4《繁星》导学案-2025-2026学年语文四年级上册统编版

该小学语文导学案围绕四年级上册《繁星》一课展开，聚焦作者巴金三次看星的经历与情感变化，通过梳理结构、品读词句、想象画面等环节，构建由表及里、由景入情的学习支架，帮助学生从感知自然之美逐步走向理解情感之深。 本资料紧扣新课标核心素养，突出语言运用与审美创造的融合，设计“圈画关键词—想象画面—表达感受”三步法，强化学生对优美语句的理解与迁移能力。活动二中引导学生抓住“摇摇欲坠”“半明半昧”等动态描写，激发形象思维，提升审美感知力。课后任务分层多样，兼顾实践性与创造性，助力学生在真实情境中运用语言，深化文化认同，体现语文学科育人价值。

四上第一单元4《繁星》导学案 一、学习目标 文化自信：感受自然美、家乡人美，体会幸福生活与国家富强、社会文明之间的密切联系。 语言运用：借助提示和抓关键语句，感悟作者对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国故乡的眷恋之情。 思维能力：学习作者边读边想象画面的方法，培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察的能力。 审美创造：感受夜晚繁星满天的美丽，能表达出自己的感受。 二、学习重难点 重点： 梳理文章结构，了解作者三次看繁星的经历和不同感受。 难点： 品读文章中的优美词句，根据语言文字展开想象，体会作者表达的情感。 三、学习过程 （一）课前预习——自主探究，初识繁星 1. 读一读： 自由朗读课文至少两遍，读准字音，读通句子，不认识的字查字典。 2. 认一认： 在文中圈出以下词语，并想办法记住它们。   半明半昧（mèi） 摇摇欲坠（zhuì） 怀抱（huái） “昧”是______旁，意思是________，不要写成“味道”的“味”。  “坠”是______音，意思是________。 3. 想一想： 默读课文，思考：作者写了几次看繁星的经历？分别是在什么时候、什么地方？尝试完成下面的表格。 时间 地点 看到的 第一次 第二次 第三次 1. 查一查： 搜集关于作者巴金的简单资料（生平、代表作等）。 （二）课中探究——合作学习，品味繁星 活动一：检查预习，整体感知 1. 小组内交流预习表格，统一答案。 2. 全班分享，根据表格说一说课文的主要内容。 活动二：品读词句，想象画面 任务： 选择你最喜欢的一次看星经历，仔细品读相关段落，抓住关键词句，想象画面，并写下你的感受。 我选择的段落： 第______自然段 我画出的关键词句： ____________________________________ 我脑海中浮现的画面： _________________________________ 我的感受： 作者此时的心情是___________的，因为______________。 活动三：聚焦重点，深化感悟 1. 品读“海上”观星（第3自然段）    圈出描写星星动态和状态的词语。（如：半明半昧、动、低、摇摇欲坠）    思考：为什么在海上看到的星星会“摇摇欲坠”？    仿写比喻句：渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见_____________在我的周围飞舞。 2. 对比朗读，体会情感    有感情地朗读三个段落，比一比，作者三次看繁星的感受有什么不同？情感有什么变化？（提示：从“最爱看”“仿佛听见…”到“仿佛看见…”“仿佛睡着”，情感越来越深，与星星的关系越来越亲密。） （三）课后延伸——拓展实践，书写繁星 （三选一） 1. 我是小作家： 你一定也观察过夜晚的星空吧？仿照课文的写法，用一段话写一写你看到的星空和当时的感受，试着用上“星群密布”“半明半昧”等词语。 2. 我是收藏家： 收集2-3首与“星星”有关的现代诗，摘抄在积累本上，并配上插图。 3. 我是阅读者： 推荐阅读巴金的其他散文作品，如《海上杂记》，感受大师的文字魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $