跨学科主题学习 认识我国的“世界灌溉工程遗产” 导学案-2025-2026学年八年级地理上学期人教版（2024）

第三章 中国的自然资源 【跨学科主题学习】认识我国的“世界灌溉工程遗产”班级： 姓名： 【学习目标】 1.了解我国 “世界灌溉工程遗产” 的基本信息，包括名称、所在地区、修建时期等。 2.掌握我国 “世界灌溉工程遗产” 的空间分布特点，能分析其与自然环境（地形、气候、河流等）的关系。 3.认识古代灌溉工程的价值，树立保护历史文化遗产的意识。 【学习过程】 （一）课前预习・自主学习 1.我国受____气候影响，水旱灾频繁发，祖先修建了众多用于____和____的水利工程，如郑国渠、____、紫鹊界梯田等。 2.截至 2022 年，我国已经有____项水利工程入选《世界灌溉工程遗产》名录。 3.我国的 “世界灌溉工程遗产” 类型多样、分布广泛，按照____、、、梯田等类型可对其进行归类。 4.古代人民因地制宜修筑的灌溉工程，体现了当地的____特点，可从____、____、河流等方面分析其与自然环境的关系。 5.评选 “世界灌溉工程遗产”，是为了更好地____和____仍在发挥作用的古代灌溉工程，学习古人的智慧，保护珍贵的____遗产。 （二）课中探究・合作学习 任务一：制作我国的 “世界灌溉工程遗产” 基本信息表 1.小组任务 小组合作查阅资料，列出我国入选《世界灌溉工程遗产》名录的灌溉工程名单。 以小组为单位，分别查询 4—6 个我国的 “世界灌溉工程遗产” 的相关资料（名称、所在地区、建设时期等），填入表 3.2 中。 汇总各小组完成的基本信息表，在班级内进行展示交流。 2.教师点拨：指导学生如何有效查阅资料，确保获取的信息准确完整，强调团队合作在信息收集与汇总中的重要性。 任务二：制作我国 “世界灌溉工程遗产” 空间分布图 1.小组任务 利用基本信息汇总表，按照渠、堰、陂、灌区、梯田等类型对我国的 “世界灌溉工程遗产” 进行归类。 以小组为单位，设计各类灌溉工程的图例，将我国的 “世界灌溉工程遗产” 的位置标注在图 3.29 的大致位置上，完成空间分布图的制作。 各小组展示制作的空间分布图，描述我国 “世界灌溉工程遗产” 的空间分布特点。 2教师点拨：讲解地图图例设计的原则（清晰、易区分），引导学生从分布的区域集中性、与地形气候等自然因素的关联等方面分析空间分布特点。 任务三：分析我国的 “世界灌溉工程遗产” 与自然环境的关系 1.小组任务 按照小组分工，将图 3.29 与相关地图比较，在表 3.3 相应的位置打 “√”，统计我国 “世界灌溉工程遗产” 在不同地势阶梯、干湿地区、内外流区所占的比例。 设计并绘制统计图，展示我国的 “世界灌溉工程遗产” 在不同地势阶梯、干湿地区、内外流区所占的比例。 结合统计图和相关知识，分析我国 “世界灌溉工程遗产” 与地形、气候、河流等自然环境要素的关系，小组内交流讨论后派代表汇报。 2.教师点拨：引导学生从地势阶梯对水利工程建设难度的影响、干湿地区对灌溉需求的影响、内外流区水资源分布对灌溉工程分布的影响等角度进行分析，帮助学生建立地理要素之间的联系。 任务四：认识并推介一项古代灌溉工程 1.小组任务 查阅资料，了解申报 “世界灌溉工程遗产” 的条件。 选择我国一项古代灌溉工程（如郑国渠、都江堰等），查阅资料，参考申遗条件，写一段介绍该工程的短文（100 字左右，包含自然环境特征、修建时期、主要功能、历史影响等信息）。 写一句广告词，向大家推介该灌溉工程，在班级内进行推介展示。 2.教师点拨：指导学生如何结合申遗条件突出灌溉工程的价值，讲解短文写作和广告词创作的要点（简洁明了、突出特色）。 （三）课后巩固・达标检测 1.我国受（）气候影响，水旱灾频繁发 A. 季风 B. 温带大陆性 C. 高原山地 D. 热带雨林 2.截至 2022 年，我国入选《世界灌溉工程遗产》名录的水利工程有（）项 A. 20 B. 30 C. 40 D. 50 3.我国的 “世界灌溉工程遗产” 按照（）等类型可进行归类（多选） A. 渠 B. 堰 C. 陂 D. 灌区 E. 梯田 4.分析古代灌溉工程可从（）等方面与自然环境的关系（多选） A. 地形 B. 气候 C. 河流 D. 土壤 5.评选 “世界灌溉工程遗产” 是为了保护（）遗产 A. 自然 B. 历史文化 C. 工业 D. 农业 6.简述我国 “世界灌溉工程遗产” 与地形的关系。 7.简述我国 “世界灌溉工程遗产” 与气候的关系。 8.以郑国渠为例，说明其主要功能和历史影响。 9.为都江堰写一句推介广告词。 【思维建构】 本节课通过跨学科学习，我们认识了我国的 “世界灌溉工程遗产”。首先，了解了这些遗产的基本信息，包括名称、所在地区、修建时期等；接着，制作了空间分布图，掌握了其空间分布特点；然后，分析了它们与自然环境（地形、气候、河流等）的关系，理解了古代人民因地制宜修筑灌溉工程的智慧；最后，通过推介古代灌溉工程，认识到这些遗产的价值，树立了保护历史文化遗产的意识。整个学习过程，我们综合运用了地理、历史等学科知识，提升了跨学科学习能力和综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $