课题1 空气的成分（教学设计）化学沪科版五四学制2024八年级全一册

课题1 空气的成分 一、知识目标 1.通过实验探究，掌握空气中氧气含量的测定方法，理解其原理。 2.结合生活实例，了解空气的成分（氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等）及其体积分数，知晓各成分的重要用途。 3.理解纯净物和混合物的概念，能区分常见的纯净物和混合物。 4.了解空气污染指数的六项指标，掌握空气质量指数的分级及对应的空气质量状况，认识大气污染的危害和防止空气污染的措施。 二、核心素养目标 1.宏观辨识与微观探析：从宏观上认识空气的组成成分和用途，从微观上理解测定空气中氧气含量实验的原理，即红磷燃烧消耗氧气导致瓶内压强变化。 2.证据推理与模型认知：通过对拉瓦锡实验、红磷燃烧实验等的分析，以及对实验现象和数据的推理，建立空气中氧气含量测定的模型，并能对实验误差进行分析。 3.科学探究与创新意识：通过参与空气成分探索的实验活动，体验科学探究的过程，培养创新思维和实践能力。 4.科学态度与社会责任：通过了解空气污染的危害和防止措施，树立保护环境的观念，增强社会责任感。 一、教学重点 1.空气中氧气含量的测定实验原理、操作、现象、结论及误差分析。 2.空气的成分及各成分的用途。 3.纯净物和混合物的概念及区分。 4.空气污染指数、空气质量指数及防止空气污染的措施。 二、教学难点 1.空气中氧气含量测定实验的原理理解和误差分析。 2.从实验现象和数据推理出空气中各成分的存在及含量。 3.树立保护环境的观念并将其转化为实际行动。 本节教学内容源于沪科版 2024 年版八年级化学全一册主题 2 常见的物质（上）专题 1 空气、氧气、二氧化碳课题 1 空气的成分。空气是学生在化学课上系统学习的第一种物质，它与人类的生活息息相关，是初中化学学习的重要内容，对于培养学生的化学核心素养具有重要意义。 教材首先通过介绍空气成分的发现史，让学生了解科学家们是如何通过实验逐步揭开空气成分的神秘面纱，培养学生的科学探究精神和严谨的科学态度。接着，详细讲解了空气中氧气含量的测定实验，包括实验原理、操作步骤、现象记录和结论分析等，让学生通过实验探究深入理解空气中氧气的含量。然后，介绍了空气的成分及其重要用途，以及纯净物和混合物的概念，帮助学生建立起对物质分类的初步认识。最后，探讨了洁净空气的重要性，分析了空气污染的原因和危害，并提出了防止空气污染的措施，培养学生的环保意识。 教学对象是八年级的学生，他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但自主学习能力和逻辑思维能力还有待提高。在知识储备方面，学生在日常生活中对空气有一定的感性认识，但对空气的成分和性质缺乏深入的了解。在学习能力方面，学生已经具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，但在实验设计和数据处理方面还需要进一步培养。在情感态度方面，学生对化学实验充满热情，但对化学知识的学习可能会感到枯燥乏味，需要教师采用生动有趣的教学方法激发学生的学习兴趣。 基于以上学情分析，在教学过程中，教师应充分利用学生的好奇心和求知欲，通过实验探究、多媒体展示等多种教学手段，引导学生积极参与课堂活动，让学生在实践中学习化学知识，培养学生的科学探究能力和创新精神。同时，教师还应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学方法和教学进度，确保每个学生都能在化学学习中取得进步。 教学环节一 新课导入 【引导学生体验与思考】同学们，现在请大家暂时放下手中的东西，坐直身体，闭上眼睛，做几次缓慢而深沉的呼吸。感受空气缓缓地进入我们的鼻腔，再充盈到我们的肺部，然后轻轻地呼出。（等待学生完成呼吸体验）。 【提出问题】好了，大家可以睁开眼睛了。我们每分钟大约会呼吸16 - 20次，从出生到现在，我们从不间断地呼吸着空气。可是，大家是否想过，我们每次吸入的，这看似平常、无形无色的空气，它里面到底含有哪些物质呢？今天，就请大家用一句话或者一个词来描述一下你对空气的认识。（给学生一些时间思考并发言，学生可能会说“空气很重要”“空气是透明的”等） 【讲述拉瓦锡实验故事】大家说得都很有想法。