6.3价值的创造和实现导学案-2025-2026学年高二政治统编版必修四《哲学与文化》

6.3价值的创造和实现导学案答案与解析 二、探究提升 （一）探究与分享 【探究与分享1】 1. （1）创造了人生价值。 （2）人生价值包括社会价值（对社会的责任和贡献）和自我价值（社会对个人的认可），核心是社会价值。队员通过送餐、陪聊等服务解决社区特殊群体需求，实现了社会价值；同时从老人的笑容中获得精神满足，实现了自我价值，二者统一体现了人生价值。 2. 主要通过两种核心方式： （1）在劳动和奉献中创造价值 劳动是价值创造的根本途径。队员通过采购、送餐等劳动将精力转化为实际成果，不计回报的奉献直接为他人带来福祉，完成价值创造。 （2）在个人与社会的统一中实现价值 社会提供的客观条件是价值实现的基础。社区的 “用餐难” 需求为队员提供了平台，社区支持与居民认可保障了服务开展，个人行为与社会需求结合实现了价值。 3. 校园：学生志愿者：整理图书馆、帮扶新生，通过劳动服务师生，回应校园需求，在奉献中体现价值。 社区：“银发调解队”：退休人员通过沟通调解邻里纠纷，针对社区和谐需求，在维护社区稳定中实现价值。 社会：环卫工人：清扫街道的劳动维护城市环境，满足社会公共需求，在平凡岗位上贡献价值。 公益：支教志愿者：偏远山区授课帮扶，回应教育资源短缺问题，在奉献中推动教育公平。 归纳总结：价值创造的根本途径——劳动。劳动是人的存在方式，人只有在劳动中才能创造和实现自己的价值。无论是服务他人的公益劳动，还是创造物质财富的生产劳动、推动精神文明的文化劳动，只要能满足社会和他人的合理需求，就能创造人生价值。平凡的劳动不等于“无价值”，劳动的本质是“奉献”而非“索取”，这是价值创造的核心逻辑 【探究与分享2】 1. 外部条件及作用 （1） 外部条件： 政府专项拨款、社会爱心捐赠、教师团队配合、家长态度转变。 （2） 作用： 社会提供的客观条件是实现人生价值的前提，这些条件为办学提供了物质基础、人力支撑和社会环境，是理想转化为现实的依托。 2. 能否实现及原因 （1） 不能 （2） 原因 ：① 社会客观条件是实现人生价值的基础，无资金、政策支持则缺乏办学物质前提，无教师团队则无法开展教学； ② 实践具有社会性，脱离社会支持和协作，个人理想难以转化为现实。 3. 个人价值实现与社会的关系 二者辩证统一：① 社会为个人价值实现提供客观条件（如张桂梅依赖的资金、师资等）； ② 个人通过为社会作贡献实现自身价值（张桂梅办学助女孩成才，既贡献社会也实现自我价值）。 归纳总结：价值实现的必要条件——个人与社会的统一。社会提供的客观条件是人们实现人生价值的前提。人的生存、发展和创造活动，都离不开社会提供的物质条件（如资源、设备）、制度条件（如政策、教育体系）和精神条件（如社会认可、他人支持）。个人价值的实现，本质上是在社会发展的需求中找到“契合点”——只有将个人追求与社会需要相结合，才能让价值创造有方向、有支撑；同时，个人的价值创造也会推动社会进步，实现“个人与社会的双向成就”。 【探究与分享3】 1. 核心源于价值观的导向作用和对价值实现途径的认知差异。小李持“轻松高薪才是价值”的错误价值观，拒绝劳动实践，脱离价值创造的源泉；小周树立正确价值观，认识到劳动是价值创造的根本途径，通过基层岗位的实践实现价值。 2. ① 立足岗位奉献：坚持规范服务、帮助群众，通过劳动满足社会需求，奠定价值实现的实践基础； ② 主动学习提升：学习专业知识、考取证书，提高劳动能力，为优质工作提供支撑； ③ 团结互助他人：成立互助小组，在服务行业发展中获得认可，实现个人与社会价值统一。 3. 要实现人生价值，个人需要具备哪些“主观条件”： ① 树立正确价值观，作出服务社会的价值选择； ② 积极投身劳动实践，在奉献中创造价值； ③ 发挥主观能动性，通过学习提升个人素质； ④ 坚持个人与社会统一，在服务社会中彰显个人价值。 归纳总结：价值实现的关键因素——砥砺自我 实现人生价值，需要充分发挥主观能动性，砥砺自我：①要有坚定的理想信念和正确价值观的指引（如小周“服务他人、提升自我”的信念），明确价值追求的方向；②要努力发展自己的才能，全面提高个人素质（如小周学习物流知识、考取证书），为价值创造提供能力支撑；③要发扬顽强拼搏、自强不息的精神（如小周克服工作困难、主动帮助他人），在应对挑战中实现突破。主观能动性的发挥，是连接“客观条件”与“价值实现”的桥梁。 【探究与分享4】 1.不认同。理由：①人生价值的核心是对社会的责任和贡献，衡量标准是创造的社会价值，而非事情“大小”； ②劳动是价值创造的根本途径，普通人上班、上学的劳动，本质上也是为社会作贡献（如满足社会需求、积累未来服务能力），符合“在劳动中创造价值”的原理。 2.能创造价值。 ①老师备课授课、关爱学生，通过教育劳动培养人才，满足社会发展需求； ②父母承担家庭责任，维系家庭稳定，为社会根基提供支撑；③同学互助学习，促进共同进步，营造良好集体氛围。三者均体现“在奉献中实现价值”，平凡小事的核心是劳动与奉献，必然创造价值。 3.辩证统一关系：①小事与大事：量变与质变的统一，大事由无数小事积累而成（如袁隆平的科研源于无数次田间实验），小事的积累是成就大事的基础； ②平凡与伟大：个体与社会的统一，伟大出自平凡，平凡人坚守责任、践行奉献（如张桂梅扎根山区办学），就能将个人价值融入社会价值，在平凡中成就伟大； ③关键在于通过劳动和奉献承担责任，而非事情形式大小。 这样的精简版本是否符合你的需求？若你还想针对某一问题进一步压缩，或调整表述风格，可随时告知。 归纳总结：价值实现的辩证视角——平凡中见伟大。“干大事”能创造重大价值，但“做小事”同样能实现价值：①平凡人的日常劳动（如教师授课、工人生产、农民耕种）是社会运转的基础，满足了社会的基本需求，本身就是价值创造；②伟大源于平凡，许多“大事”都是由无数“小事”积累而成（如袁隆平的杂交水稻研究，离不开日复一日的田间观察）；③价值的大小不在于“事的大小”，而在于“对社会和他人的贡献程度”——只要能为他人带来温暖、为社会带来进步，平凡的行为也能闪耀伟大的光芒。这种认知，是纠正“价值虚无”“躺平心态”的关键。 （2） 重难点知识 1. 劳动的重要性： （1） 劳动是社会历史的起点，劳动创造了人，劳动推动了人类社会的产生和发展。劳动发展史是理解所有社会历史奥秘的钥匙。 （2） 劳动是人类最基本的实践活动，也是人的存在方式，人在劳动中创造和实现自己的价值。在社会主义社会劳动是创造美好生活，促进人的自由全面发展的重要手段。 （3） 劳动是财富的源泉，我们获取的任何收入归根结底都来自劳动创造。 2. 如何实现人生价值？ （1） 价值观角度：价值观对人们的认识和改造世界的活动具有重要导向作用，要树立正确的价值观。在当前要自觉培育和践行社会主义核心价值观。 （2） 价值判断和价值选择角度。坚持真理，自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。 （3） 根本途径角度：人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，要弘扬劳动精神，在劳动和奉献中创造和实现价值。 （4） 客观条件角度：社会提供的客观条件是人们创造和实现人生价值的前提，要在个人与社会的统一中创造和实现价值。 （5） 主观条件角度：需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神；需要努力增长自己的才干，全面提高个人素质；需要有坚定的理想信念，需要正确价值观的指引；需要锤炼品德修为，不断打牢道德根基。 3、 课堂反馈 （1） 选择题 1. B 解析：钱七虎院士通过国防工程研究（劳动）和公益捐赠（贡献社会）实现价值，体现①③；②“唯一条件”错误，价值实现需要客观条件和主观努力；④“只有科研工作”错误，任何劳动都能实现价值。 