第8课.同学相伴(教学设计) 道德与法治统编版三年级上册（五四制.新教材）

三年级上册道德与法治 第三单元 第8课. 同学相伴 教学设计 一、教学目标 1.让学生认识到每个人都是独特的，就像同一棵树上的叶子各不相同，了解同学之间在性格、爱好、习惯、想法等方面存在差异；知道在集体生活中，同学相伴的重要性，明白个体与集体的关系，如同小音符与乐谱、大雁与雁群的关系。 2.学会与不同性格、爱好的同学友好相处，掌握通过分工合作、相互学习、寻找共同点等方式化解与同学相处难题的方法；能够在学习、玩耍、活动等场景中与同学有效协作，体验合作的乐趣和力量。 3.培养学生接纳他人差异、欣赏他人优点的积极情感，感受与同学相伴的快乐，增强对班集体的归属感和热爱之情；从大雁互助的故事中，激发学生乐于助人、团结协作的意识，愿意在同学需要时伸出援手。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.引导学生认识个体差异，学会接纳和欣赏不同的同学，掌握与不同同学相处的方法。 2.让学生体会同学相伴的重要意义，理解集体中协作与陪伴的价值。 （二）教学难点 1.帮助学生将接纳差异、团结协作的意识转化为实际行动，在日常校园生活中主动与不同同学友好相处、互帮互助。 2.引导学生深入理解个体与集体的依存关系，克服 “以自我为中心” 的想法，增强集体观念。 三、教学方法与课时安排 1.方法：情境教学法、案例研讨法、实践体验法、讨论教学法。 2.课时：2课时 四、教学准备 1.教师播放校园生活视频，内容包括学生在课堂上一起学习、课间一起玩耍、运动会上一起拼搏、秋游时一起分享美食等场景，让学生直观感受校园生活的丰富多彩和同学相伴的快乐。 2.视频播放结束后，教师提问：“同学们，在刚才的视频里，你们看到了哪些熟悉的场景？和同学在一起的时候，你们有什么样的感觉呢？” 3.邀请 2-3 名学生分享自己的感受，教师适时引导，引出本节课的主题 ——《同学相伴》，并板书课题。 五、教学过程 （一）情境导入：唤醒生活体验 1.视觉唤醒：教师播放 PPT，展示三组校园生活图片 ——“课堂上小组讨论难题”“课间一起跳绳”“运动会上为同学加油”，搭配轻快的校园音乐。 2.提问引导：“同学们，这些图片里的场景你们熟悉吗？和同学在一起的时候，你们有过哪些开心的感觉？比如，遇到困难时有人帮忙，或者一起玩游戏时的快乐？” 3.分享互动：邀请 2-3 名学生简单分享（如 “和小明一起做手工很开心”“小红帮我讲数学题，我觉得很温暖”），教师及时肯定：“看来，有同学相伴的校园生活，就像有了阳光一样温暖。今天，我们就一起走进《同学相伴》这节课，聊聊和小伙伴相处的那些事。” 4.板书课题：同学相伴 （二）探究新知：解锁 “差异” 与 “协作” 的密码 1. 第一模块：不一样的你我他 —— 接纳差异，欣赏独特 （1）活动 1：树叶大发现 —— 感知 “差异” 的普遍性 动手操作：教师分发树叶（每人 1 片，均来自同一棵树），引导学生观察：“请大家看看自己的树叶，再和同桌的比一比 —— 形状、边缘、叶脉、颜色，有没有完全一样的？” 交流分享：邀请学生上台展示 “最不一样的两片树叶”，说说发现的差异（如 “我的树叶边缘是锯齿状，同桌的是光滑的”“我的树叶颜色深，他的浅”）。 教师小结：“同学们观察得真仔细！就算是同一棵树上的叶子，也没有完全相同的。我们班的 40 位同学，就像这 40 片树叶 —— 年龄相仿、在同一个班级，但每个人的性格、爱好、习惯都不一样，这就是‘不一样的你我他’。”（板书：不一样的你我他 —— 每个人都独特） （2）活动 2：我的小伙伴 “差异卡”—— 发现 “不同” 的价值 任务布置：“请大家拿出草稿纸，像这样写下同桌的‘差异点’和‘闪光点’—— 比如‘同桌爱画画（差异点），画的小动物特别可爱（闪光点）’‘同桌说话慢（差异点），但做事很认真（闪光点）’。” 小组交流：学生完成后，在 4 人小组内分享，每组推选 1 名 “最佳发现者”，说说自己发现的 “最特别的闪光点”（如 “小刚跑步慢，但他会主动帮同学拿水杯”）。 教师引导：“原来，同学的‘不一样’里藏着这么多优点！就像有的树叶适合做书签，有的适合做贴画，不同的同学也有不同的价值。” （3）活动 3：苦恼 “小诊所”—— 解决差异带来的交往难题 案例呈现：教师播放 PPT，展示 3 个学生真实交往苦恼： 苦恼 1：“我和小东是好朋友，最近他变得沉默少言，我不想跟他玩了。” 苦恼 2：“我是急性子，小林是慢性子，活动时我不愿意和她分在同一组。” 苦恼 3：“我会用电脑查资料，小雨不会，我觉得和他没共同话题。” 小组 “会诊”：将学生分成 3 组，每组认领 1 个苦恼，讨论 “该怎么解决”，要求想出 2 个具体办法（如针对苦恼 1：“主动问小东‘是不是不开心’，陪他看喜欢的漫画”）。 成果分享：每组派代表发言，教师补充总结，提炼相处方法：“遇到差异不可怕，我们可以 —— 主动关心（对沉默的朋友）、互相配合（急性子和慢性子）、寻找共同点（和小雨一起聊喜欢的动画片）。”