3.桂花雨第二课时教学设计2025-2026学年统编版语文五年级上册

《桂花雨》第二课时五步教学设计 一、教学目标 语言运用与思维发展： 1.能通过有感情地朗读和圈画批注，感受“摇花乐”的场景，体会作者急切、欢乐的心情。 2.能抓住“浸”、“缠”等关键词句，品味其表达效果，理解桂花“香”的内涵，并学习作者如何将情感融入景物描写。 审美创造与文化自信： 1.能通过对比阅读和小组讨论，理解母亲话语的深层含义，初步体会借物抒情的写法，感悟文中蕴含的思乡之情。 2.能链接相关资料，深入体会“月是故乡明”的文化情结，激发对家乡的热爱与珍视。 学习方法与习惯： 能在阅读中提出问题，并通过合作探究解决问题，提高自主阅读和合作学习的能力。 2、 教学重难点 重点：品味描写“摇花乐”和“桂花香”的语句，感受童年的欢乐，体会作者对桂花的喜爱之情。 难点：理解母亲所说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的深刻含义，体会其背后蕴含的浓烈思乡之情。 三、教学准备 教师：多媒体课件（内含摇桂花动态插图、关键词句卡片、配乐音频）；琦君生平简介及故乡温州瞿溪与杭州满觉陇桂花景色的对比资料​。 学生：完成前置学习任务（朗读课文，初步思考“桂花给作者带来了哪些乐趣？”）。 四、教学过程 （一）诗意导入，重温花香 教师活动：播放轻柔乐曲，出示桂花盛开的画面。温声引导：“上节课，我们初步感受了琦君笔下那缕魂牵梦萦的桂花香。此刻，让咱们再次轻声诵读这些语句，让花香溢满我们的课堂。” 出示语句： “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 学生活动：配乐朗读，再次感受桂花香气的浓郁与持久。 设计意图：通过情境再现和聚焦核心词“浸”​，拉近学生与文本的距离，为深入品读做铺垫。 （二）聚焦“摇花乐”，品读童趣 教师活动：提出核心问题：“桂花香令人沉醉，但最让作者念念不忘的，却是那场‘桂花雨’。这‘摇花乐’，究竟‘乐’在何处？请你默读课文第5自然段，圈画出描写摇花动作和‘我’心情的词语，简单批注你的感受。” 学生活动： 默读课文，自主圈画批注（如：“抱”、“使劲”、“摇”、“喊”等动词，“乐”、“高兴”等心情词）。 小组交流：分享自己的发现，合作完成一份“摇花乐”探究学习单。 语句摘抄关键词语我的体会“我总是缠着母亲问…”缠体会到作者急切、期盼的心情“帮大人抱着桂花树，​使劲地摇”抱、使劲、摇感受到作者的兴奋和用力“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”喊体会到作者当时的快乐与惊喜。 教师点拨与引导： 聚焦“缠”字：引导学生联系生活实际，表演“缠”着妈妈的样子，体会作者盼摇桂花时的急切心情。 聚焦“抱”、“使劲摇”、“喊”：引导想象画面，感受作者在摇花时的尽情投入和无限欢乐。 指导朗读：引导学生读出由急切到兴奋、再到欢乐的情感变化。 设计意图：通过自主圈画、合作完成学习单和情境想象，引导学生深入文本，品味语言，真切感受“摇花乐”，培养其语言品味能力和合作探究精神。 （三）探究“桂花情”，体悟乡愁 教师活动： 引入矛盾点：“享受了摇花的乐，闻过了桂花的香，可多年后，母亲却说——（出示句子）‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’难道杭州满觉陇的桂花真的不香吗？” 提供补充资料：简要介绍琦君和母亲从温州瞿溪到杭州，再至台湾的经历，以及两地桂花盛景。 引导讨论：“母亲比的究竟是**什么的‘香’？这句话背后，藏的是一份怎样的情感？” 学生活动： 独立思考，联系课文和资料进行理解。 小组辩论：开展微型辩论赛，正方“家乡桂花更香”，反方“杭州桂花更香”，深入理解“香”的深层含义。 全班交流，分享感悟（引导体会：母亲比较的是情感的“香”，是记忆的“香”，是乡愁的“香”）。 教师小结：“是啊，正如同学们所体会到的，​母亲比的不是花香，而是情浓。那故乡的桂花，承载着太多美好的记忆和深厚的情感，已成为家乡的象征，所以才会觉得它独一无二，无可替代。” 设计意图：通过引入认知冲突、补充资料和组织微型辩论，引导学生由表及里，深入理解文本主旨，体会借物抒情的写法，突破教学难点，培养其思辨能力。 （四）回溯全文，升华情感 教师活动：深情引读：“于是，我又想起了——”（引导学生接读）“在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。” 提问：“让作者魂牵梦萦的，仅仅是那场桂花雨吗？” 学生活动：自由表达（对故乡的思念、对童年的怀念、对母亲的依恋等）。 师生共同总结：课件同步板书。 让作者魂牵梦萦的，是那沁人心脾的桂花香，是那快乐无忧的摇花乐，更是那份深埋心底的思乡情。 设计意图：回扣全文，通过深情引读和总结升华，帮助学生整体把握文章情感内涵，深化体验。 （五）拓展练笔，迁移运用 教师活动：布置分层作业： 基础题：你的生活中，有没有一种事物（如家乡的一种小吃、一棵老树、一条小溪等），也承载着特别的记忆或情感？尝试仿照课文，用一段话写下来。 拓展题：阅读琦君《水是故乡甜》或林海音《城南旧事》的片段，感受名家笔下的乡愁。 学生活动：自主选择完成，部分作品可现场展示交流。 设计意图：打通课堂与生活，引导学生迁移运用“借物抒情”的写法，并通过阅读拓展，进一步感受文学中永恒的乡情主题。 五、板书设计 桂花雨 摇花乐 → 思乡情 (借物抒情) “缠” - 急切 “抱”、“摇”、“喊” - 欢乐 “浸” - 香浓 (无处不在) “比不上” - 情浓 (无可替代) 魂牵梦萦：花香·事乐·乡情 学科网（北京）股份有限公司 $