Unit 1 Understanding ideas（Reading） 教学设计 2025-2026学年外研版（2024）八年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦“自我认知与接纳”主题，围绕语篇《A red, red rose》展开，通过问题链引导学生从表面信息走向深层情感理解，构建“自卑—转变—自信”的心理发展脉络。教师借助短片导入激发兴趣，再以三遍阅读策略（略读、扫读、精读）为支架，逐步推进文本解读，最终实现语言输出与价值内化。 本设计亮点突出，融合语言能力、文化意识与思维品质三大核心素养。例如，在“Think and share”环节中，学生需用现在完成时描述个人成长经历，既训练语法运用能力，又深化对“悦纳自我”的文化认同，体现跨文化价值观的渗透。课堂还巧妙使用思维导图梳理文章结构，帮助学生逻辑化表达，提升批判性思维。此设计不仅助力学生建立积极自我形象，也为教师提供可复制、易操作的教学范式，增强课堂实效性。

Unit1 第2课时教学设计 课题 Understanding ideas(2课时) 课型 新授课 阅读课 语篇研读 主题语境:属于“人与自我”主题范畴中的“做人与做事”主题群中的“自我认识,自我管理,自我提升”。 语篇一 “A red,red rose”(书面语篇),围绕主人公 Sally 面对面部胎记(birthmark)由自卑到自信的心理转变,倡导“悦纳自我、欣赏差异”的人生观。语篇以问题和图片的形式,引导学生进行观察和思考,培养他们的信息搜集和分析能力。同时,本篇阅读材料是完成话题任务链(介绍自我 接纳自我)的关键支点,也是语法 “现在完成时” 的主要语境依托。 a passage(书面语篇,需学生补全),这是一篇记叙文,讲述了一名学生因个子高陷入烦恼,在经历自我认知转变后,逐渐发现身高赋予自己的独特优势。语篇引导学生客观看待自己的外貌,学会悦纳自我。有关核心语法:现在完成时。 a conversation(口头语篇,需学生合作完成),在对话中,学生相互交流接纳自己外貌的经历。教师应该要求学生使用:①前面语篇中出现的核心词汇;②第8页Useful expressions 中的表达;③现在完成时。 主题目标与结果产出 主题目标: 学生能够客观评价自己,发现自己的独特之处,接纳自己的不完美之处,体验从自我否定到自我认同的转变,获得成长。体会 “接纳差异、欣赏自我” 的多元文化价值观,愿意在实际生活中尊重并关怀他人外貌、能力等方面的独特性。 结果产出: 学生完成一小段对话,话题为my experience of accepting myself 教学目标 (评价标准) 1.语言能力 ① 能借助线索捕捉并复述文本主旨。 ② 能在情境任务中使用 构造 4–5 句表达个人经历。 2.文化意识 ① 通过Sally的经历体会 “接纳差异、欣赏自我” 的多元文化价值观。 ② 愿意在实际生活中尊重并关怀他人外貌、能力等方面的独特性。 3.思维品质 ① 通过问题链培养比较、概括、归纳的逻辑思维。 ② 在 “Think and share” 环节能够提出 1–2 条创造性建议,表现批判性与创新性思考。 4.学习能力 ① 掌握“三遍阅读策略”(skimming scanning intensive reading); ② 运用 “词块速记”“思维导图” 等自主学习方法完成词汇回顾与笔记整理; ③ 通过小组协作、同伴互评改进语言输出。 教学重难点 1.重点 • 深度理解 Sally 情感变化的原因与文本主题; • 学生能够使用5—10个本板块的核心词汇及句式描述经历并表达感受。 2.难点 • 理解 now–then 对比中蕴含的情感隐喻并用现在完成时准确表达。 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 引入情境,调动情感体验,培养预测策略。 Step1.Warm up(学前热身,激发情感体验) 1.播放 20 秒短片:一个女孩对镜梳头,镜面出现“玫瑰”滤镜。 2.设问: •What is the girl doing? • Is she happy? Why? • Who is the girl in our text? • What is on her face? 让学生根据问题在小组内预测:The passage will probably talk about … 信息搜集能力:评估学生搜集信息的效率、准确性和相关性。 1. 讨论参与度:观察学生在小组讨论和班级分享中的参与情况,评估其积极性和互动性。 2. 表达和思考能力:通过学生的发言和讨论,评估其观点的表达清晰度和思考的深度。 设计意图:本环节利用感官刺激引入情境,调动情感体验,培养预测策略。通过问答活动和小组讨论,加强学生对信息搜集、分析和表达能力的训练。 目标2. ① 掌握“三遍阅读策略”; ②运用 “词块速记”“思维导图” 等自主学习方法完成词汇回顾与笔记整理。 ③通过问题链培养比较、概括、归纳的逻辑思维。 ④通过小组协作、同伴互评改进语言输出。 ⑤通过分层任务让学生都能根据自己的能力完成对文本的掌握。 Step2.While reading(文本解读,阅读策略指导) 任务一:Read silently and answer (1)What does the word “rose” mean in the passage? (2)How does Sally feel about it? 任务二:Read silently and find out the structure and the main idea of the passage. ① 教师投影文本,标注 beginning middle end。 ② 小组快速定位关键词:birthmark, cover, rose, turn sunny, painted。 ③ Choose the best summary 任务三:Read and answer the following questions. A: (1) What didn't Sally like about herself? (2)How did she feel in crowded places? (3)Why did she keep her hair long? B: (1) How did Sally feel when Maddie studied her face? (2) What did Maddie think about Sally's birthmark? (3)How did Sally feel and react after hearing Maddie’ words? C: (1) Has Maddie changed Sally? (2) What has Sally learnt from this experience? Step3.After reading(信息梳理,思辨输出) 1. Complete the notes 2.分层任务: 任务一:Try to retell the story with the notes. 任务二:Think and share • Q1:What does Sally think of her birthmark now? • Q2:Do you think people should worry about their looks? Why or why not? • Q3:What do you think of Maddie? • Q4:What can you learn from the passage? – Pair‐work: 2 分钟头脑风暴 1 分钟同桌互评 班级展示。 • 引导学生圈画 Sally 心理变化的描述性语料:burned red hot / clouds came / turned sunny… • 关键段落,师生朗读 停顿 体会重音与语调。 • 小组合作填充思维导图:Opening Problem Turning point Action by Maddie Change Message 参与主旨讨论:积极阅读文章,参与主旨的讨论和选择。 让学生齐读正确选项 A,并定位支持句 “I am what I am …”. 分组讨论:在小组内讨论问题可能的答案,准备展示,之后组间互评改进语言输出。 完成信息填空:使用文章中的关键词和表达完成图表填空任务。引导学生再读文章帮助学生识别文章中的关键词和表达,并引导他们如何在图表填空中正确使用这些词汇。(理清文章思路) 根据 PPT 表格拖拽单词到空格,形成课文笔记。 请学生以小组为单位进行讨论,然后在班上分享。若学生回答有困难,教师可适当提供帮助,引导学生从语篇中的句子推断答案。 主旨理解:评估学生对文章主旨的把握能力。 1. 关键词识别与应用:检查学生是否能准确识别并正确使用关键词。 2. 讨论参与度:观察学生在小组讨论中的参与度和贡献。 表达清晰度:评估学生在分享和讨论中表达观点的清晰度。 设计意图:本环节旨在通过文本分析了解主旨大意,采用问题链的形式,带领学生细读语篇,梳理语篇内容。重点培养孩子掌握“三遍阅读策略”(skimming scanning intensive reading)阅读技巧,由理解 提炼 价值升华,培养思辨力与口头表达能力。 板书设计 作业设计 A.微写作:Write a short paragraph about one thing that has changed you and explain how it has influenced you.(完成一小段对话,话题为my experience of accepting myself) B. 选做:为“Maddie”写一封感谢信并配图手绘玫瑰。 写作自评表 (请使用下面表格完成自评和修改) 问题 是 否 如果为“否”,如何改进 你在短文中是否清晰自述了发生的事情的经过? 你的短文是使用了恰当的句型、短语和标点? 你的短文在自述经历时是否用到了一般过去时和现在完成时? 你的自述过程是否有转折和情感描写? 你的短文是否有总结体会? 教学反思与改进 学科网(北京)股份有限公司 $