第14课《水调歌头（明月几时有）》课件-2025-2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕苏轼《水调歌头》展开，以“吟诵入境—分析行为—对话词人”为学习支架，从丙辰中秋创作情境导入，引导学生逐步理解词的韵律美、情感变化及哲理内涵。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，通过名家吟诵、节奏划分（如“明月/几时/有？把酒/问/青天”）培养语感，以“行为分析—情感流程—哲理探究”任务链（如“知人月难全”感悟豁达）深化思维。助力学生提升审美创造与文化自信，为教师提供结构化教学方案，提升课堂效率。

明月高悬，思绪万千。公元1076年，丙辰年的中秋，山东密州，一位伟大的词人对月畅饮，写下了一首千古绝唱。今天，就让我们穿越千年，与苏轼共赏这轮明月，一同走进他的《水调歌头》。 新课导入 水调歌头 —苏轼— 学习目标 一、吟诵入境，读懂词中意 二、分析行为，感悟词中情 三、对话词人，探究词中理 写作背景 这首词是公元1076年(宋神宗熙宁九年)中秋，作者在密州时所作。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。政治上失意，与弟弟苏辙也已七年未得团聚。 此刻，词人面轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。 任务一 吟诵入境，读懂词中意 1.聆听名家吟诵，感受词的韵律美。 词是诗歌的一种，来源于民间，原是配乐的歌词。 词在形式上具有律诗的一些特点，只是句子一般长短不齐，因此又叫诗余、长短句等。 词依据的乐谱叫词调。每种词调都有特定的名称叫词牌。词牌规定了词的格式（词的阕数、句数、每句的字数），即：词有定句，句有定字。 词的段落叫做阕，也叫做片。 文体知识 2.请大家以声传情，用朗诵叩开本词的意境之门。要求：读准字音，读出节奏。 水调歌头 苏轼 丙辰/中秋，欢饮/达旦，大醉，作/此篇，兼怀/子由。 明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应有恨，何事/长向/别时圆？人/有悲欢离合，月/有阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。 qǐ zhuǎn chán qióng què 任务一 吟诵入境，读懂词中意 3.再读本词，将词句从古言化作今语，并用简洁的语言概括上下阕的主要内容。 任务一 吟诵入境，读懂词中意 上阕 下阕 把酒问天 对月怀人 任务二 分析行为，把握词中情 1.诗词是文人墨客情感的结晶，探究词人行为才能更好把握情感。 ①明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 ②我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 ③起舞弄清影，何似在人间。 ④转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？ ⑤人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 ⑥但愿人长久，千里共婵娟。 把酒问青天 欲归又恐寒 人间弄清影 辗转却无眠 祈愿共婵娟 知人月难全 任务二 分析行为，把握词中情 2.请你任选一个词人的行为，结合具体词句，分析作者情感。 把酒问青天 欲归又恐寒 人间弄清影 上阕 下阕 辗转却无眠 知人月难全 祈愿共婵娟 明月几时有？把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年。 任务二 分析行为，把握词中情 2.请你任选一个词人的行为，结合具体词句，分析作者情感。 把酒问青天 返回 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 任务二 分析行为，把握词中情 2.请你任选一个词人的行为，结合具体词句，分析作者情感。 欲归又恐寒 返回 起舞弄清影，何似在人间。 任务二 分析行为，把握词中情 2.请你任选一个词人的行为，结合具体词句，分析作者情感。 人间弄清影 返回 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 任务二 分析行为，把握词中情 2.请你任选一个词人的行为，结合具体词句，分析作者情感。 辗转却无眠 返回 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 任务二 分析行为，把握词中情 2.请你任选一个词人的行为，结合具体词句，分析作者情感。 知人月难全 返回 但愿人长久，千里共婵娟。 任务二 分析行为，把握词中情 2.请你任选一个词人的行为，结合具体词句，分析作者情感。 千里共婵娟 返回 任务二 分析行为，把握词中情 这首词情感多次起伏变化，在抑扬之间反复转换，有很强的感染力。 高亢激昂 徘徊矛盾 热烈坚定 惆怅怨恨 通透豁达 热烈奔放 1.本词不仅是咏月怀人抒情的绝唱，更藏着深刻哲理，请大家勾画哲理句，探究背后的人生智慧。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 东坡大师，我想对您说…… 任务三 对话词人，探究词中理 悲欢离合如同月的阴晴圆缺，是自古以来就难以避免的自然现象和人生境遇，要以豁达、坦然的心态去面对生活中的种种不完美，我要学习您那乐观旷达的人生态度。 2.“但愿人长久，千里共婵娟。”背后又藏着怎样的哲理呢？ 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 任务三 对话词人，探究词中理 他的出发点是在中秋之夜怀念兄弟，可他的终结点却达到了一个一般人很想到达、却很难达到的圆融的人生境界。这种人生境界是超然达观与关爱人间相结合的。 ——《康震讲苏东坡》 一千多年前的明月，抚慰过苏轼辗转无眠的思念，见证了苏轼乐观旷达的情怀。他从人与月的永恒遗憾中悟出明睿的哲理，并以乐观旷达的情怀积极入世，成就了自己“穷者独善其身，达则兼济天下”的传奇。 我们成不了苏轼，但我们可以学做苏轼，和他一样，在月里写诗，在泥里生活，在岁月里洒脱，在人世间关爱他人…… 课堂总结 布置作业 一、必做：有感情地背诵并默写全词 二、选做（二选一）： 1.将这首词改写成一篇优美的散文 2.查找并阅读苏轼在黄州时期（如《定风波·莫听穿林打叶声》）的词作，进一步体会其旷达的人格魅力。 null 278484.66 $