2.2 地形图的判读-【绿卡初中创新题】2025-2026学年新教材七年级上册地理同步教案(人教版2024)

第二节  地形图的判读

教学目标

1.知道海拔、相对高度、等高线、等高线地形图、分层设色地形图等的含义。

2.在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形部位，判读坡度的陡缓，估算海拔与相对高度等。

3.在分层设色地形图上识别平原、高原、山地、丘陵、盆地五种地形类型。

4.联系实际，说出五种地形类型的地表状况和海拔差异。

5.联系实际，说出不同地形部位在生产生活中的应用。

教学重难点

重点：等高线地形图的判读；不同地形部位在生产生活中的应用。

难点：不同地形部位在生产生活中的应用。

教学过程

新课导入

（图片导入）展示各种地形景观图片。

地球表面既有高峻的山地，又有宽坦的平原。地球表面高低起伏，差别很大。怎样在地图上表示地势的高低起伏？

新知讲解

一、等高线地形图

1.海拔与相对高度

阅读教材P32相关文字和图2.9，了解海拔与相对高度的定义。

（创设情境）假设教室地面为海平面，用教室内的物体，比如课桌、凳子演示海拔与相对高度的区别和联系。

    （总结）地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫海拔。某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫相对高度。

    （承转）地球表面有高山，有低地，是起伏不平的，我们如何将三维立体的地形表示在二维平面上？这就要用到等高线地形图。

2.等高线和等高线地形图

阅读教材P33 “思与学”，了解等高线是如何绘制的。

（讲述）测绘工作者首先要对一个区域不同地点的海拔进行测量，并将测得

的海拔标注在地图上，依据已知点的海拔可以估算其他未知点的海拔。绘图人员在地图上将海拔相同的各点依次连接成线，就是等高线。这种用等高线表示地形的地图，就是等高线地形图。

自主阅读教材P34第一段，认识等深线和等深线地形图，思考等高线与等深线的区别和联系。

（总结）同一条等高线上的各点海拔相等；等高线地形图中每相邻两条等高线的高差称为等高距；在同一幅图中，除陡崖外，表示不同高度的等高线不相交。等高线都是闭合曲线。

（小组活动）把土豆分发到各组，讨论如何绘制出“土豆山”的等高线。讨论出有效方案的小组派出代表分享制作方法。

（学生分享，教师点评和补充，教师可以边按照步骤演示边让学生观察，或直接用多媒体演示步骤）

（1）将土豆从中间切开，将半个土豆削成一座“山”。

（2）用直尺在土豆侧面标记等间距的平行线（如每1厘米一条），代表等高距。

（3）沿标记线水平切割土豆，得到多层土豆片（每片厚度相同）。用一根筷子沾上墨水，从“土豆山”的最高处垂直向下插到底。

（4）将“土豆山”放在白纸上，沿边缘描出最底层的轮廓线；取下最下层土豆片，沿新边缘描线，注意中心对齐；重复至顶层，形成多圈闭合曲线。

（5）从底层到顶层，按等高距递增标注海拔，得到“土豆山”的等高线地形图。

（承转）我们利用等高线地形图可以做些什么？

3.等高线地形图的判读

让学生观察绘制好的“土豆山”等高线地形图，与“土豆山”对比，思考并回答下列问题：

（1）“土豆山”等高线的数值有什么变化规律？

（2）“土豆山”等高线地形图中，等高线较密集的地方对应的是“土豆山”较陡的一侧还是较缓的一侧？

（学生回答，教师总结）

（1）等高线数值大的地方，地势高；等高线数值小的地方，地势低。

（2）等高线密集，说明坡度较陡；等高线稀疏，说明坡度较缓。

阅读教材P32第四段和P33图2.10，探究教材P34活动，回答下列问题：

（1）在图2.13 中识别图中①—⑦表示的地形部位。

（2）比较图2.13 中④和⑥两地的坡度差异。

（学生回答，教师总结）不同山体部位的等高线特征：

（小组活动）利用手记住五大山体部位：引导学生伸出左手，手背向上平扣在桌面上。用笔在手背上画等高线，手背关节突起的部位相当于山峰，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷。小指和拇指的外侧相当于陡崖。握住拳头就是立体的地形，把手伸开就相当于平面的等高线图。

手部等高线

  （承转）在绘有等高线和等深线的地形图上，把不同高度和深度的范围，