2落花生 教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

课题

《落花生》

总第2课时

授课时间

教

学

目

标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。掌握本课生字词，理解“居然”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”等词语的含义。了解课文的写作顺序和主要内容。

2.通过“三环六步”学习法，抓住关键词句，理解父亲话语的深刻含义，体会文章详略得当、借物喻人的写作手法。

3.学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。

教学

重难

点

教学重点：理解父亲赞美花生话语的深刻含义，体会作者阐述的道理。

教学难点：初步了解文章借物喻人的写作手法，并联系生活实际思考如何做一个“有用的人”。

教学

准备

教师：多媒体课件（PPT），包含花生的图片、生长过程视频、重点句段、讨论话题等。

学生：1. 完成前置学习单。2. 查阅有关作者许地山的资料。

教学

过程

教师

学生

设计意图

课

前

启

智

1.

前置学习

1.设计并下发《前置学习单》。

2.收集、阅读学生的学习单，整理出学生提出的核心问题，作为课堂探究的起点。

1.完成《前置学习单》：

任务一：朗读课文，思考：围绕“落花生”，课文写了哪几件事？（种花生、收花生、尝花生、议花生）哪部分是详写？哪部分是略写？

任务二：画出父亲议论花生的语句，读一读。你读懂了什么？还有什么疑问？

任务三：提出你的问题（如：父亲为什么

激发学生先学，引导其从整体上把握文章结构和重难点，并产生真实的疑问。教师根据学情反馈，使课堂教学更具针对性，真正做到“以学定教”。

拿花生和桃子、石榴、苹果作比较？“体面”是什么意思？ “有用的人”指的是什么样的人？）。

课中润心

2.

情境导入

1.播放一段花生长于泥土之中、其貌不扬却果实累累的短视频。

2.谈话导入：“同学们，上节课我们认识了这种奇特的植物——落花生。它朴实无华，默默地在泥土里结果。在你们的《前置学习单》里，很多同学都对父亲的一番话产生了浓厚的兴趣，也提出了很多有价值的问题。今天，就让我们穿越回那个夜晚，一起去参加许地山家的‘收获节’，听听这场关于花生的讨论。”

1.观看视频，进入花生的生长情境。

2.回顾前置学习中的疑问，带着问题进入新课学习。

利用多媒体创设直观情境，唤醒学生的前置学习经验，并直接点明本课核心问题，激发探究欲望，自然过渡到合作探究环节。

3.

合作探究

1.出示核心问题组，引导小组选择探究：

问题一：父亲是怎样议论花生的？圈画出描写花生好处的关键词句。

问题二：父亲为什么要把花生和桃子、石榴、苹果进行比较？这样比较是为了说明什么？

问题三：父亲说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”和“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”是什么意思？

1.小组长组织成员选择1-2个问题，依据课文语句进行深入探讨。

2.组员分工合作，有的负责朗读关键句，有的负责记录讨论结果，有的准备代表发言。

3.在交流中碰撞思维，尝试解决前置学习中自己提出的疑问。

将课堂交给学生，以核心问题驱动深度学习。在合作中，学生互相启发，共同建构对文本意义的理解，培养合作能力和探究精神。