2. B 解析：骑手通过送餐劳动服务他人，同时救人体现社会贡献，①④正确；②错误，社会提供的客观条件是前提；③“优先考虑他人需求”表述绝对，价值判断应兼顾个人与社会。 3. C 解析：该观点只强调理想信念（主观因素），忽视客观条件和劳动的作用，夸大了主观能动性，C正确；A、D是观点错误的表现之一，但核心是“夸大主观作用”；B与观点不符，观点未否认理想信念的作用。 4. B 解析：“以民族复兴为己任”体现①，“增强志气、骨气、底气”体现③；②“无需个人努力”错误，需砥砺自我；④“追求个人利益最大化”错误，应兼顾个人与社会利益。 5. C 解析：个人价值与社会价值相互依存、促进，C正确；A“必然推动”绝对；B错误，社会价值是个人价值的前提；D“个人价值优先”错误，应坚持二者统一，优先社会利益。 （二）主观题 6. 参考答案： ① 通过劳动创造价值：邓小岚组建“马兰儿童合唱团”，翻山越岭接送孩子排练（劳动），满足了老区孩子对音乐教育的需求，为孩子的成长和老区文化发展贡献力量，体现劳动是价值创造的根本途径。（3分） ② 在个人与社会的统一中实现价值：邓小岚利用退休后的时间（个人条件），依托老区的社会需求（客观条件），将个人兴趣（音乐教育）与孩子的成长、老区的发展结合，获得了社会的认可（合唱团登上冬奥舞台），体现社会提供的条件是价值实现的前提。（3分） ③ 在砥砺自我中走向成功：邓小岚18年坚持付出，克服翻山越岭的困难，体现了顽强拼搏、自强不息的精神；她自费购买乐器、主动开展教育，体现了坚定的理想信念（帮助孩子、奉献老区），为价值实现提供了主观保障。（2分） 参考答案 探究与分享2：个人价值与社会价值的辩证统一 问题：有人认为“实现个人价值就是追求个人利益最大化”，也有人说“只有完全牺牲个人利益，才能实现社会价值”。结合“杂交水稻之父袁隆平”的事迹，谈谈你对个人价值与社会价值关系的理解。##参考答案 两种观点均存在片面性，个人价值与社会价值并非对立关系，而是相互依存、相互促进的辩证统一体，袁隆平的事迹正是这一关系的生动诠释。 1. 社会价值是个人价值的基础和前提 社会价值的核心是“个人对社会的责任和贡献”，它为个人价值的实现提供了客观条件。袁隆平的个人价值（“杂交水稻之父”的荣誉、科研成就的认可），源于他为社会作出的巨大贡献——培育杂交水稻解决了数亿人的温饱问题，推动了全球粮食安全事业发展。若脱离对社会的贡献，个人价值便失去了存在的意义：没有杂交水稻的科研突破，袁隆平的“个人理想”只能是空想，更无法获得社会的广泛认同。同时，社会为袁隆平提供了科研平台（试验田、团队支持、政策保障），这正是个人价值实现的“土壤”，体现了“社会先为个人提供条件，个人再通过贡献反哺社会”的逻辑。 2. 个人价值是社会价值的体现和延伸 个人价值的核心是“社会对个人的尊重和满足”，它是社会价值的具体反馈。袁隆平在追求社会价值的过程中，也实现了个人的精神与物质需求：他对“禾下乘凉梦”的执着追求得到了满足，获得了国家最高科学技术奖、“共和国勋章”等荣誉，这些都是社会对其个人价值的肯定。这种肯定又进一步激励他继续投身科研，晚年仍坚持攻关耐盐碱水稻，实现了“社会价值→个人价值→更高社会价值”的良性循环。 3. 辩证统一的关键：将个人理想融入社会需求 袁隆平的成功，本质上是将“个人的科研理想”与“国家粮食安全的社会需求”高度结合。那种“追求个人利益最大化”的观点，忽视了社会价值的基础性，最终会因脱离社会而无法实现；“完全牺牲个人利益”的观点，则割裂了个人与社会的联系，违背了“人既是价值的创造者，也是价值的享受者”的客观规律。真正的价值实现，是在服务社会的过程中实现个人理想，在追求个人目标时推动社会发展。#探究与分享3：在砥砺自我中走向成功 问题：阅读“张桂梅与华坪女高”的案例——张桂梅身患多种疾病，却坚持创办全国第一所免费女子高中，帮助2000多名山区女孩走出大山。结合案例分析：实现人生价值需要哪些主观条件？这些主观条件如何发挥作用？