第8课《<世说新语>二则》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《世说新语》二则，以“咏雪”与“陈太丘与友期行”两篇文言短文为核心，通过朗读、释义、情境还原、角色代入等环节，构建从字词理解到人物品评再到文化感悟的学习支架。导入紧扣生活经验，激发兴趣，再由情节梳理过渡到语言赏析，最后延伸至礼仪与诚信的现实思考，层层递进，逻辑清晰。 本设计亮点突出文化自信与语言运用的融合，注重思维能力培养。如在“柳絮因风起”比喻赏析中引导学生比较形似与神似，体现形象思维与审美创造；在“元方入门不顾是否失礼”的辩论中，鼓励多角度分析，发展辩证思维与批判意识。教师借助学案任务驱动、达标测评精准反馈，既落实文言基础，又提升学生言语表达与文化理解力，助力学生积累谦敬辞、传承中华礼仪，也为教师提供可复制、易操作的优质课例。

第8课《世说新语》二则 教学设计 【教材分析】： 根据课程标准的要求，初中语文中的古诗文教学，强调诵读，在有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。本单元两篇文言短文《咏雪》、《陈太丘与友期行》选自《世说新语》，语言文字相对浅显，且具有一定故事性，学生理解起来可能会容易些。因此，设想在朗读教学的基础上，加强引导学生自主学习，合作探究，完成对本文的学习。 【教学目标】： 1、借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别，通过朗读培养文言语感。 2、感知古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧与方正，拉近与古人的心理距离。 3、了解“谦辞”和“敬辞”的概念，积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。 【教学重点】： 1、反复诵读，培养文言语感。 2、积累重点文言词语，借助注释疏通文意，感知古今汉语的差别。 3、理解故事内容，把握人物形象，欣赏古代少年的聪慧与方正，传承古人重诚信、知礼仪的优良品德。 【教学难点】： 1、把握人物形象，欣赏古代少年的聪慧与方正。 2、了解“谦辞”和“敬辞”的概念，积累常见的谦辞和敬辞。 【课时安排】：2课时 第8课《世说新语》二则 预习学案 【学习目标】： 1、正确朗读课文，积累常见的文言词语，能借助注解和工具书理解基本内容。 2、通过自主、合作、探究的学习方式，理清故事情节，感受古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。 3、了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。 【预习任务】： 学习任务一：了解作家和作品 1、刘义庆（403——444）南朝宋文学家。彭城（现在江苏徐川）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南衮川刺史。爱好文学，招纳文士。 2、《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。 学习任务二：整体感知课文。 朗读课文，借助课文注解，画出不懂的语句，与同学交流，尝试解决问题。 1、积累下列重点词语的意思。 内集：_____________________ 儿女： 俄而：_____________________ 骤：_____________________ 欣然：_____________________ 未若：___________________ 差可拟：___________________ 即：_____________________ 2、这篇文章讲了一个什么故事？ 时间： 地点： 人物： 事件： 文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语为我们营造了一种 的家庭气氛。 3、用现代汉语翻译句子。 撒盐空中差可拟： 未若柳絮因风起： 元方入门不顾： 学习任务三：局部揣摩。 1、“咏雪”的过程中，文章特别记载了两个人的咏，即用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你对其中哪一个更欣赏？为什么？ 2、《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼“？ 学习任务四：拓展积累 古人咏雪的或含雪的诗句也有很多，你能记起哪些？ 示例： (1)白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（韩愈《春雪》） (2)燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。（李白《北风行》） 【预习质疑】：发现问题的快乐是真正的治学的快乐。 你能提出什么有价值的问题？ 课中实施 第一课时 教读《咏雪》 1、 导入新课 同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？                2、 分类积累，疏通文意 1、自读课文，根据文意读准节奏。 谢太傅/寒雪日 /内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。” 兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。 2.读懂课文，理解重点词句。 （1）重点字词解释： ①内集：家庭聚会　  ②儿女：子侄辈　　③俄而：不久，一会儿。 4 欣然：高兴的样子。 ⑤ 未若：不如，比不上。　⑥讲论文义：讲解诗文。　 （2）重点句子翻译：　 ①白雪纷纷何所似 翻译：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？ ②撒盐空中差可拟 翻译：跟把盐撒在空中差不多。 3 未若柳絮因风起   翻译：不如比作风把柳絮吹的漫天飞舞。 3、学生用现代汉语复述故事。 　　   一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。         4、【学法指导】：文言文朗读停顿的“两个原则”：     （1）结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性。   （2）意义原则：即根据语意停顿，把一句话分成几个意群,不要改变原句的意思。 教学提示：本文篇幅不长，疏通不难，可以在串讲中明确重点文言字词，加深记忆。                 3、 理解内容，体会写法   1、文章开头一句“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”这句话在全文中有什么作用？   涵盖事件时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪。 2、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?    营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。 3、“咏雪”的过程中，文章特别记载了两个人的咏，即用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你对其中哪一个更欣赏？为什么? “柳絮因风起”更好，因为柳絮比盐更像雪。给人以春天即将到来的感觉，意蕴强，有美感，这是“撒盐空中”所缺乏的。“撒盐空中”比喻了雪的颜色。    4、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 谢太傅对两人的答案未做评定,只是“大笑乐”而已,十分耐人寻味。作者也没有表态,却在最后补充了道韫的身份,这是一个有力的暗示,表明他赞赏道韫的才气。        教学提示：通过质疑，让学生感受谢家的浓厚的雅致氛围，体会作者精巧的构思。讨论交流解决难点。                 4、 运用比喻，想象写作。    1、说说还可以用哪些事物来比喻雪？举出几句咏雪的名句。 “鹅毛”、“蒲公英的孩子”等。 咏雪的名句有：     忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》   燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——李白《北风行》     白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈    2、学生尝试运用比喻，想像写作：英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。 例句：A是一座金字塔，是进取。 　B是两个联结的心，是友谊。 　C是未满的月牙儿，是缺憾 　学生展示自己的比喻……师生共点评！        教学提示：让学生积累咏雪名句，丰富语言积累。 ‖教学提示‖ 此题意在锻炼学生的想象能力，学生说的答案有可能五花八门，教师要多加鼓励，培养孩子的兴趣。 五、达标测评（建议：满分10分。本设计是100分，可以折算成10分。） 1、下发达标测评试题（见达标测评试题） 2、学生做题 3出示答案，学生互批或自批 4、强调易错点，指导做题方法 5．订正 《咏雪》达标测评题 1、对“公大笑乐”理解不正确的一项是 （ ）（1分） A、说明谢太傅对两个答案都表示满意。B、谢太傅“笑”前喻，而“乐”后喻。 C、为“柳絮”一喻而“笑乐”。 D、谢太傅认为后一喻没有前一喻好。 2、《咏雪》一文用 、 、 等词语营造了一种融洽、欢乐、轻松地家庭气氛。（3分） 3、《咏雪》中两个以雪为喻的句子，你认为哪个更好？为什么？ （2分） 4、《咏雪》结尾交代了谢道韫身份,有什么用意? （2分） 5、请仿照问问中的文言句式再写出一句对纷纷扬扬的白雪做生动地描述。 曰：“ 差可拟”。 曰：“未若 ”。（2分） 【达标测评答案】 1.D 2、内集 欣然 大笑 3.后一句好。因为比喻不仅要形似，更要神似，要有意蕴。“柳絮”一喻好就好在它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。