2.2 地形图的判读-【绿卡初中创新题】2025-2026学年新教材七年级上册地理同步教案(人教版2024)

该教案聚焦地形图判读核心知识，涵盖海拔、相对高度、等高线地形图（地形部位）、分层设色地形图（地形类型）等要点。通过地形景观图片导入提问，结合教室物体演示海拔与相对高度，过渡到等高线绘制，搭建从概念到实践的学习支架。 特色在于强化地理实践力，如“土豆山”等高线制作、手部记忆地形部位；融入郭守敬案例及水库选址等应用，渗透人地协调观与综合思维。丰富活动提升学生动手与应用能力，为教师提供多样化教学素材与实践指导。

第二节 地形图的判读 教学目标 1.知道海拔、相对高度、等高线、等高线地形图、分层设色地形图等的含义。 2.在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形部位，判读坡度的陡缓，估算海拔与相对高度等。 3.在分层设色地形图上识别平原、高原、山地、丘陵、盆地五种地形类型。 4.联系实际，说出五种地形类型的地表状况和海拔差异。 5.联系实际，说出不同地形部位在生产生活中的应用。 教学重难点 重点：等高线地形图的判读；不同地形部位在生产生活中的应用。 难点：不同地形部位在生产生活中的应用。 教学过程 新课导入 （图片导入）展示各种地形景观图片。 地球表面既有高峻的山地，又有宽坦的平原。地球表面高低起伏，差别很大。怎样在地图上表示地势的高低起伏？ 新知讲解 一、等高线地形图 1.海拔与相对高度 阅读教材P32相关文字和图2.9，了解海拔与相对高度的定义。 （创设情境）假设教室地面为海平面，用教室内的物体，比如课桌、凳子演示海拔与相对高度的区别和联系。 （总结）地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫海拔。某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫相对高度。 （承转）地球表面有高山，有低地，是起伏不平的，我们如何将三维立体的地形表示在二维平面上？这就要用到等高线地形图。 2.等高线和等高线地形图 阅读教材P33 “思与学”，了解等高线是如何绘制的。 （讲述）测绘工作者首先要对一个区域不同地点的海拔进行测量，并将测得的海拔标注在地图上，依据已知点的海拔可以估算其他未知点的海拔。绘图人员在地图上将海拔相同的各点依次连接成线，就是等高线。这种用等高线表示地形的地图，就是等高线地形图。 自主阅读教材P34第一段，认识等深线和等深线地形图，思考等高线与等深线的区别和联系。 （总结）同一条等高线上的各点海拔相等；等高线地形图中每相邻两条等高线的高差称为等高距；在同一幅图中，除陡崖外，表示不同高度的等高线不相交。等高线都是闭合曲线。 （小组活动）把土豆分发到各组，讨论如何绘制出“土豆山”的等高线。讨论出有效方案的小组派出代表分享制作方法。 （学生分享，教师点评和补充，教师可以边按照步骤演示边让学生观察，或直接用多媒体演示步骤） （1）将土豆从中间切开，将半个土豆削成一座“山”。 （2）用直尺在土豆侧面标记等间距的平行线（如每1厘米一条），代表等高距。 （3）沿标记线水平切割土豆，得到多层土豆片（每片厚度相同）。用一根筷子沾上墨水，从“土豆山”的最高处垂直向下插到底。 （4）将“土豆山”放在白纸上，沿边缘描出最底层的轮廓线；取下最下层土豆片，沿新边缘描线，注意中心对齐；重复至顶层，形成多圈闭合曲线。 （5）从底层到顶层，按等高距递增标注海拔，得到“土豆山”的等高线地形图。 （承转）我们利用等高线地形图可以做些什么？ 3.等高线地形图的判读 让学生观察绘制好的“土豆山”等高线地形图，与“土豆山”对比，思考并回答下列问题： （1）“土豆山”等高线的数值有什么变化规律？ （2）“土豆山”等高线地形图中，等高线较密集的地方对应的是“土豆山”较陡的一侧还是较缓的一侧？ （学生回答，教师总结） （1）等高线数值大的地方，地势高；等高线数值小的地方，地势低。 （2）等高线密集，说明坡度较陡；等高线稀疏，说明坡度较缓。 阅读教材P32第四段和P33图2.10，探究教材P34活动，回答下列问题： （1）在图2.13 中识别图中①—⑦表示的地形部位。 （2）比较图2.13 中④和⑥两地的坡度差异。 （学生回答，教师总结）不同山体部位的等高线特征： 山体部位 特征 山峰 等高线闭合，数值从四周向中间逐渐增大 山谷 等高线的弯曲部分向高处凸出 山脊 等高线的弯曲部分向低处凸出 鞍部 位于两个山顶之间相对低洼的部位（两侧的山脊、山谷等高线近似对称） 陡崖 等高线重叠 （小组活动）利用手记住五大山体部位：引导学生伸出左手，手背向上平扣在桌面上。用笔在手背上画等高线，手背关节突起的部位相当于山峰，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷。小指和拇指的外侧相当于陡崖。握住拳头就是立体的地形，把手伸开就相当于平面的等高线图。 手部等高线 （承转）在绘有等高线和等深线的地形图上，把不同高度和深度的范围，着上不同的颜色，就得到了分层设色地形图。 二、分层设色地形图 让学生阅读教材P35图2.14，思考并回答下列问题： （1）如何根据颜色在分层设色地形图上判断地形？ （2）说出图上五种地形的名称和特点。 （讲述）分层设色地形图着色一般规律：绿色表示平原，黄色表示低山、丘陵，褐色表示高原、山地，白色表示雪线以上的部分，蓝色表示海洋。 （总结）五种地形的特征： 地形 特点 山地 海拔在500米以上，具有耸立的山峰、陡峭的山坡 丘陵 海拔在500米以下，相对高度较山地小 平原 海拔一般在200米以下，宽广平坦 高原 海拔在500米以上，面积较大，外围较陡、内部起伏较为和缓 盆地 四周高，中间低 （任务）课下完成教材P36活动，在“某区域的等高线地形图”上，根据图中高度表，将图中不同等高线之间涂上不同的颜色，体验分层设色地形图的绘制原理。 课堂小结 本节课我们学习了海拔、相对高度的概念，如何绘制和判读等高线地形图，以及分层设色地形图的判读。等高线地形图的识别和判读是本节课的重点，也是难点。 板书设计 第二节 地形图的判读 一、等高线地形图 1.海拔与相对高度 2.等高线地形图及其判读 二、分层设色地形图 教学反思 备课素材 元代著名科学家郭守敬 郭守敬是元朝著名的科学家，毕生从事天文、水利、测量、历法、算学研究和实践，以及天文仪器仪表制造等科学技术活动，取得巨大成就，有10多项领先于当时世界水平的发明创造。他最大的成就是在水利方面，一生完成对大小百余处河渠泊堰的治理，对大都（今北京市区）水利的建设贡献尤为突出。他开创的永定河、白浮泉引水方案，奠定了北京城市供水格局。他以什刹海东岸作为北京城起点，将北面高粱河水系和永宁宫附近水域接通，向东南开凿一条人工河接通已有的大运河。这样不但解决漕运船在城里停泊的问题，还给大都城找到了足够水源。此外，郭守敬还规划设计和主持修建了京杭大运河山东段河道、通惠河等工程，将隋唐时期东西走向为主的运河，改造成贯通南北的大运河，真正实现了京杭大运河的全线贯通。 等高线地形图的应用 1.选点 水库选址：水库建在有利于集水的盆地，坝址最好在峡谷处，工程量小，投 资少。 港口：应考虑避风的海湾；避开含沙量大的河流（以免引起航道淤塞）。 疗养院：应建在地势坡度较缓、气候适宜、空气清新的地方。 2.选线 道路选线：要求坡度缓，一般在两条等高线之间绕行，尽量避免过河，减少 工程量。 输水路线：应注意高度差，遵循“水往低处流”的原则，由地势高处向地势 低处引流。 登山线路设计：根据不同人群的需求进行设计，比如老年人的登山路线最好 坡度较缓。 漂流路线设计：在有河流的山谷，根据不同人群的需求，如果想寻求刺激， 就选择坡度较陡的河段；如果希望安全，就选择坡度较缓的河段。 3.选面 农业生产布局：平原、盆地、谷地、三角洲等地形区一般布局种植业，再根 据气候特点具体安排农作物；丘陵若坡缓可开辟为梯田，若坡陡则应布局林业；山地一般布局林业。 工业区：宜建在地形较为平坦开阔的地形区，且交通便利，水源充足，资源丰富。 居民区：应考虑依山傍水，靠近水源；地势平坦开阔地向阳地带；交通便利，远离污染源等。 1 学科网（北京）股份有限公司 $