5 秋天的怀念-【绿卡初中创新题】2025-2026学年新教材七年级上册语文同步课件(统编版2024)河南专版

该初中语文课件围绕史铁生《秋天的怀念》，以母爱与“好好活”的生命思考为核心。课堂导入用孟郊《游子吟》引出主题，通过易错字、多音字等字词学习夯实基础，再梳理母亲照料事件、三次菊花描写，逐步引导学生理解人物情感与主题，构建递进式学习支架。 其亮点在于聚焦人物描写与意象分析，通过对比“我”的暴躁与母亲的隐忍动词、品析“悄悄”“偷偷”等重叠词，培养语言运用能力，结合菊花意象探究“好好活”内涵，提升思维深度。助力学生深化文本理解与情感共鸣，为教师提供系统的文本分析与情感升华教学路径。

5.秋天的怀念 史铁生 第一课时 唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗？ 今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋天的怀念》看到文章的题目，同学们想到什么？ 导入新课 1.在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 2.在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3.在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。 学习目标 1.理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念的。 2.领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又伟大的母爱，感受到母爱的熏陶。 3.理解“好好儿活”的内涵。 学习重点 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），中国作家、散文家，出生于北京，毕业于清华附中，是一位身残志坚的卓越作家。史铁生在寂寞的轮椅中进行创作，用沉稳而有力量的语言将他与命运不懈地斗争呈现在读者面前。他追求"面对灵魂的写作"，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、写作与艺术等重大问题。在抒情中融着历史理性，在历史叙述中也透露着生命哲理。史铁生代表作有《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》等，作品《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。 作者简介 tān shì xiǔ qiáo cuì 1.易错字 瘫痪( )　 侍弄( )　 整宿( )　 憔悴( )　仿膳( )　 豌豆( )　 诀别( )　 烂漫( ) 翻来覆去( )　 絮絮叨叨( ) shàn wān jué màn fù xù 字词学习 2.多音字 悄 （qiāo）悄悄 （qiǎo）悄声细语 （jìn）使劲 （jìng）劲爆 （xiǔ）整宿 （xiù）星宿 （sù）宿舍 （xīng）方兴未艾 （xìng）兴致 劲 宿 兴 躁（zào）暴躁 燥（zào）干燥 噪（zào）噪音 粹（cuì）纯粹 萃（cuì）荟萃 悴（cuì）憔悴 诀（jué）诀别 抉（jué）抉择 遗（yí）遗失 遣（qiǎn）派遣 3.形近字 词语 词义 不同点 巧辨 沉寂 非常寂静,听不见 一丝声音。 程度重于安静,有 比喻用法。 沉静 安静、寂静、没有 一点动静,用来形 容景物以及人。 除形容环境外,还 可形容人的神色, 心情和性格。 4.近义词辨析 环境寂静用 “沉静”；比 喻修辞用 “沉寂”。 5.词语释义 【侍弄】 【憔悴】 【诀别】 【絮絮叨叨】 【喜出望外】 经营照管。 形容人脸色不好。 多指不再相见的分别。 形容说话啰唆,唠叨。 遇到出乎意料的事情而特别高兴。 文章选定了秋天这样一个特定的季节,一是作者母亲是在秋天去世的,二是在看到菊花想到了母亲生前曾说过的要带他去看菊花的事,由此想到了母亲,抒发了怀念之情。 背景资料 背景资料 史铁生21岁时,突然得了一场重病,导致高位截瘫。在最生龙活虎的青春年华里突然没了双腿,他的脾气变得异常暴怒,而这时他的母亲肝病已相当严重,常常整宿整宿睡不着觉,可她将儿子瞒得紧紧的,仍鼓励儿子好好地活着。母亲去世后,史铁生写了这篇文章纪念他的母亲。 概括文章主要事件。 文章围绕母亲对“我”的无微不至的照料写了几件事? (1)“我”发脾气,母亲抚慰“我”。 (2)母亲为了“我”隐瞒病情。 (3) 母亲央求“我”去看花。 (4) 母亲临终嘱托。 初读感知 作者已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。多年来,他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话,请读一读,你能读出作者怎样的情感? 那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲。 示例: (1)作者对母亲的怀念、思念之情。 (2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情。 (3)作者对母亲的自责、内疚之情。 (4)作者欣喜于自己的成长,已能完全理解母亲了。 1.默读全文,思考:课文里写了几次北海菊花? 第一次:母亲说:“听说北海的花都开了,我推着你去走走。 ” “我”说:“不,我不去!” 第二次:母亲说:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。” “我”说:“什么时候?”母亲喜出望外。 第三次:妹妹推“我”去北海看了菊花。各色的菊花在秋风中正开得烂漫。 概括内容 2.作者的生活态度前后有什么改变?(标画出表现作者对生活态度发生变化的语句。) “我活着有什么劲”(绝望)——“要好好儿活”(再生)。 3.是谁促使作者对生活的态度产生巨大的转变,并影响了作者的人生观? 　 　母亲。 第二课时 1.本文以叙述为主要表达方式,记叙了母亲的哪几件事? (1)“我”发脾气时,母亲抚慰“我”。 (2)母亲为了“我”隐瞒病情。 (3)母亲央求“我”去看花。 (4)母亲的临终嘱托。 前情回顾 2.标画出文中对母亲描写的语句, 说说这些描写对表现母爱的作用。(至少在文中标画两处,并以旁批的形式谈谈你对这些描写作用的看法) 从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语。 深入探究 我：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着 母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭 表现出：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。 1．一组对比性的动词： 悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的； 2．一组重叠词： 刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。 1．母亲为什么“挡”在窗前？ 不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。 精段阅读 2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。 我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”？ 我：漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措 对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感； 1.判断下列句子采用了哪种人物描写方法,并结合相关词句说说它们对表现母爱的作用。 (1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛,期待“我”能恢复平静和理智,也突出了母亲的谨慎小心,说明母亲怕“我”痛苦、伤心;“偷偷”表现了母亲不放心“我”,关注着“我”,表现了母亲的慈爱和细心。 理解人物 （2）母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” 动作、语言描写。“扑”“抓”两个动作,说明母亲非常在意儿子的内心感受,害怕儿子禁不住打击,失去生活的勇气;“忍”写出了母亲尽管十分悲痛,却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分顽强,母亲知道自己的生命也许不长了,却仍在不屈地与病魔抗争,不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心。 (3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。 神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身已经十分不好;“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。 (4)还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是 毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个…… 语言描写。表现了母亲心中十分快乐,表现了母亲对“我”的爱之深。 (5)她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。 心理描写。母亲很怕她的话刺激到“我”,所以变得小心翼翼,变得敏感。 1.如何理解“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得母亲没有 说完的话”? 拓展延伸 盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”人生的描绘,“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花就成为了“我”怀念母亲永远的寄托。 2.学了这篇课文,你懂得了什么?你想对自己、对母亲或是对史铁生说些什么? 示例:从这篇文章中,我看到的不仅仅是母爱,还有作者对生命的思索。当苦难、逆境来临的时候,我们首先应想到的是好好活,让这唯一一次的活热烈而辉煌。 淡雅 高洁 热烈 深沉 菊花 化身 聪慧 坚韧的意志艰难的命运 毫不张扬的爱 母亲 史铁生 更爱 爱 怀念 懊悔 悲伤 秋天的怀念 主题归纳 主题归纳 课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。 主旨 38 秋天的怀念 我　　　　　母亲 身体瘫痪 性格暴躁 脾气很坏 身患重病 坚韧顽强 体贴儿子 歌颂了无私伟大的母爱 表达对母亲深深的怀念 板书设计 39 $