在化学发展的历史长河中，有一位伟大的科学家，他叫拉瓦锡。在18世纪，人们对空气的成分几乎一无所知。拉瓦锡做了一个非常经典的实验，他把少量汞放在密闭的容器里连续加热12天。在这漫长的12天里，汞表面逐渐生成了红色粉末，而容器里的空气体积减少了大约五分之一。接着，他又把汞表面上所生成的红色粉末收集起来，放在另一个较小的容器里再加强热，结果得到了汞和一种气体，而且这种气体的体积恰好等于之前密闭容器里减少的空气体积。通过这个实验，拉瓦锡得出结论：空气是由氧气和氮气组成的，其中氧气约占空气总体积的五分之一。大家想一想，拉瓦锡用了12天的时间才完成这个实验，他得有多么大的耐心和毅力呀！而且在那个实验条件相对简陋的时代，他的实验设计是多么的巧妙。那么，我们能不能用更简便的方法来测定空气中氧气的含量呢？带着这个疑问，让我们一起化身科学侦探，揭开空气成分的神秘面纱，同时也来看看我们上海的空气状况如何。 设计意图 1.激发学生兴趣：让学生亲身体验呼吸空气的过程，能使他们迅速将注意力集中到课堂上，并且这种切身的感受会激发他们对空气成分的好奇。让学生用语言描述对空气的认识，给予了学生表达自己想法的机会，提高了他们的课堂参与度。 2.联系化学史：讲述拉瓦锡测定空气成分的实验故事，将抽象的化学知识与化学史上的重要事件相结合，使学生了解科学探究的过程并非一蹴而就，需要科学家们付出大量的时间和精力，培养学生尊重科学、严谨治学的态度。同时，也让学生感受到化学学科的发展历程，增加了知识的趣味性和历史底蕴。 3.引发思考，导入新课：从拉瓦锡的实验引出用更简便方法测定空气中氧气含量的问题，自然地过渡到本节课的重点内容——空气中氧气含量的测定，让学生带着问题去学习，明确学习目标，提高学习的主动性和积极性。 教学环节二 空气中含有哪些物质 教学任务一 空气中含有哪些物质 活动一： 空气成分的探索 【引入】同学们，我们每分钟大约呼吸 16 - 20 次，从不间断地呼吸着空气。但你是否想过，你吸入的到底是什么？请用一句话或一个词描述你对空气的认识。空气，看似虚无，实则复杂而重要。今天，我们就化身科学侦探，一起揭开空气成分的神秘面纱。 【师生活动】 1.空气成分发现史介绍 教师：首先，给大家介绍一下空气成分的发现史。在 1772 年，苏格兰的卢瑟福发现了“浊气”（也就是氮气）；1773 年，瑞典的舍勒发现了“火气”（即氧气）；1774 年，英国的普利斯特利发现了“脱燃素空气”（也是氧气）；同年，法国的拉瓦锡确定了空气中存在氮气和氧气。 【设计意图】通过介绍空气成分发现史，让学生了解科学知识的发展是一个不断探索和完善的过程，培养学生的科学精神和历史思维。 2.拉瓦锡实验讲解 教师：拉瓦锡做了两个重要实验。实验一是把少量汞放在密闭的容器里连续加热 12 天；实验二是把汞表面上所生成的红色粉末收集起来，放在另一个较小的容器里再加强热。最终得出空气由氧气和氮气组成，氧气占体积 1/5 的结论。现在请大家思考，拉瓦锡测定空气成分的实验，存在哪些优点和缺点呢？ 学生：思考并回答，优点是科学家用严肃认真的科学态度进行反复的实验；缺点是实验时间较长，操作装置比较复杂，且实验过程中对环境有污染。 教师：总结学生的回答，并引导学生思考测定空气中氧气含量的其他思路。思路 1 是将其他气体除去，只剩下氧气，测定氧气体积；思路 2 是将氧气除去，然后通过减少的体积来测定氧气的体积，我们选择思路 2 进行后续实验。 设计意图：通过分析拉瓦锡实验的优缺点，培养学生的批判性思维和创新思维，同时引出后续的实验探究。 3.红磷燃烧实验探究 教师：详细讲解红磷燃烧测定空气中氧气含量的实验步骤。（1）在 100mL 的量筒内加入 80mL 水，用弹簧夹夹紧乳胶管；（2）点燃燃烧匙中的红磷后，立即将其伸入容积为 250mL 的集气瓶中，塞紧橡胶塞，观察并记录红磷燃烧的现象；（3）待红磷火焰熄灭并冷却到室温后，打开弹簧夹，观察并记录实验现象。 学生：分组进行实验，观察并记录实验现象。红磷燃烧时，瓶内出现大量白烟，放出大量热；打开弹簧夹，水沿导管进入集气瓶内，量筒内减少的水的体积大约是 50mL。 教师：引导学生分析实验现象，解释量筒里的水进入集气瓶的原因。利用红磷燃烧消耗氧气，使瓶内气压减小，大气压将水压入瓶内，进入瓶内水的体积即为消耗的氧气的体积。得出实验结论：空气中氧气的含量大约占 1/5。 设计意图：通过实验探究，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。 4.证据推理与讨论 教师：提出问题，根据什么现象能推断出空气中氧气的含量呢？量筒内水的体积变化与集气瓶内减少的气体体积之间存在什么关系？该实验主要从拉瓦锡测定空气中氧气含量的实验中借鉴了什么？ 学生：思考并讨论，回答问题。瓶内红磷燃烧，产生大量白烟，放出大量热；量筒内水减少的体积就是瓶内减少的气体体积。选择能与氧气反应的物质，不与其他气体反应，且反应不产生气体，生成物是固体。 教师：展示可供选择的药品文字表达式，· ①木炭 + 氧气 点燃 二氧化碳(气) · ②磷 + 氧气 点燃 五氧化二磷(固) · ③硫+氧气 点燃 二氧化硫(气) · ④铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁(固) (纯氧中发生) 强调所选药品要能够和空气中的氧气发生反应，且不产生其它气体。 设计意图：通过证据推理和讨论，培养学生的逻辑思维和科学推理能力，让学生理解实验设计的原理和依据。 5.实验误差分析与注意事项 教师：引导学生分析空气中氧气含量测定实验可能存在的误差因素，如装置漏气、红磷的量不足、未待装置冷却到室温就打开止水夹、点燃的红磷伸入瓶中过慢或伸入瓶中后未立即塞上塞子、最初止水夹未夹紧等，并分析这些因素对测定结果的影响（小于 1/5 或大于 1/5）。 学生：认真听讲，理解误差产生的原因。 教师：总结实验的注意事项，如红磷要过量、装置必须密封、完全冷却后打开弹簧夹、插入燃烧匙的速度要快、弹簧夹要夹紧、塞塞子要迅速、集气瓶内加入少量水、烧杯内加入足量水、导管内提前注满水、实验所用药品一般为红磷，不能用铁丝、镁条、硫、木炭等物质代替，并解释部分注意事项的原因（如集气瓶内加水是为了吸收燃烧生成的五氧化二磷、吸收热量，有助于装置冷却、防止热的燃烧物溅落炸裂集气瓶）。 设计意图：通过误差分析和强调注意事项，让学生明白实验的严谨性，培养学生的科学态度和实验规范意识。 6.稀有气体的发现 教师：介绍科学家是如何推理出剩余气体中除了氮气外还有其他成分的。瑞利发现从空气中分离的氮气的密度与化学方法制得的纯净氮气的密度不同，说明空气中还含有其他不支持燃烧的气体。后来，拉姆西发现了氩气，经多位科学家的实验和探究，陆续发现了稀有气体还有氦（He）、氖（Ne）、氪（Kr）、氙（Xe）、氡（Rn）等成分。 设计意图：让学生了解科学研究的深入和发展，拓宽学生的知识面，培养学生的探索精神。 7.空气成分精确测定 教师：通过更精密的实验，已经可以精确地测定空气的成分。展示空气成分表，说明各气体成分占空气总体积的百分比，如氮气 78%、氧气 21%、稀有气体（氦氖氩氪氙氡）0.94%、二氧化碳 0.03%、其他 0.03%（体积分数），并强调水蒸气在空气中的含量不固定，因地区和天气而异，二氧化碳的含量也会因人类活动的影响等原因而有所变化。 设计意图：让学生准确了解空气的成分，培养学生的科学认知能力。 【对应训练1】（2025·河北·中考真题）如图所示为探究空气中氧气含量的实验，其中没有用到的仪器是（ ） A. 集气瓶 B. 试管 C. 燃烧匙 D. 烧杯 【答案】B 【解析】探究空气中氧气含量的实验中，用到的仪器有集气瓶、燃烧匙、烧杯等，没有用到试管，所以答案选 B。 【变式】（2025·上海杨浦·三模）测定空气中氧气含量的改进实验装置如图，对该实验认识正确的是（ ） A. 现象：实验中红磷燃烧，产生大量白雾 B. 推论：实验后玻璃管中剩余的气体难溶于水 C. 分析：红磷的量不会影响实验结果 D. 反思：燃烧匙可以伸入到液面与刻度 1 之间的位置 【答案】B 【解析】A 选项，红磷燃烧产生的是大量白烟，不是白雾，雾是小液滴，烟是固体小颗粒，所以 A 错误；B 选项，实验后玻璃管中剩余的气体不能使水完全充满玻璃管，说明剩余气体难溶于水，B 正确；C 选项，红磷的量不足会导致氧气不能完全被消耗，从而使测定结果偏小，所以红磷的量会影响实验结果，C 错误；D 选项，燃烧匙伸入到液面与刻度 1 之间的位置，会使部分空气受热膨胀逸出，导致测定结果偏大，所以 D 错误。答案选 B。 