15 梅岭三章-【绿卡初中创新题】2025-2026学年新教材七年级上册语文同步教案(统编版2024)河南专版

这三首诗以生动的画面再现了诗人的革命斗争经历，充分表现了诗人为革命不惜献身的坚定决心，与反动派血战到底的英雄气概和视死如归的大无畏革命精神，同时诗人又充满激情地鼓励革命战友继续奋斗完成未竟的事业，表达了坚信革命必将胜利的乐观主义精神。

学习诗歌，关注诗歌文体特征，建构现代诗歌阅读策略。

1.识记陈毅的相关知识，了解诗歌的写作背景，整体感知诗歌的内容。

2.品味诗歌的语言，学习诗歌把现实和想象结合起来表达思想感情的方法。

3.感受诗人的爱国情怀，培养爱国情感，珍惜今天的幸福生活。

重点：1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
2.理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。

难点：学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。

1. 这是一篇自读课文。鼓励学生借助注释，疏通字句，了解全诗大意。反复诵读要贯穿教学过程始终，不用过多讲解。每读一次，老师要提出明确的要求，方式要多样，读出气势，读出感情，直至熟读背诵。
2. 学生在朗诵全书、初步理解后，对阅读提示中提到的意象进行思考。
3. 引导学生自主收集资料，适宜地补充陈毅同志的战斗经历。

深入研读1课时

课题

              深入研读

课型

新授课

教学内容

1. 借助课文的“助读系统”，整体把握组诗内容及其三章互为一体的特点。
2. 自由诵读，感知组诗“旧体写新意”的特点，把握诗中三组意象的不同内涵，体会诗人炽热激烈的革命情怀。
3. 品味富有表现力的诗句，初步了解20世纪中国革命家诗人的传统诗歌创作风格。

教学目标

1.识记陈毅的相关知识，了解诗歌的写作背景，整体感知诗歌的内容。

2.品味诗歌的语言，学习诗歌把现实和想象结合起来表达思想感情的方法。

3.感受诗人的爱国情怀，培养爱国情感，珍惜今天的幸福生活。

教学重点

1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
2.理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。

教学难点

学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。

教学准备

多媒体CAI课件、投影仪。

教  学  过  程

备  注

 一、导入新课

1934年10月，江西中央红军开始长征，陈毅因身负重伤，留在江西担任军事指挥。1935年春，他在敌人重兵围攻下，率部突围到江西、广东两省交界的油山和梅山（梅岭山脉的两座山）地区开展游击战争，直到1937年抗日战争全面爆发才离开。这三首诗就写于这一时期。

二、资料助读

多媒体显示：

陈毅（1901—1972），字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。“梅岭”，即大庾（ｙǔ）岭，在今江西大余和广东南雄交界处。本课的三首诗是诗人被敌人围困在梅山时所写。

三、整体感知

1．朗读这三首诗（教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。）

2．指名学生读小序，谈谈小序对理解诗歌的思想内容有什么作用。

讨论并归纳：小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写 作背景。使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为， 表现了作者革命到底的决心。

3．这三首诗各着重写什么？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？

第一首，诗人回顾创业的艰难历程，表现出视死如归的英雄气概。

第二首，诗人回顾过去，正视现实，瞻望未来，勉励战友英勇战斗。

第三首，表现了诗人坚定的革命信念和甘愿为人民的解放事业而献身的革命精神。

四、深入研读

1.指定学生朗读第一首诗后，引导学生进行分析。

　　 （1）这首诗第一句具有什么样的表现力量？运用的句式在诗中起着什么样的作用？

　　学生回答，教师明确：

　　“断头今日意如何”，“断头今日”即“今日断头”的倒装，前置强调“断头”，表现出诗人觉察到必死的险恶处境，英勇地面对必死的险恶处境。这个设问句式的开头句，振起这一首诗乃至这一组诗的抒写情怀，慷慨壮烈。

　　 （2）第二句表述出了什么意思？具有什么样的含意？

　　学生回答，教师明确：

　　“创业艰难百战多”，表述出艰难创业中经历过了很多的战斗，内含着对自己面临死境、尚未彻底打败敌人的憾恨感情。

　　 （3）三、四句运用旧时“泉台”“阎罗”等迷信传说具有什么样的表现力量？产生着什么样的艺术效果？

　　学生回答，教师明确：

“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，表现出即使自己牺牲了，死后还要招集旧部的英魂，和反动统治者血战到底。这两句运用了“泉台”“阎罗”这样旧时传说的诗句，把一定要革命到底的思想形象化了，表现出了继续战斗，虽死不渝的革命精神。

 （4）诗句中的“招”“斩”两个动词，具有什么样的表现力量？“旌旗”用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？

　　学生回答，教师明确：