23.司马光 第2课时（教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）

课题

司马光

统编版

三年级上册

第八单元

第 2 课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

《司马光》第二课时聚焦“深入理解课文、感悟人物品质、体会文言文特点”，紧扣单元“学习带着问题默读，理解课文意思”的语文要素。“对比分析+情感升华”思路，通过对比“众皆弃去”与“光持石击瓮”的表现，感受司马光“沉着冷静、机智勇敢”的品质；落实“感悟美好品质”的人文目标，为单元习作“写一件简单的事”积累“通过动作写人物”的方法。

学情分析

经过第一课时，学生已掌握字词并初步理解大意，但存在：60%对“司马光为何能成功救人”的深层原因（沉着、找对方法）理解不深；50%用自己的话讲故事时缺乏细节（如“怎样持石击瓮”）；40%对文言文“简洁”的特点感知模糊。需通过对比、情境模拟突破难点。

课时教

学目标

文化自信
1.体会文言文“以简驭繁”的语言魅力，增强对传统文言文化的认同。
2.学习司马光的美好品质，树立“遇事沉着”的生活态度。
语言运用
1.有感情朗读课文，背诵课文；能用自己的话完整讲述“司马光砸缸”的故事，加入简单细节。
2.对比文言文与现代文的差异（如“光”vs“司马光”），说出文言文“字少意丰”的特点。
思维能力
1.带着“司马光和其他孩子的表现有什么不同”的问题默读，培养“对比分析”的思维。
2.思考“司马光为什么不用‘喊大人’的方法”，理解“因地制宜”的解决思路。
审美创造
1.想象“水迸，儿得活”的场景，用“有的……有的……”描述众人反应，感

受“危机解除”的画面美。
2.制作“司马光品质卡”，用关键词（如“沉着”“机智”）+简单插图展现人物形象。

教学重点、难点

重点
1.背诵课文，用自己的话完整讲述故事。
2.对比分析人物表现，感受司马光的美好品质。
难点
1.理解司马光“持石击瓮”的智慧（结合“瓮口小”的特点）。
2.清晰说出文言文与现代文的差异。

教学方法与准备

教学方法：对比分析法、情境模拟法、小组合作法

1.多媒体课件（人物表现对比表、故事细节提示图、文言文与现代文对照稿）
2.实物道具：“品质卡”模板、小石子（模拟“持石击瓮”）、“故事细节提示卡”（如“瓮的样子”“司马光的动作”）

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一：复习导入，衔接新课

1.字词“开火车”：出示“司、登、跌、皆、弃、持、击”，指名读并组词（如“司→司马光”“弃→放弃”）。
2.文言文接龙：师起头“群儿——”，生接“戏于庭”；师“一儿——”，生接“登瓮，足跌没水中”，以此类推。
3.过渡：“上节课我们解锁了文言文的‘大意密码’，这节课我们要看看：面对危险，司马光和其他孩子有什么不一样？”

1.开火车认读字词，组词准确，如“登→登高”“持→坚持”。
2.专注参与接龙，准确接出下句，注意停顿。
3.带着“找不同”的疑问，进入新课。

评价任务

字词掌握熟练度：☆☆☆
文言文接龙准确度：☆☆☆

设计意图

通过字词和接龙回顾旧知，自然引出本课“对比分析”的重点。