宁夏吴忠市某校2024-2025学年高一上学期学分认定期中考试语文试题

2024——2025学年第一学期高一语文期中答案 1. C 荫，遮蔽 2. B “不愿奔波辛劳的个性”错 3．C A.第一个“性”，天性；句意：自己的天性是热爱自然。第二个“性”，天性；句意：天性是相近的，习惯不同。 B.第一个“归”，回归；句意：保持着拙朴本性归耕田园。第二个“归”，回归；句意：希望北归的大雁捎到洛阳去。 C.第一个“罗”，罗列；句意：争春的桃与李列满院前。第二个“罗”，网罗，捏造；句意：指捏造罪名。 D.第一个“际”，边际；句意：我愿在南面的田野开垦荒地。第二个“际”，边际；句意：无边无际。 4．B 例句动宾，A偏正，B动宾，C主谓，D偏正 5．D 应为东晋诗人 6. B 词盛于宋代 7. C 是李清照的晚期作品 8. B A项，“老人与中勤的对话交代……起因……”错误，从文中来看，小说中所写的几件事既相互联系又相互独立，如送锅盖、修教室门、死亡等，而老人与中勤的对话不可能交代所有事件的起因，所以“交代起因”一说错误；“暗示性格”错误，从两人的对话中可以看出老人的身份——木匠，但无法体现老人的性格； C项，“跌宕起伏，扣人心弦”错误，从小说情节来看，文中写中勤送饺子，写老人送锅盖，修教室门，死亡，无法体现“跌宕起伏，扣人心弦”的特点； D项，“这篇小说的语言充满浓郁的生活气息与乡土气息。如‘一股寒风夹杂着雪花迎面扑来’”错误，“一股寒风夹杂着雪花迎面扑来”是环境描写，这一环境描写无法体现“生活气息和乡土气息”，所举例子与语言特色分析不合。 9.①第一处突出雪之大之厚，假日校园之寂静无人，推动情节发展(或“为下文写老人被雪压却无人知晓埋下伏笔”)。 ②第二处暗示结局，渲染悲剧氛围。 ③第三处呼应老人被雪砸的情节，暗示死因；雪过天晴，阳光闪亮与风雪中烛光熄灭的情景形成反差，引人联想。 10. 第一问：小说中的老人是一个虽孤苦伶仃却淳朴善良、乐于奉献的平凡而伟大的木匠(或“劳动者”)。 第二问：作者主要通过对话、行动(或“细节”)描写和侧面烘托的方法来塑造这一人物。开头通过对话巧妙暗示人物的身份、处境、人际关系，突出他的勤劳、善良、淳朴，给读者一个总体印象；接着具体描写老人为中勤做锅盖、为孩子们修教室门的场景，老人的一连串行动淋漓尽致地展示了他的美德；除夕、假日校园、风雪之夜、烛光等特定的环境和冒雪送饺子的中勤等人物侧面烘托了老人平凡而伟大的形象。 11．①从情节环境看，送锅盖、修教室门、死亡等重要情节都在烛光里展开，蜡烛是主要环境要素；②从人物塑造看，风雪除夕夜不畏艰辛地点着蜡烛干活，集中体现了主人公一心为他人着想的高尚品德，小小蜡烛衬托了人物的高大形象；③从主题表现看，蜡烛燃烧自己照亮他人的奉献精神与老人很相似，容易让人产生联想，以此为题，既彰显了构思的精巧，也有助于主旨的表达；④从表达效果看，风雪中摇曳的烛光，被寒冷吞噬的白色烟丝，营造了凄美的意境，以此为题，增添了诗意美。（答出3点即给满分） 12．A 13. C 14．D ①为代词，它 ②④为结构助词“的” ③为主谓之间，取消句子独立性 15．D A有通又，B生通性，C知通智 16. A. 经历没有体现出积累的重要性。 17.（1）君子广博地学习并且每天检验反省自己，那么他就会智慧明达而且行为没有过失了。 （2）蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，这是由于它用心专一（3）君子的资质秉性跟一般人没有不同，只是君子善于借助外物罢了。 （4）这就好像想饱餐却懒得做饭，想身暖却懒得裁衣一样 附：通晓《六经》的旨意，涉猎百家著述的人，即使不能增强道德修养，砥砺世风习俗，仍算有一项才能，可借此自谋生计。父亲兄长不能长期依赖，家乡邦国不能常保无事，一旦流离失所，没有人庇佑保护时，就得靠自己了。俗话说：“积蓄千万财产，不如薄技在身。”容易学习而又值得推崇的技艺，莫过于读书了。世人不管愚蠢还是聪明，都希望认识的人多，见识的事广，却不肯读书，这就好像想饱餐却懒得做饭，想身暖却懒得裁衣一样。 