1.3古代印度 同步练习--2025-2026学年统编版九年级历史上册

2025-2026 统编版2016 九年级历史上册第一单元第3课古代印度 同步练习

一、知识梳理

（一）核心史实：古代印度文明的兴衰

时间阶段	关键事件
文明起源	约公元前 23 世纪 — 前 18 世纪，印度河流域出现早期文明（如哈拉帕文明、摩亨佐・达罗文明），有城市规划、文字和青铜器
雅利安人入侵与国家形成	约公元前 1500 年，雅利安人入侵印度河流域，逐渐进入恒河流域；约公元前 6 世纪，恒河流域形成多个奴隶制小国
统一与鼎盛	公元前 3 世纪，阿育王统一印度半岛大部分地区，建立孔雀王朝，佛教成为国教，古代印度文明达到鼎盛
文明延续	孔雀王朝灭亡后，印度半岛虽多次分裂，但种姓制度、佛教文化等核心文明特征得以延续，影响深远

（二）自然环境与文明基础

1.              河流的影响：古代印度文明发源于印度河和恒河流域，两河水源充足，冲积形成肥沃平原（如恒河平原），为农业生产提供优越条件，孕育了农耕文明，被称为 “南亚次大陆的文明摇篮”。

2.农业与经济：依靠河流灌溉，当地居民种植水稻、小麦、棉花等作物，农业发达；手工业（如纺织、制陶、金属冶炼）和商业（与两河流域、古埃及有贸易往来）活跃，推动城市兴起。

（三）核心文明特征（教材核心内容）

1.              种姓制度：

（1）起源：雅利安人入侵后，为维护统治建立的等级制度，又称 “瓦尔那制度”。

（2）等级划分（从高到低）：

①婆罗门（祭司、贵族，掌握神权，垄断文化教育）；

②刹帝利（国王、武士、官吏，掌握军政大权，维护统治）；

③吠舍（农民、手工业者、商人，从事生产和商业，需向国家纳税，供养前两个等级）；

④首陀罗（被征服者、贫困破产者，从事最低贱的劳动，无任何政治权利）。

（3）特点：等级森严，职业世袭，不同等级之间禁止通婚，低等级不得从事高等级职业，严重束缚社会发展。

2.佛教的创立与传播：

(1)          创立背景：公元前 6 世纪，印度社会矛盾尖锐，种姓制度引发不满，人们渴望平等。

(2)          创立者：乔达摩・悉达多（被尊称为 “释迦牟尼”）。

(3)          核心教义：反对种姓制度的等级特权，主张 “众生平等”；提出 “因果报应”“生死轮回”，倡导 “忍耐顺从”“修行悟道”，以摆脱痛苦，达到 “涅槃” 境界。

(4)          传播：阿育王时期成为国教，后传播到东亚、东南亚等地，成为世界三大宗教之一。

3.文明成果：

(1)          文字：创造了 “梵文”，用于记录宗教经典和历史文献；

(2)          数学：发明阿拉伯数字（最初由印度人创造，后经阿拉伯人传播到世界各地）；能计算圆周率，提出零的概念和运算法则；

(3)          医学：编撰《阿闼婆吠陀》等医学著作，记载了多种疾病的治疗方法，掌握外科手术技术。

（四）社会结构

1.              统治阶级：婆罗门（精神统治）、刹帝利（世俗统治），共同掌控政治、经济、文化大权。
2.              被统治阶级：吠舍（承担生产和赋税）、首陀罗（底层劳动者），处于被剥削、被压迫地位，无实质权利。

二、同步练习

（一）基础巩固

1. 填空题

(1)          古代印度文明发源于______河和______河流域，该地区被称为 “南亚次大陆的文明摇篮”。