##参考答案 实现人生价值，除了依赖社会提供的客观条件（如政策支持、社会捐助等），更需要充分发挥主观能动性，锤炼以下关键主观条件，张桂梅的实践对此作出了完美诠释。 1. 坚定的理想信念：价值实现的“精神灯塔” 理想信念是人生的“总开关”，决定了价值追求的方向。张桂梅的理想是“让山区女孩通过教育改变命运”，这一信念支撑她克服了创办学校初期的资金短缺、师资匮乏、身体病痛等重重困难——为筹钱走遍大街小巷、拖着病体上课、深夜批改作业。正是坚定的理想信念，让她在挫折中不放弃，始终朝着“实现教育公平”的价值目标前进，避免了人生方向的迷茫。 2. 全面的个人素质：价值实现的“能力支撑” 个人素质包括道德素质、科学文化素质、身体素质等，是实现价值的基础。张桂梅作为教师，具备扎实的教学能力（保证教学质量）、高尚的道德情操（用无私奉献感染学生）、顽强的身体素质（在病痛中坚持工作）。这些素质让她的“理想信念”落地为实际行动：凭借教学能力提升学生成绩，凭借道德魅力凝聚社会力量（吸引志愿者、获得捐助），凭借身体素质支撑长期高强度工作，最终将“帮助女孩走出大山”的目标转化为现实。 3. 顽强的奋斗精神：价值实现的“动力引擎” 人生价值的实现并非一帆风顺，需要直面挫折、勇于拼搏的奋斗精神。张桂梅创办华坪女高时，曾遭遇“家长不理解（认为女孩读书无用）”“部分学生因贫困退学”等问题，但她没有退缩——挨家挨户劝学、为学生垫付学费、免费提供食宿，用十年如一日的奋斗攻克一个又一个难关。奋斗精神让她将“客观困难”转化为“成长契机”，在克服挑战的过程中，不仅实现了帮助他人的价值，也让自身的精神境界得到升华。 综上，实现人生价值的主观条件是有机统一的：理想信念指明方向，个人素质提供基础，奋斗精神驱动实践，三者结合才能让价值追求从“想法”变为“现实”。#探究与分享4：情境实践——我的价值实现路径 问题：结合本节课所学，以“未来三年，我如何在学习与生活中创造和实现价值”为题，设计一份个人行动方案。##参考答案##个人价值实现行动方案（未来三年）###一、价值目标定位（结合社会需求与个人特长） 1. 核心目标：在提升自身综合素质的同时，为身边群体和社会发展贡献微小力量，实现“个人成长”与“服务他人”的统一。 2. 具体方向：① 学业上，扎实掌握学科知识，为未来专业发展打基础；② 实践上，参与志愿服务，关注社区、校园中的民生需求；③ 品格上，培养责任意识、合作精神，成为对他人有益的人。###二、具体行动措施（分维度落实） 1. 在劳动与实践中创造价值 - 日常劳动：主动承担家庭家务（如打扫卫生、照顾老人），体会劳动的意义；参与校园值日、班级事务管理，为集体服务。 - 志愿服务：每月参与1次社区志愿服务（如辅导留守儿童作业、协助社区垃圾分类宣传），每年参与1次大型公益活动（如公益植树、爱心捐赠），通过实践将“知识”转化为“服务能力”。 2. 在个人与集体的统一中实现价值 - 学业合作：主动参与小组学习，分享学习方法，帮助成绩落后的同学共同进步，在集体提升中体现个人价值。 - 响应社会需求：关注国家政策导向（如“乡村振兴”“科技创新”），结合自身兴趣学习相关知识（如学习农业科普知识、参与校园科技社团），为未来服务社会储备能力。 3. 在砥砺自我中提升价值 - 理想信念：树立“脚踏实地、服务社会”的理想，每月阅读1本模范人物传记（如《黄文秀扶贫日记》），坚定价值追求。 - 素质提升：制定学业计划（如每天背诵30个单词、每周完成1篇学科论文），坚持体育锻炼（每天跑步30分钟），培养自律与毅力；积极参与演讲比赛、辩论赛，提升沟通与思辨能力。 - 直面挫折：建立“挫折反思本”，记录学习、实践中的困难（如考试失利、志愿服务遇阻），分析原因并制定改进措施，避免因挫折放弃目标。###三、评估与调整（动态优化方案） 每学期末对照目标进行自我评估：① 学业目标是否达成？② 志愿服务是否落地？③ 素质能力是否提升？根据评估结果调整方案（如增加薄弱学科的学习时间、更换更贴合需求的志愿服务类型），确保行动方案始终贴合“价值创造与实现”的核心方向。 以上参考答案既呼应了教材核心理论，又通过案例分析、情境实践等形式引导学生深化理解。若你能提供具体的探究问题题干、目标学段（如高中必修4），我可以进一步优化答案的针对性，或补充更多贴合学生生活的案例。 学科网（北京）股份有限公司 $ 唯有梦想才配让你不安，唯有行动才能解除你的不安。 普通高中二年级思想政治课导学案 课题 第二单元 认识社会与价值选择 第六课 实现人生的价值 第三框题 价值的创造和实现（第79-84页） 出处 《哲学与文化》人民教育出版社，2019年12月第一版，2024年12月第五次印刷 主备人 朱洪宇 辅备人 课型 新授课 授课班级 2 课时 1 审核人 编制时间 2025年9月2日 授课时间 2025年9月 日 第 节 课程 标准 摘录 2.2探寻实现人生价值的条件和途径 分解 阐述劳动是创造人生价值的根本途径，说明个人在社会提供的客观条件中实现人生价值的可能性；分析砥砺自我对价值实现的重要作用，理解个人价值与社会价值的统一，树立在实践中创造和实现价值的意识。 教学 目标 1.通过案例探究，把握价值创造的根本途径（劳动）、必要条件（个人与社会的统一）和主观因素（砥砺自我），理解人生价值实现的三个核心维度。 2.通过情境分析，辩证区分个人价值与社会价值的关系，纠正“唯有干大事才能实现价值”“个人利益与社会利益对立”等认知偏差，提升辩证思维能力。 3.通过实践反思，认同“劳动创造幸福、奉献成就人生”的价值观，愿意在日常学习和生活中践行劳动精神，主动将个人追求融入社会发展需求。 重点 实现人生价值的条件和途径 难点 实现人生价值的条件和途径 教学内容与过程 1、 课前预习 （1） 阅读教材第六课第三框内容，梳理“人生价值实现需要哪些条件”，尝试绘制知识思维导图（可标注核心概念：劳动、社会客观条件、砥砺自我）。 （2） 收集1～2个你熟悉的“实现人生价值”的案例（可以是身边的人，如社区志愿者、老师；也可以是公众人物，如感动中国人物、行业榜样），简要记录案例中人物的关键行为。 （3） 结合预习内容，提出1个你存在疑问的问题（例如：“平凡的工作能创造人生价值吗？”“个人理想与社会需要冲突时，该如何选择？”）。 2、 探究提升 （1） 探究与分享 【探究与分享1】社区里的“银发助餐队” 某社区组建了一支“银发助餐队”，队员多为退休老人，平均年龄65岁。他们每天清晨采购食材，中午为社区内20多位独居老人、残疾居民上门送餐，还会陪老人聊天、帮忙代购生活用品。有队员说：“虽然每天忙忙碌碌，但看到老人吃着热饭露出笑容，就觉得特别有意义。” 1. 你认为“银发助餐队”队员的行为是否创造了人生价值？为什么？ 2. 这种价值的创造，主要通过什么方式实现的？ 3. 结合生活实际，说说你还见过哪些通过类似方式创造价值的行为（如校园里的志愿者、街头的环卫工人等）。 归纳小结：劳动的重要性及其方法论要求 【探究与分享2】 张桂梅与华坪女高的“逆袭” 张桂梅创办华坪女高时，面临资金短缺、师资匮乏、女孩上学意愿低等多重困难。她四处“化缘”，争取政府专项拨款和社会爱心捐赠，解决了校舍和设备问题；她说服家长、减免学费，让贫困女孩走进校园；她拖着病体坚持上课、批改作业，带领教师团队攻克教学难关。最终，华坪女高累计帮助2000多名山区女孩考上大学，改变了她们的命运。 1. 张桂梅实现“帮助女孩上学”的目标，离不开哪些外部条件？这些条件对她实现人生价值有什么作用？ 2. 如果没有社会提供的资金、政策支持，没有教师团队的配合，张桂梅的理想能实现吗？为什么？ 3. 结合案例，说说“个人价值的实现”与“社会”之间是什么关系。 归纳小结：社会提供的客观条件的重要性及方法论要求。 【探究与分享3】 “两种选择，两种人生”的对比 案例1：大学生小李毕业后，一心想“找轻松、赚得多”的工作，拒绝基层岗位和体力劳动，认为“基层工作没前途，实现不了价值”。半年后仍待业在家，抱怨“社会不给机会”。 