18. A 应为以乐景写哀情 19. ①客居他乡。诗人客居成都，漂泊流离；②万方多难。时局动荡，诗人感时伤乱；③空怀济世之心。当世没有像诸葛亮-样的贤相，诗人空怀济世之心，苦无报国之路。 “花近高楼伤客心”，诗人此时客居他乡，登上高楼看见满眼的春花，这美景恰恰反衬出诗人远离家乡的漂泊之愁苦之感。“万方多难此登临”，万方多难，强调当时的政治局势动荡不安，当时吐蕃入侵，时局艰危，诗人为国忧心。“可怜后主还祠庙”，可叹蜀后主刘禅那样的昏君，仍然在祠庙中享受祭祀。刘禅宠信宦官导致亡国的结局，这句暗写君主无道。“日暮聊为梁父吟”，黄昏的时候我也姑且吟诵那个《梁父吟》。诗人借诸葛来抒发自身怀才不遇，自身理想抱负无法实现的伤痛。据此分析概括即可。 20. (1)漫江碧透，百舸争流 (2)暧暧远人村，依依墟里烟 (3) 人生如梦，一尊还酹江月（4）守着窗儿，独自怎生得黑 21. C A.以身作则：以自己的行为做出榜样。句中强调君子要做出榜样，使用正确。 B.言传身教：一面口头上传授，一面行动上以身作则，指言语行为起模范作用。句中说君子能用言论和行动为大家做出表率，使用正确。 C.坐而论道：坐着空谈大道理。指口头说说，不见行动。句中有“以自己的行为教育大家”，使用错误。 D.一成不变：指一经形成，不再改变。亦泛指墨守成规，不知变通。句中指传承文化不要求形式上不改变，使用正确。 22．C 括号后面有“这其中的精神内涵和文化根本”，可见此处末尾应是“文化的根本精神不能放弃”，排除AB； D项“君子品性的变化，文化的内涵和形式也会随之变化”中途易辙，而且不合逻辑，排除此项。 23．B 划线句的“我们”作主语。 A.作介词“让”后面的宾语； B.第一个“我们”作主语，第二个“我们”作定语； C.作定语，修饰“小红”； D.作定语，修饰“友谊”。 24.略 25.二氧化碳排放量（或“二氧化碳”） 绿化（或“植树”） 抵消 环保（或“环保活动”） 26.作文 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024——2025学年第一学期学分认定期中考试 高一年级语文试卷 答题时间：150分钟； 卷面总分：150分 考生注意：请将各题答案写在答题卡相应的答题位置 一．选择（共14分） 1．对下列句子划线词语理解不正确的一项是（2分） A．“粪土当年万户侯”，“万户侯”借指大军阀、大官僚。 B．“指点江山，激扬文字”，“江山”指国家，“激扬文字”指写出激浊扬清的文章。 C． 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 荫：树阴 D． 何以解忧？唯有杜康。 杜康：相传是最早造酒的人，这里代指酒。 2.下列对课文内容的赏析，不正确的一项是(2分) A．在《峨日朵雪峰之侧》这首诗中，诗人塑造了众多意象，峨日朵之雪、太阳、岩壁、蜘蛛，它们共同营造出一个凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀、古老开阔的高原背景、博大的生命意识，组成一个协调的整体。 B．《百合花》中“我”去包扎所的路上看到路边清新的秋景，以及对家乡中秋节团圆夜的回忆，这些细节表现了“我”喜爱宁静生活，不愿奔波辛劳的个性特征。 C．《立在地球边上放号》中，“无数”“无限”这些词语，写出了具有异乎寻常的规模、威力的自然形象，显示出它们的宏伟、壮观和伟力。 D．《致云雀》中，作者将云雀比作诗人、少女、萤火虫、绿叶，使云雀更加美丽、生动、形象地展现在读者眼前。 3.下列各组句子中，划线词的意义不相同的一组是(2分) A．性本爱丘山   性相近，习相远 B．守拙归园田    归雁洛阳边 C．桃李罗堂前   罗织罪名 D．开荒南野际    横无际涯 4.下面的课文题目都是短语，与“致云雀”结构都相同的一项是(2分) A．出师表  木兰诗   百合花 B．忆江南  望天门山  反对党八股 C．愚公移山 曹刿论战  赤壁怀古 D．七根火柴 苏州园林  驿路梨花 5．下列有关文学常识的表述，不正确的一项是( 2分 ) A.古体诗是与近体诗相对而言的诗体，有四言、五言和七言等，其格律自由，不拘对仗、平仄，篇幅长短不限。 B.建安文学的代表作家是“三曹”（曹操、曹丕、曹植）和“七子”（孔融、王粲、刘桢、陈琳、徐干、阮瑀、应玚）。 C.“行”是古乐府诗的一种体裁，有“奔放”的意思，此类作品大多放情长歌，与“歌”相似，常合称“歌行体”。 D.陶渊明，东汉诗人，开我国田园诗的创作先河，他的诗在当时名气很大。 6.下面对于文学常识的解说，不正确的一项是(2分) A．词，又称“长短句”“诗余”“琴趣”“乐府”，配上音乐可以歌唱。兴于中唐，发展于五代，极盛于宋代，形成了豪放派、婉约派两个主要流派。 B．词始于民间，盛于唐代。柳永拓宽了词的形式与内容，苏轼更是无事不可入词，并开创了豪放一派。 C.“山不厌高，海不厌深”化用《管子·形势解》中的话，用比喻的手法说明自己渴望多纳贤才。 D.“建安风骨”指汉末建安时期曹氏父子等人的作品所具有的风骨遒劲、慷慨悲凉的文学风格。曹操《短歌行》即体现了这一风格。 7．下列对诗歌相关内容的解说，不正确的一项是（2分） A. 《归园田居•其一》 中“户庭无尘杂，虚室有余闲”写诗人归去后的生活，与“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”有异曲同工之妙。 B. 《念奴娇·赤壁怀古》风格豪放，意境开阔，情感豁达超脱，既有对历史英雄的敬仰，又有对人生的思考和感慨。 C.《声声慢》全词一字一泪，风格深沉凝重，哀婉凄苦，极富艺术感染力，是李清照早年作品中的代表作。 D. “月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”两联借乌鹊绕树表达“良禽择木而栖，贤臣择主而事”之意，希望天下贤士归于自己。 二．文学类文本阅读（共20分）阅读下面文字，完成8-11题。 蜡　烛 墨白 “谁呀？”老人颤巍巍地从凳子上站起来，打开门。一股寒风夹杂着雪花迎面扑来，接着，他看到门口立着一个中年人。老人说：“中勤，是你。” “我来给您送碗饺子。” “咦——真是。”老人把中勤让进屋来，指着墙下的案板说，“你看你看，送了十来碗了，咋吃？”案板上果真摆着十多碗饺子。 中勤说：“过年哩，都兴。”“送来就吃，大家的心意。” “年年这样，叫我咋还情哩？” “看您说哩？您恁大年岁了，谁家的活没做过？”中勤接过老人递过来的手巾说，“歇着吧，我走了，明个儿一早来给您拜年。” “拜啥年，不兴了。” “咋不兴，兴。您别出来了。”中勤站在门口又说：“谁来给您贴的门神？” “几个小学生，一早就来了。你看，还有墙上贴的画。” “应该应该。”中勤说，“一年到头找您麻烦，喝茶哩，修桌凳哩，几百个学生，应该。” “就这平常，也不叫你动手呀。扫地哩，压水哩，见天水缸满满的。青菜给你送的吃不了，这些小孩子。” “回屋吧，天冷。”中勤说完就“嚓——嚓——”地走进雪地里。 老人弯弯地立着，看着中勤渐渐走过操场，最后消失在大门外边。老人猛地想起了什么，一只手在苍老的额头上，自言自语地说：“看看，我这记性，咋就忘了中勤的锅盖哩？唉……”老人上了门，走到床头在一堆木板里抽出几块桐木板来，在柔和的电灯光下反反复复地看几次，说：“就这几块吧，就这几块。”他抱着木板来到长长的工作凳上，坐下来，开始刨板子。有一丝透明的鼻涕流过他花白的胡须，滴落在刨得平整的木板上。老人拧了一把鼻涕后呆呆地坐着，他目光浅淡地看着一个地方。 远处传来的鞭炮声把他从木呆里赶出来，他手中的刨子又开始走动了。“哧——哧——”在接下来冗长的劳作过程中，他就这样动动停停，停停动动，他不时地从现实里走进幻觉，又从幻觉里走进现实，他在似醒非醒的状态里，最终完成了那件圆形的锅盖。就这时，他头顶上的电灯灭了。他摸摸索索地点亮一支蜡烛。他在跳跃的烛光里思索了一会儿，自言自语地说：“送去吧。”而后，他掂起锅盖往门边走。 拉开门，①雪在老人的面前呈现出一种壮丽的景象。洁白而美丽的积雪厚厚地覆盖住了昔日喧闹的校园。没有风，雪仍在悄无声息地飘落，这使老人产生了一种孤独感，他怀念起那些喧闹的日子来。