学生混淆“家养”家禽”；问题存取单填写时，3名学生因不会写拼音，仅画图，问题表述不清晰。​ 改进：下次准备“分类提示卡”；问题存取单增加“图画 + 关键词”模板，帮学生清晰记录，同时提前教简单动物相关拼音。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $