3.1《百合花》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

百合花 茹志娟 一、 教学目标 1、梳理小说情节，赏析细节描写的作用。 2、通过分析小通讯员和新媳妇的人物形象，培养学生归纳、概括和对比分析的思维能力；探究小说“以小见大”的叙事手法。 3、感受小说中表现出来的人性美、人情美，培养学生对纯洁高尚情感的审美能力。 二、 教学重难点 重点： 分析小通讯员和新媳妇的人物形象；赏析文中的细节描写（如百合花被子、馒头、破洞等）及其对刻画人物、推动情节、揭示主题的作用。 难点： 把握作者通过平凡事件和人物展现重大主题的“以小见大”的创作手法。 第一课时 回忆小说的相关知识，梳理情节，感知人物形象。 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 三要素 人物、情节、环境（自然环境、社会环境）。 情节 开端、发展、高潮、结局。 小说刻画人物的方法 外貌、语言、动作、心理、神态。 小说与诗歌、散文、戏曲，并称“四大文学体裁”。 提问导入：一提到“战争”、“革命”，大家会想到什么词语？（宏大、激烈、牺牲、英雄……） 今天我们要学习一篇风格截然不同的战争小说——茹志鹃的《百合花》。它没有宏大的战争场面，而是像一朵纯洁的百合花，在硝烟中静静绽放，讲述着人与人之间最真挚的情感。 作家作品简介 茹志鹃（1925-1998），当代著名女作家，“清新俊逸”是其创作风格的代表。她的作品常以小题材、小人物反映时代主题，笔调细腻，情感丰富。《百合花》是她的代表作。 何时 何地 何人 何事 1946年的中秋 前沿包扎所 我，通讯员，新媳妇 带路、借被、牺牲、献被 1946年中秋之夜，在部队发起总攻之前，小通讯员送文工团的女战士“我”到前沿包扎所，一起向一个刚过门三天的新媳妇借被子，最后新媳妇执意将新被献给为救人而牺牲的小战士。 （三）整体感知，梳理情节 1、用记叙文的要素来说说小说的主要内容。 2、梳理情节脉络（以“我”的视角为线索）： 开端：带路 （从“我”去前沿包扎所途中遇到通讯员开始） 发展：借被 （到新媳妇家借被子） 高潮：牺牲与献被 （通讯员牺牲，新媳妇为他缝衣角、献新被） 结局：盖棺 （“那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”） 小通讯员和新媳妇分别给你留下了怎样的印象？ (四) 分析人物形象 人 物 描 写 方 法 典型的事件或场景 正面描写 外貌、语言、神态 心理、动作、细节 侧面描写 次要人物的衬托、环境的烘托、他人的评价 人 物 描 写 方 法 人物 描写手法 具体文本 性格特征 通 讯 员 热爱生活朝气蓬勃 执拗 腼腆 朴实、通情达理 关爱同志 勇敢、舍己救人 7 肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝…… 34 通讯员却高低不肯，挟了被子就走。 21 他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼…… 39 他听到这里，突然站住脚，呆了一会，说：“那！……那我们送回去吧！” 42 摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：“给你开饭啦！” 54 这都是为了我们……他就一下子扑在那个东西上了 细节描写 动作描写 动作、神态 动作、语言 动作、语言 侧面描写 答案规范：性格+手法+文本 具有（ ）性格，文本通过（ ）描写，在“ ”中塑造了这一点。 人物 描写手法 具体文本 性格特征 新 媳 妇 美丽 30 这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的留海…… 外貌描写 动作描写 神态、动作 动作、神态 30 ……好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了。 34 那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。 善良、朴素 友善、热情 无私高尚 勇敢坚强 56 依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。 57 她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。 小说是以 为中心，通过 和 描写来反映 的文学体裁。 三要素 情节 小说刻画人物的方法 与诗歌、散文、戏曲，并称“四大文学体裁”。 开端、发展、高潮、结局。 人物、情节、环境（自然环境、社会环境）。 外貌、语言、动作、心理、神态。 “我”具有（ ）性格，文本通过（ ）描写，在“ ”中塑造了这一点。 人物 描写手法 具体文本 性格特征 我 课堂练习：参照前面的分析，完成以下表格。 “我”是一个活泼开朗、 爱开玩笑、热情大方、干练的革命女战士形象。 人物 描写手法 具体文本 性格特征 “我” 幽默 ……人家走路都没出一滴汗，为了我跟他说话，却害他出了这一头大汗，这都怪我了。 心理描写 语言描写 动作描写 细节描写 ……或许她曾为了这条花被，睡不着觉呢。可是还有人骂她死封建。 我不能解除他们任何痛苦，只得带着那些妇女，给他们拭脸洗手，能吃得了的喂他们吃一点…… 爱开玩笑 干练 我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头…… 课堂练习：参照前面的分析，完成以下表格。 小说中的“我”在文中起什么作用？ 答案： ①“我”是整个故事的叙述者，是事件的亲历者，增强了故事的真实感。 ②“我”是线索人物，贯穿全文，连接了小通讯员和新媳妇两个人物。 ③通过“我”的观察和心理感受，从侧面烘托了主要人物的形象。 (五) 布置作业 精读课文，找出文中三处最重要的细节描写，并思考其作用。 思考：题目“百合花”有什么深刻含义？ 第二课时： 深入探究，品味细节 (一) 复习导入 (二) 合作探究一：品析细节，感受人性美 分组讨论以下细节，说说它们分别表现了什么？ 1、两次“撕扯”衣服的破洞： 2、两个“馒头”： 3、百合花被子： 两次“撕扯”衣服的破洞： 通讯员衣服上的破洞第一次出现时，新媳妇要给他缝，他“高低不肯”；牺牲后，新媳妇“低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞”。 表现了通讯员的羞涩朴实 表现了新媳妇的愧疚、敬意与悲痛。 两个“馒头”： 通讯员给“我”开饭的两个馒头。 表现了通讯员关心他人、善良纯朴的品质，也为后文“我”的悲痛埋下伏笔。 百合花被子： 新媳妇唯一的嫁妆，最后盖在了通讯员身上。 这条被子是全文的核心意象，象征着通讯员和新媳妇洁白无瑕的美好心灵，也象征着军民之间纯洁深厚的感情。 (三) 合作探究二：探究主题与手法 题目“百合花”有何象征意义？ 指新被子上的图案。 象征小通讯员和新媳妇纯洁、高尚、美好的心灵。 象征了军民之间纯洁深厚的鱼水情。 让整个故事笼罩在一种诗一般的美好、纯洁的意境之中。 “以小见大”手法 “以小见大”手法：作者通过“借被子”这件小事，和两个平凡的小人物，深刻地揭示了战争年代中的人性美和人情美这一重大主题。 (四) 课堂小结 《百合花》如一首抒情诗，它用细腻的笔触、精彩的细节，让我们看到了战争背景下的青春、生命和崇高的人性美。它告诉我们，英雄不仅是战场上冲锋陷阵的战士，也是每一个心怀善念、纯洁质朴的普通人。 课堂练习： 1、给下列加点的字注音。 撂（ ）下 讷讷（ ） 忸怩（ ） 执拗（ ） 尴尬（ ） 讪讪（ ） 瞅（ ）着 挟（ ）被子 1、小通讯员具有（ ）性格，文本通过（ ）描写，在“ ”中塑造了这一点。 2、分析人物形象特点 2、新媳妇具有（ ）性格，文本通过（ ）描写，在“ ”中塑造了这一点。 课后作业： 品味文章的语言。结合课文，用课文中的句子来分析。 $