老人静静地立在雪地里，他看到一头猪从他的面前大摇大摆地走过，那头猪的嘴上粘满了酒糟。老人朝猪吆喝一声，然后说：“看看，到底拱进去了不是？”老人放下锅盖，顺着教室朝西走去，最后在二(1)班教室的门前停住了，教室的门框已经被猪拱断了，门也半歪着。老人伸头看看，教室里灰黑一团。他站在那里思索了一会儿，又往回走。他回到屋里一手提着工具篮，一手拿着蜡烛又重新回到门边。在烛光里，他看到在教室的西边有一溜厚厚的积雪，但他没有弄明白这不同别处的积雪从何处而来，他也没有看到那一根被积雪砸断的电线。在他修复那扇门的过程中，除夕的炮声远远近近地响成了一片；他费了好大的劲才把那扇坏门修理好，他气喘吁吁地立在屋檐下，一手拿着蜡烛，面无表情地望着那扇恢复了原样的门。就在这时，他听到一种声音从天而降。起初他误认为那是学生跑操的脚步声，整齐的脚步声时常把他从梦中惊醒，当有雪砸在他头上的那一瞬间，他才明白那是积雪的滑动声。可是他没有看到那支蜡烛的火苗在风中挣扎好久才熄灭。②在蜡烛熄灭的最后一刻，有一股细小的，淡淡的白色烟丝在飘荡的雪花里轻摇直上，最后被寒冷吞噬了。 大年初一，起早来学校拜年的人没有看到老人，他们都以为老人被谁家老早地请去了。太阳出来的时候，一群孩子来到了学校里，他们一进校门，就看到了③二年级那排房子上的积雪滑落了，在房檐下堆起了高高的一长溜。房顶上秋天里才盖上去的麦茬子，在阳光里闪闪发亮。 (改编自《微型小说选刊》) 8．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是(2分) A．老人与中勤的对话交代了故事发生的时间、地点、天气、起因以及人情风俗，暗示了人物的身份和性格，为情节的发展做铺垫。 B．中勤送饺子，老人做锅盖、修教室门、被积雪砸死等主要事件都发生在风雪除夕夜这个特定的时间，这样安排使情节集中、紧凑。 C．这篇小说采用顺叙的方式，使故事情节跌宕起伏、扣人心弦；侧重日常生活场景的细腻描写，显得平和从容而又客观真实。 D．这篇小说的语言充满浓郁的生活气息与乡土气息。如“一股寒风夹杂着雪花迎面扑来”“到底拱进去了不是”都体现了这种特色。 9．划线的几处景物描写在文中有何作用？请简要分析。（6分） ①雪在老人的面前呈现出一种壮丽的景象。洁白而美丽的积雪厚厚地覆盖住了昔日喧闹的校园。 ②在蜡烛熄灭的最后一刻，有一股细小的，淡淡的白色烟丝在飘荡的雪花里轻摇直上，最后被寒冷吞噬了。 ③二年级那排房子上的积雪滑落了，在房檐下堆起了高高的一长溜。房顶上秋天里才盖上去的麦茬子，在阳光里闪闪发亮。 10．小说中的老人是一个怎样的形象？作者是如何塑造这一人物的？请简要分析。(6分） 11．这篇小说描写蜡烛的文字并不多，却以此为题，有什么用意？请结合全文谈谈你的看法。(6分） 三．古代诗文阅读 （42分）（一）文言文阅读（26分） 阅读下面的文言文，完成12—17题。 材料一： ①君子曰：学不可以已。 ②青，取之于蓝，而青于蓝：冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 ③吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 ④积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 材料二： 夫明《六经》之指①，涉百家之书，纵不能增益德行，敦厉风俗，犹为一艺，得以自资。父兄不可常依乡国不可常保一旦流离无人庇荫当自求诸身耳。谚曰：“积财千万，不如薄伎②在身。”伎②之易习而可贵者，无过读书也。世人不问愚智，皆欲识人之多，见事之广，而不肯读书，是犹求饱而懒营馔③，欲暖而惰裁衣也。 （节选自《颜氏家训·勉学》） 注：①指：通“旨”，主旨。②伎：通“技”，技艺，才能③馔：食物，美食 12．材料二画波浪线的部分断句正确的一项是（2分） A．父兄不可常依/乡国不可常保/一旦流离无人庇荫/当自求诸身耳 B．父兄不可常依乡国/不可常保/一旦流离无人庇荫/当自求诸身耳 C．父兄不可常依/乡国不可常保一旦/流离无人庇荫/当自求诸身耳 D．父兄不可常依/乡国不可常保/一旦流离无人庇荫当/自求诸身耳 13．对下列各句中加线的词语解释不正确的一项是（2分） A．君子曰：学不可以已  已：停止 B．顺风而呼，声非加疾也 疾：强，这里指声音宏大 C．輮以为轮，其曲中规  规：规则 D．假舆马者，非利足也  假：借助，利用 14．对下列句子中“之”字的用法判断正确的一项是（2分） ①輮使之然也 ②非蛇鳝之穴无可寄托者 ③伎之易习而可贵者 ④涉百家之书 A. ①②相同，③④不同 B. ①②不同，③④相同 C. ①③相同，②④不同 D. ①③不同，②④相同 15．下列各句中没有通假字的一项是（2分） A．虽有槁暴，不复挺者 B．君子生非异也，善假于物也 C．则知明而行无过矣 D．声非加疾也，而闻者彰 16．下列对选文的理解，有错误的一项是（2分） A.材料一选段③连用四个生活中常有的经历来设喻，说明借助外部条件和注重积累的重要作用，借此证明人通过学习，能弥补自身的不足。 B. 材料二从读书的好处入手，揭示人们想拓展人脉，开阔眼界却不肯读书的心理，并设喻批判“不肯读书”人们的错误心态。 C. 材料一与材料二两文的论证方法有异同，材料一用到了比喻论证和对比论证，材料二则用到了比喻论证和引用论证。 D.材料一与材料二都谈到了学习的作用，材料一提到了学习可以改变一个人的状态，材料二也认为读书即使不能增加人的道德修养，也能成为一种技艺。。 17．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（16分） （1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 （2）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 （3）君子生非异也，善假于物也。 （4）是犹求饱而懒营馔，欲暖而惰裁衣也。 （二）古代诗歌阅读（8分）阅读下面这首唐诗，完成18—19题。 登楼① 杜甫 花近高楼伤客心，万方多难此登临。 锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。 北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。 可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟② 注：①本诗为杜甫客居成都所作。②梁甫吟：《三国志》记载诸葛亮躬耕南亩时，好为《梁甫吟》。 18.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(2分) A. 首联点名题意，提挈全篇，“花近高楼”是眼中所见，以乐景写乐情；“登临”二字以高屋建瓴之势领起下文的种种观感。 B. 颔联描写锦江春色，是登楼所见，锦江流水挟着春色从天边汹涌而来，玉垒山浮云飘忽起灭，正像古今世势的风云变幻。 C. 颈联议论天下大势，是登楼所想，北极象征大唐政权，后句是对入侵者的警告，忧虑中透露出坚定的信念。 D. 杜诗格律谨严，意境雄浑。颔联以“天地”对“古今”，时空相应，意境宏阔悠远；颈联对仗工整，辞严义正，浩气凛然。 19.“伤”是本诗的诗眼，请结合全诗谈谈诗人在“伤”什么？（6分） （三）名篇名句默写（8分） 20.补写下列句子的空缺部分。 （1）在《沁园春·长沙》中，毛泽东用“________________，_____________”两句描写江上生机勃勃的景象，静中有动、动静结合。 （2）在《归园田居》（其一）中，“________________，_____________”两句运用叠词，由远及近，描写了宁静的田园风光。 （3）苏轼在《念奴娇（大江东去）》中，用“________________，________________”两句，表达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈之感。 （4）《声声慢》中，“ ， ”这一生活状态的描写和心理活动的刻画表达了词人无边无际的孤独和度日如年的煎熬之情。 