（板书：相处方法：关心、配合、找共同点） 2. 第二模块：我们在一起 —— 协作互助，温暖相伴 （1）活动 1：快乐 “时光机”—— 分享同学相伴的温暖 任务布置：“请大家拿出‘同学相伴快乐卡’，写下 1 件和同学一起做的开心事（如‘一起做手工获奖’‘他帮我捡回掉落的文具’），也可以画简单的小图。” 分享展示：邀请 3-4 名学生上台分享，可结合带的照片或小物件（如 “这是我和小华一起做的纸船，我们在水池里放船时特别开心”），教师用 “互助小明星” 贴纸鼓励。 反向思考：“如果没有这些小伙伴，我们的校园生活会怎样？” 引导学生说出 “孤单”“难题没人帮”“游戏不好玩” 等，感受同学相伴的必要性（板书：同学相伴 —— 不孤单、有帮助）。 （2）活动 2：动画悟理 —— 七彩音符的启示 动画播放：播放 “七彩音符” 动画（片段）：7 个小音符一起能奏出美妙乐曲，“1” 觉得自己最厉害，独自离开后，只能发出单调的声音，没人喜欢。 角色扮演：邀请 1 名学生扮演 “1”，其他学生扮演 “剩下的音符”，表演 “1” 离开后的场景（如 “1” 哼着单调的调子，“音符们” 合奏出好听的曲子，“1” 低头难过）。 讨论总结：“从音符的故事里，我们明白什么？”（引导学生说出 “一个人不行，集体才有力”），教师补充：“就像小音符离开乐谱没了旋律，我们离开班集体，也很难快乐成长。”（板书：个体离不开集体） （3）活动 3：案例迁移 —— 向大雁学互助 视频学习：播放 “温情的大雁” 视频（重点片段：大雁迁徙时，受伤大雁离队，两只大雁留下陪伴、喂食，等它痊愈后一起追赶队伍）。 问题讨论： “为什么大雁会留下陪受伤的同伴？”（引导学生结合教材内容回答：集体生存需要互助，帮同伴恢复，防天敌攻击） “我们能向大雁学什么？”（团结协作、不放弃同伴、互相帮助） 联系生活：“在校园里，我们怎么像大雁一样帮助同学？”（如 “同学忘带文具时借给他”“同学摔倒时扶他起来”“小组活动时等一下动作慢的同学”），教师将学生的想法写在黑板上，形成 “班级互助公约” 初稿。 （三）巩固提升：实践 “互助”，深化认知 1.情境任务：班级互助小挑战 2.教师展示 3 个校园真实情境，学生以小组为单位，选择 1 个情境设计 “互助方案”： 情境 1：班级要办 “读书角”，有的同学会整理书架，有的会画装饰画，有的会写读书推荐卡，怎么分工？ 情境 2：数学小组做题，小红算得快但容易错，小亮算得慢但很仔细，怎么合作能又快又对？ 情境 3：体育课自由活动，小明想踢足球，小刚想玩捉迷藏，大家想一起玩，怎么办？ 3.方案展示与评价：每组派代表介绍方案，其他小组补充，教师用 “协作小能手” 贴纸奖励创意方案（如情境 3：“先玩 10 分钟捉迷藏，再踢 15 分钟足球”）。 4.总结提炼：“同学们设计的方案都很棒！其实，‘同学相伴’就是 —— 你帮我、我帮你，不同的人一起努力，让事情更顺利，让大家更开心。” （四）课堂总结与作业 1.总结回顾：教师带领学生一起梳理板书：“这节课我们知道了每个人都像树叶一样独特，要接纳差异、欣赏优点；也明白了同学相伴很重要，个体离不开集体，要像大雁、音符一样团结互助。” 2.情感升华：“希望大家以后在班级里，能做‘温暖的小大雁’—— 不放弃同伴，做‘合拍的小音符’—— 和同学好好协作，让我们的班集体变成最温暖的大家庭！” 3.分层作业： （1）基础作业：回家和家长分享 1 个今天学到的 “与同学相处的小方法”。 （2）实践作业：本周内，主动帮 1 位有需要的同学（如帮学习困难的同学讲题、帮生病的同学补笔记），并在 “互助手册” 上记录下来。 （3）拓展作业：和小组同学一起，为班级设计 1 个 “同学相伴” 主题小海报（下次课展示）。 六、板书设计 8.同学相伴 1.不一样的你我他： → 每个人都独特（像树叶） 相处方法：关心、配合、找共同点 接纳差异，欣赏闪光点 2.我们在一起： → 同学相伴的快乐：不孤单、有帮助、共成长 个体与集体：小音符→乐谱，大雁→雁群（个体离不开集体） 学习大雁：团结协作、不丢同伴 3.行动倡议： → 做温暖的小大雁，做合拍的小音符 七、教学反思 优势预设：通过 “树叶观察”“案例讨论” 等活动，能让学生直观感知差异、主动思考交往方法，符合三年级学生 “以具体形象思维为主” 的认知特点；真实校园情境与动画案例结合，能有效激发学生的情感共鸣，提升学习兴趣。 不足与改进：可能存在部分内向学生参与讨论不积极的情况，下次可提前安排 “小组发言人” 轮值，或用 “便签纸写想法” 的方式，让每个学生都有表达机会；对 “个体与集体关系” 的深化可能不足，可增加 “班级小事例”（如 “上次运动会拔河，大家一起用力才赢了”），让学生更深刻理解集体力量。 延伸方向：可结合后续 “班级活动”（如运动会、联欢会），让学生实践课堂上学到的协作方法，真正实现 “知行合一”。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $