2026届高考地理一轮复习教学设计19中国地理-中国地形

哈密市第十五中学“七步三段生长课堂”教学设计（罗长斌） 学科 地理 年级 高一 班级 7 授课时间 课题 《中国地形》 课时数 2 学习 目标 知识技能目标：1.学生能够准确说出我国主要地形类型（山地、高原、平原、盆地、丘陵）的分布特点及主要地形区的名称、位置。2.掌握我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布的特点及其对我国气候、河流、交通等方面的影响。3.学会运用分层设色地形图、地形剖面图等各类地形图来分析地形地势特征。 思想方法目标:通过对地形图的分析解读，培养学生的空间思维能力和地理图表分析能力。引导学生运用比较、归纳等方法，总结我国地形地势特征，提升逻辑思维能力。 素养生长目标: 帮助学生形成正确的人地协调观，理解地形地势对人类生产生活的重要影响，增强因地制宜发展的意识。激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养民族自豪感和爱国情怀。 课标教材 运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。课程标准强调了学生要具备运用地形图分析、归纳地理特征的能力，将地形地势知识与实际地理环境相联系。 学情分析 1.高中学生已经在初中阶段对中国地形有了一定的了解，但知识相对零散，需要在高中进一步系统化、深入化学习。 2.哈密地区的学生对本地的地形地貌有直观感受，然而对于我国其他地区的地形情况了解有限，需要借助更多直观的地图、图片等资料来拓展认知。 3.此阶段的学生具备了一定的抽象思维和自主探究能力，但对于复杂的地形剖面图等图表的解读，还需要教师的引导和帮助，才能更好地理解地形地势特征及影响。 教学过程设计 理念：学为中心、双基生根、思维生长、素养生成、人格成长 要素：教学环节、教学内容、师生活动 七步：情境引入、问题导学、新知探究、深度学习、当堂应用、归纳总结、拓展提升（引导探学用结拓） 三段：教、学、评 四分析：课标教材、重点难点、学情基础、教学方法 六设计：用时设计、问题设计、活动设计、评价设计、板书设计、作业设计 两反思：学生活动反思，目标达成度反思 一核心：学生活动和集中练习时间≥15分钟（关键底线） 集体备课（初次备课） 二次备课 第一课时（40 分钟） 情境引入（5 分钟） 播放一段展示我国不同地区壮丽自然风光的视频，提问学生：“同学们，大家知道为什么会有这么大的差异吗？这其实和我国复杂多样的地形有着密切的关系。” 问题导学（5 分钟） 展示一幅中国分层设色地形图，向学生提出问题：“从这幅图上，大家能直观地看出我国的地形有什么特点吗？颜色的深浅不同代表着什么呢？” 新知探究（15 分钟） 1.讲解地形类型：结合图片，详细介绍我国五种主要地形类型 —— 山地、高原、平原、盆地、丘陵的形态特征、海拔范围等基础知识，让学生对不同地形类型有清晰的认识。 2.认识主要地形区：再次回到分层设色地形图上，引导学生找出我国主要的地形区，并在图上指出它们的大致位置，讲解各地形区的独特地理特征。 当堂应用（10 分钟） 1.展示一些局部地区的地形图，让学生判断图中所示的地形类型，强化对地形类型的识别能力。 2.给出一些主要地形区的空白轮廓图，让学生在图上标注出地形区的名称，并说出其所属的地形类型，巩固对主要地形区的位置及类型的掌握。 归纳总结（5 分钟） 与学生一起回顾本节课所学内容，总结我国地形类型多样的特点以及主要地形区的分布情况，强调重点地形区的特征，帮助学生梳理知识框架，加深记忆。 第二课时（40 分钟） 情境引入（5 分钟） 展示一幅我国许多河流自西向东奔腾入海的图片，提问学生：“同学们，大家看我国的河流大多都是这样自西向东流淌，这背后的原因是什么呢？其实这和我国的地势特点密切相关，今天我们就来深入探究一下我国的地势特征以及它带来的影响。” 问题导学（5 分钟） 展示中国地势三级阶梯示意图，提出问题：“从这幅图上，大家能看出我国地势是怎样分布的吗？三级阶梯的分界线分别在哪里呢？” 引导学生观察思考，尝试找出答案。 新知探究（15 分钟） 1.讲解地势特征：结合示意图，详细讲解我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布的特点，明确指出三级阶梯的大致海拔范围以及各阶梯的主要地形类型，例如第一级阶梯平均海拔在 4000 米以上，以高原为主；第二级阶梯海拔多在 1000—2000 米，以高原、盆地为主等，同时在图上清晰地标出三级阶梯的分界线山脉。 2.分析地势影响：组织学生分组讨论地势西高东低，呈三级阶梯状分布对我国气候（如利于海洋水汽深入内陆等）、河流（如使多数河流自西向东流等）、交通（如东西交通存在一定阻碍与便利等）等方面产生的影响，引导学生从不同角度思考，培养综合思维能力。 深度学习（5 分钟） 引导学生对比我国和其他一些国家（如巴西、澳大利亚等）的地势地形特点，分析其异同点以及由此带来的不同地理影响，让学生通过对比，更深入地理解我国地形地势特征的独特性以及对我国整体地理环境塑造的重要性。 当堂应用（5 分钟） 1.给出一些关于我国地势特点及影响的选择题，例如 “我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布，这种地势特点对我国河流的影响主要是（ ）A. 使河流大多自东向西流 B. 使许多大河滚滚东流，沟通了东西交通 C. 使河流冬季都有结冰期” 等，让学生巩固所学知识。 2.简单阐述我国地势特征对本地（哈密地区）气候或者交通的影响，联系实际，加深理解。 归纳总结（3 分钟） 总结本节课所学的我国地势特征及其影响，梳理重点内容，强化学生记忆，让学生对我国地形地势有一个完整、清晰的认识。 拓展提升（2 分钟） 布置课后作业，让学生收集资料，了解我国某一地形区在生态保护或者资源开发方面的现状及存在的问题，并提出自己的建议，下节课进行交流分享。 教学板书设计： 中国地形"骨架"与"血肉" 　　　　　／第一阶梯：青藏高原（屋脊） 三级阶梯 — 第二阶梯：内蒙古高原/塔里木盆地 　　　　　＼第三阶梯：华北平原（河南主场） 山脉"网格"： 东西向：天山-阴山　　　南北向：横断山 东北-西南：大兴安岭-太行山-巫山-雪峰山 分层作业设计： 基础层：绘制中国主要山脉示意图。 提高层：分析哈密盆地种植葡萄的有利地形条件。 拓展层：撰写《假如没有秦岭》科幻短文。 教学反思： 成功点：地形模型制作激发学生兴趣。 改进点：需补充盆地逆温现象对哈密瓜品质的影响。 意外发现：学生能自主联系地形与"一带一路"通道选择。 学科网（北京）股份有限公司 $