四．语言文字运用（14分） 阅读下面的文字，完成21——23题（6分） 君子是中国文化的重要内容，某种程度上讲也是教育者的形象。荀子在《劝学》中说，君子要求自己“知明而行无过”，可见君子的品质与德行，均是具有榜样力量的。君子的社会作用，首先是引领社会风气。“君子之德风，小人之德草，草上之风，必偃”，就是说君子的德行就像一阵风一样，小人的品德就像草一样，风往哪儿吹，草就往哪儿倒。引领社会风气，君子一马当先，是社会正能量的体现。宋代的张载在《正蒙》里面也说，“君子于民，导始为德而禁其为非”，就是说君子引导民众按照社会的德行前进。引领就必须以身作则。君子能够言传身教，所以说“君子不出家而成教于国”，君子不用出门就可以使国家的百姓受到教育，就因为他坐而论道，以自己的行为教育大家。可以说，引领就是营造一种氛围，促进一种社会习俗的形成，这对一个社会的良好习俗非常重要。 君子的另一个作用是传承文化。文化依靠君子延续、传承，社会上如果没有致力于文化传承的君子，文化就会中断。（          ）这其中的精神内涵和文化根本，需要依靠君子来传承。我们传承传统文化，不是要求文化的形式一成不变，而是要把文化的根本精神传承下来。 21．文段中的加点词语，使用不正确的一项是（2分） A．以身作则 B．言传身教 C．坐而论道 D．一成不变 22．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（2分） A．君子品性的变化，文化的内涵和根本精神也会随之变化，但是文化的形式不能放弃。 B．随着时代的变化，文化的内涵和根本精神也会随之变化，但是文化的形式不能放弃。 C．随着时代的变化，文化的内涵和形式也会随之变化，但是文化的根本精神不能放弃。 D．君子品性的变化，文化的内涵和形式也会随之变化，但是文化的根本精神不能放弃。 23．下列句子中划线的“我们”和文中横线处的“我们”，用法相同的一项是（2分） A．李杨对着蛮横糊涂的父亲，气愤地说：“你这么不讲理，让我们怎么办？” B．（老师对一个学生说）你要记住，我们是学生，我们的主要任务是学习。 C．我们小红很会说话，不论什么场合，她都能给人宾至如归的感觉。 D．我们的友谊在繁忙的高中生活中越来越深厚，相信不论多久都不会消散。 24.学了闻一多的《红烛》，了解了他的生平，请你参考下面的颁奖词示例，为闻一多先生写一段简洁流畅的颁奖词。不超过100字。（4分） 下面是扎根大地的人民科学家钟扬的颁奖词: 例：超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限;跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候，双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿，你热爱的藏波罗花不求雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。 25、请筛选整合下面文段的主要信息，提炼出关于“碳中和”定义的4个关键词语。（4分） “碳中和”的目的是环保。其含义是人们计算自己日常活动中直接或间接制造的二氧化碳的排放量，并计算抵消这些二氧化碳所需的经济成本。人们可以通过植树或其他环保项目抵消大气中的二氧化碳；个人也可以付款给专门的企业或机构，由这些企业或机构通过植树或其他环保项目抵消大气中的二氧化碳。2006年，《新牛津英语字典》将“碳中和”评为当年年度字汇。 五、作文（60分） 26．阅读下面的材料，根据要求写作。 据调查，高中生活关键词有：泪水 疲惫  欢笑  执着  超越  感伤  初心  运动  友谊  无眠  竞争  实力 请从中选择2-3个关键词，表现你的高中生活。 要求：选好关键词，使之形成有机关联；选好角度，文体不限（诗歌除外），自拟标题；不少于800字。 第3页 共6页 ◎ 第4页 共6页 第1页 共6页 ◎ 第2页 共6页 学科网（北京）股份有限公司 $