4.作者在最后补充了道韫的身份,这是一个有力的暗示,表明他赞赏道韫的才气。 5、曰：棉絮纷纷差可拟。曰：未若鹅毛当空舞。 　 课中实施 第二课时 教读《陈太丘与友期行》 一、导入新课 在生活中，我们常常会跟别人约定。假如有一天，你和同学约定星期天上午九点到公园玩，可是到了时间他还不来，你会怎么办？（1-2名学生作答）古人也会遇到这样的问题，他们又会发生什么样的故事呢？今天我们来学习《陈太丘与友期》，看看古人是如何处理与人约定的事情的。                2、 初读课文，疏通文意 1、自读课文，根据文意读准节奏。 陈太丘/与友·期行，期/日中，过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。 元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久·不至，已去。”友人/便怒：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君/与家君/期·日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之，元方/入门/不顾。 2、再读课文，疏通文意 请同学们在熟读课文的基础上，以小组为单位借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。 3、强调重点词语： 1. 与友期（约定）行   （2）门外戏（玩耍）   (3)太丘舍（放弃）去 (4)相委（丢下、舍弃）而去   (5)尊君在不（通“否”） 三、品读课文，探究疑难 “友人惭，下车引之”时元方“入门不顾”是否失礼？ 这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。 认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。 认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？ 【学法指导】： 敬辞，即表示对别人敬重的词语；谦辞，则是用于自我表示谦恭的词语。千百年来，中国人在人际交往中使用了许多敬辞和谦辞，这充分体现了我们中华礼仪之邦的特点，使用敬辞和谦辞还可体现一个人的文化修养。 【教学提示】： 老师引导学生积极争辩时，不一定要求统一对问题的认识，尤其是对人物的分析，要从多角度进行展开。                 四：拓展延伸，积累名言   1、学了这篇课文，你受到了怎样的启发？ ——我们在人际交往中要诚实守信、做言而有信的人。 ——我们要懂礼仪、语言文明，学会尊重他人。 ——要知错能改，善于反思自己的缺点错误。 ——我们要学会宽容，得饶人处且饶人。 ——为人要方正，办事光明磊落，敢于坚持原则。    2、 请你说出一句或几句有关“礼”、“信”的名言警句。 （1）有关“礼”的名言警句。 A、博学于文，约之以礼（孔子） B、 不知礼，无以立也。（孔子）   C、人有礼则安，无礼则危（《礼记》） D、礼让一寸，得礼一尺（曹操） E、一个人的礼貌，就是一面照出他的肖像的镜子（歌德） （2） 有关“信”的名言警句。 A、人无忠信，不可立于世。（程颐）    B、祸莫大于无信（傅玄） C、以信接人，天下信之；以不信接人，妻子疑之。（杨泉） D、虚伪的真诚，比魔鬼更可怕 。（泰戈尔） 【学法指导】：结合课文内容谈启示可从不同角度入手。就本文而言，角度有：友人不守信，友人知错就改，友人不守礼；元方拒绝友人的道歉，等。 《陈太丘与友期行》达标测评题 陈太丘与友期 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 1、解释文中加粗的词。（2分） ①中：________ ②不：________③引：________ ④顾：________ 2、给文中划线句添上省略的部分。（3分） （ ）过中不至，太丘舍去，（ ）去后（ ）乃至。 3、陈元方不再理会“友人”的原因是因为“友人”“________”又“________”。（2分） 4、下列说法正确的一项是（ ）（2分） A．陈太丘不守信用，约好跟朋友出行，结果不等友人来自己先走了。 B．陈元方小时候傲慢无礼，竟敢教训长辈，目中无人。 C．小元方能指出父亲的朋友“期日中”而“日中不至”是“无信”，“对子骂父”是“无礼”，可见他明白事理，落落大方。 D．“友人”之所以“下车引之”，是想哄陈元方带自己去找他的父亲。 5、友人已经感到惭愧，元方还是“入门不顾”，这样做过分吗？（1分） 答：______________________________________________________。 《陈太丘与友期行》达标测评参考答案 1．①中午 ②通“否” ③拉 ④回头看 2．友 太丘 友 3．无信无礼 4．C 5．客人无礼在先是事实，元方年仅七岁，懂得指出客人的不对，维护父亲的尊严，已属不易，不应对其要求过高。 　　（不算过分，“入门不顾”正好表现他性格率直、好恶分明，符合七岁小朋友性格特点，对于一个七岁小朋友，不应责备求全。 ） 学科网（北京）股份有限公司 $