3.2 细胞分化形成组织（教学设计）生物北师大版2024七年级上册

年级

七年级

  授课时间

1课时

课题

第 2节 细胞分化形成组织

教材分析

本节是北师大版七年级上册《生物体的结构层次》第三章第2节内容，承接“细胞的生长和分裂”，是理解“组织→器官→系统→生物体”结构层次的核心环节。教材通过实验观察、概念构建和实例分析，引导学生建立“细胞分化→组织形成→结构与功能相适应”的逻辑链条，为后续学习动植物器官、系统的组成奠定基础。教材编排注重直观性（如组织切片图、实验操作）和探究性（如番茄果肉细胞观察），符合初中生认知特点。

教学目标

1.让学生能够识别人体的几种主要组织及其功能;识别植物的几种基本组织及其功能。

2.让学生能够描述细胞分化的概念及人体四种组织的主要功能，归纳细胞生长、分裂和分化的区别。

3.通过观察、分析和讨论等活动，培养观察能力、分析能力和合作探究能力。

4.体会细胞分化在生物体生长发育中的重要意义，认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。

教学重、难点

重点：

1.细胞分化与组织的概念。

2.观察人体四种基本组织的切片。

3.识别植物的几种基本组织。

难点：​

1.细胞分化与组织的概念的构建过程。

2.细胞分化与细胞分裂的区别。

3.理解生物体结构与功能相适应的生物学观点

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

新课导入

1. 情境设问：

- 展示胎儿发育过程图，提问：“一个受精卵如何长成复杂的人体？”

- 播放视频《细胞分化与组织形成》（1分钟片段），追问：“视频中细胞的形态发生了哪些变化？这些变化有什么意义？”

2. 引出课题：

- 总结学生回答，点明“细胞分化”是关键过程，板书课题：“3.2细胞分化形成组织”。

观看视频，结合细胞分裂知识回答：“细胞可能发生了变化”“不同细胞有不同功能”。

新知探究

一、细胞分化

1. 回顾旧知与提出疑问：

- 展示 “受精卵→两个细胞→四个细胞→多个细胞” 分裂示意图，提问 “多细胞生物由什么发育而来？受精卵通过什么产生新细胞？分裂后细胞形态结构特点？”（引导答：受精卵、细胞分裂、形态结构相似）；

- 追问 “为何生物体会有上皮、肌肉等不同细胞？这些细胞如何产生？” 引发认知冲突。

2. 细胞分化概念构建：

- 展示 “分裂细胞→分化为上皮细胞、肌肉细胞、神经细胞、红细胞” 示意图，标注各细胞形态（扁平、长梭状等）、功能（保护、运动等）差异；

- 讲解定义：“个体发育中，一个或一种细胞分裂产生的子细胞，在遗传物质作用下，形态、结构、功能出现差异的过程，即细胞分化”，强调 “遗传物质不变”；

3. 组织的定义：

- 提问 “细胞分化的结果是什么？形态相似、功能相同的细胞群叫什么？”（引导答 “组织”）；

- 总结：“细胞分化产生不同细胞群，形态相似、结构功能相同的细胞群为组织”；

4. 对比梳理：

- 呈现空白对比表，带领学生结合旧知与新知，填写 “细胞生长、分裂、分化的细胞数目与形态结构变化”：

1. 观看动画，回答：“遗传物质控制下的差异”；

2. 记录定义，标注关键词；

3. 填写对比表格，小组核对答案。

二、观察人体的四种基本组织

1. 提前将第 9 页 “消化道上皮” 图片投影放大，确保学生清晰看到细胞排列细节；

2. 观察引导时，用红笔圈出上皮细胞的边缘，突出 “紧密无间隙” 的特点；

3. 讲解分布时，举例 “皮肤表皮能防止细菌进入”“小肠上皮能吸收食物中的营养”，帮助学生理解功能与位置的关联；

4. 针对 “结构与功能相适应” 的提问，若学生回答不完整，补充 “就像紧密排列的砖块能挡住风雨，紧密的上皮细胞能挡住有害物质”。

投影第 10 页 “平滑肌” 图片，用箭头标注肌细胞的长梭状形态，对比上皮细胞的扁平状，强化形态差异；
2. 讲解收缩功能时，用手比划 “肌细胞收缩时变短变粗，舒张时变长变细，就像弹簧一样带动运动”；
3. 组织学生做屈肘、伸肘动作，引导其感受手臂肌肉的收缩与舒张，关联 “骨骼肌的功能”；
4. 补充 “心肌能持续收缩舒张，让心脏跳动；平滑肌能让胃肠蠕动，帮助消化”，完善分布与功能的对应。

仔细观察投影中的上皮组织装片图片，记录细胞排列特点（“每个细胞挨得很近，没有空隙”）；
2. 结合教师举例，理解上皮组织 “保护、吸收” 功能的具体表现，如 “皮肤表皮保护身体内部，小肠上皮吸收营养”；
3. 思考并回答 “结构与功能相适应” 的问题，尝试用自己的话解释 “紧密排列能更好地保护身体”。

1. 观察肌肉组织装片图片，对比上皮细胞，发现 “肌肉细胞更