案例2：快递员小周在工作中，坚持“送件上门、当面确认”，遇到老人不会用手机查件，主动耐心指导；利用业余时间学习物流管理知识，考取了职业资格证书，还牵头成立了“快递员互助小组”，帮助新人快速适应工作。3年后，他被公司评为“明星员工”，还获得了社区“便民服务先进个人”称号。 1. 小李和小周的人生状态差异，主要源于什么因素？ 2. 小周在实现价值的过程中，体现了哪些“个人主观努力”？这些努力起到了什么作用？ 3. 结合案例，说说要实现人生价值，个人需要具备哪些“主观条件”。 归纳小结：实现人生价值的主观条件。 【探究与分享4】辨析：“只有干大事，才能实现人生价值” 有人说：“像袁隆平、张桂梅这样干大事的人，才能实现人生价值；我们普通人每天上班、上学，做的都是小事，根本谈不上价值。” 1. 你认同这种观点吗？为什么？ 2. 结合身边的例子（如老师教书育人、父母照顾家庭、同学互助学习），说说“平凡小事”是否能创造价值。 3. 如何正确看待“平凡与伟大”“小事与大事”在价值实现中的关系？ 归纳小结： （2） 重难点知识 1.劳动的重要性： 2.如何实现人生价值： （1）价值观角度： （2）价值判断与价值选择角度： （3） 根本途径角度： （4）客观条件角度： （5）主观条件角度： 3、 课堂反馈 （1） 选择题 1.“时代楷模”钱七虎院士，60多年来致力于国防工程研究，带领团队攻克多项技术难题，为国家筑牢“地下钢铁长城”，还将自己的奖金悉数捐赠给公益事业。钱七虎的事迹表明（ ） ①人生价值的实现离不开对社会的贡献 ②个人素质是实现人生价值的唯一条件 ③劳动是创造和实现价值的根本途径 ④只有从事科研工作才能实现人生价值 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 2.某外卖骑手在送餐途中，遇到一位突发疾病的老人，他立即停车拨打120，并守护老人直到救护车到来，耽误了自己的送餐时间，还被部分客户投诉。但他说：“救人比送单重要，不后悔。”该骑手的行为体现了（ ） ①在劳动中实现个人与社会的统一 ②砥砺自我是价值实现的前提 ③价值判断应优先考虑他人需求 ④平凡劳动中也能创造人生价值 A.①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 3.有人认为：“只要有理想信念，就能实现人生价值。”这一观点的错误在于（ ） A. 忽视了劳动在价值创造中的作用 B.否认了理想信念对价值实现的指引 B. 夸大了主观能动性的作用 D. 忽视了社会提供的客观条件 4. 习近平总书记指出：“新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望！”这启示青年实现人生价值要（ ） ①将个人理想融入国家发展大局 ②依靠社会提供的客观条件，无需个人努力 ③在砥砺自我中提升个人素质 ④以追求个人利益最大化为目标 A.①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 5.下列关于“个人价值与社会价值”的说法，正确的是（ ） A.个人价值的实现必然会推动社会价值的实现 B.社会价值的创造以个人价值的满足为前提 C.个人价值与社会价值是相互依存、相互促进的 D.个人价值优先于社会价值，应优先满足个人需求 （二）主观题 6.“感动中国2023年度人物”——邓小岚，退休后回到河北阜平革命老区，发现当地孩子缺乏音乐教育，便自费购买乐器，组建“马兰儿童合唱团”。18年来，她翻山越岭接送孩子排练，带领合唱团登上北京冬奥会开幕式舞台，让大山里的孩子用歌声走出了大山。邓小岚说：“我这辈子做了一件自己喜欢且有意义的事，值了！” 结合材料，运用“价值的创造和实现”的知识，分析邓小岚是如何实现人生价值的。（8分） 4、 课外作业：结合本课学习，说说你对“平凡岗位实现人生价值”的新认识，举例说明你今后可以通过哪些具体行为创造价值。 5、 板书设计 六、课后反思 6.1价值与价值观第1页共6页 学科网（北京）股份有限公司 $