活动二：建立纯净物和混合物的概念 【引入】我们已经了解了空气的成分，从组成物质的种类上看，空气和氧气有什么不同呢？下面我们来学习纯净物和混合物的概念。 【师生活动】 1.混合物概念讲解 教师：展示空气、海水、河水、食盐水等物质，指出混合物是由两种或两种以上的物质组成的，像这些物质都属于混合物。 设计意图：通过具体的物质实例，让学生直观地理解混合物的概念。 2.纯净物概念讲解 教师：展示氧气等物质，说明纯净物是只由一种物质组成的。纯净物可用专门的化学符号来表示，如氮气、氧气和二氧化碳可分别表示为N2、O2、CO2 （化学式将在第四单元正式学习）。 设计意图：通过对比混合物，让学生清晰地理解纯净物的概念，并了解纯净物的表示方法。 3.纯净物和混合物的比较 教师：列出纯净物和混合物的对比表格，从组成、性质、表示方法、举例等方面进行对比。 教师：列出纯净物和混合物的对比表格，从组成、性质、表示方法、举例等方面进行对比。 纯净物 混合物 组成 只由一种物质组成 由两种或两种以上的物质组成 性质 固定 组成混合物的各种成分保持各自的性质 表示方法 有化学符号 无固定符号 举例 氧气（O2）、五氧化二磷（P2O5） 空气、海水 学生：认真观察表格，理解纯净物和混合物的区别。 设计意图：通过表格对比，让学生更清晰地掌握纯净物和混合物的区别，加深对概念的理解。 【对应训练1】（24 - 25 八年级下·上海静安·期末）下列“水”属于纯净物的是（ ） A. 海水 B. 苏州河水 C. 矿泉水 D. 蒸馏水 【答案】D 【解析】海水、苏州河水、矿泉水都含有多种物质，属于混合物；蒸馏水是由一种物质组成的，属于纯净物。答案选 D。 2.下列物质中，属于混合物的是（ ） A. 氧气 B. 二氧化碳 C. 洁净的空气 D. 冰水混合物 【答案】C 【解析】氧气、二氧化碳都是由一种物质组成的，属于纯净物；洁净的空气含有氮气、氧气等多种物质，属于混合物；冰水混合物是由水一种物质组成的，属于纯净物。答案选 C。 活动三：氮气 【引入】在空气的成分中，氮气占了很大的比例，那么氮气有哪些性质和用途呢？下面我们来学习氮气的相关知识。 【师生活动】 1.氮气性质讲解 教师：从物理性质和化学性质两方面讲解氮气的性质。物理性质方面，氮气是无色、无味、难溶于水的气体，沸点低；化学性质方面，氮气常温下不活泼，但在高温下能与其他物质反应。 设计意图：让学生系统地了解氮气的性质，为学习氮气的用途奠定基础。 2.氮气用途介绍 教师：介绍氮气的用途，如低温麻醉、制冷剂、磁悬浮列车、食品保鲜、灯泡/焊接保护气、化工原料（制氮肥和硝酸）等，并展示液氮用途的相关图片或视频。 设计意图：通过介绍氮气的用途，让学生明白化学知识与生活和生产的紧密联系，提高学生学习化学的兴趣。 【对应训练1】食品包装袋内充入某气体可以避免食物因氧化而变质，该气体可以是（ ） A. N2 B.O2 C.HCl D.H2O2 【答案】A 【解析】氮气常温下化学性质不活泼，可作保护气，充入食品包装袋内可以避免食物因氧化而变质；氧气具有氧化性，会加速食物的氧化变质；氯化氢和过氧化氢都不适合充入食品包装袋。答案选 A。 2.下列关于氮气的说法错误的是（ ） A. 氮气难溶于水 B. 氮气在常温下化学性质很活泼 C. 氮气可以用作保护气 D. 液氮可用于医疗手术 【答案】B 【解析】氮气难溶于水，A 选项正确；氮气在常温下化学性质不活泼，B 选项错误；氮气可作保护气，C 选项正确；液氮汽化时吸收大量的热，可用于医疗手术，D 选项正确。答案选 B。B。 活动四：稀有气体 【引入】除了氮气和氧气，空气中还有一类特殊的气体——稀有气体。它们有什么特点和用途呢？让我们一起来探究。 【师生活动】 1.稀有气体性质讲解 教师：介绍稀有气体的性质，稀有气体一般不与其他物质反应，曾被称为“惰性气体”。氦气是密度很小的气体，化学性质很稳定。 设计意图：让学生了解稀有气体的特殊性质。 2.稀有气体用途介绍 教师：展示稀有气体在探空气球、焊接保护气、激光技术、霓虹灯等方面的应用图片或视频，讲解稀有气体通电时会发出各种颜色的光，如氦气——粉红色光、氖气——红光、氩气——蓝紫色光、氙气——特强白光。 设计意图：通过展示稀有气体的用途，让学生感受化学的神奇和魅力，激发学生的学习兴趣。 【对应训练1】霓虹灯能发出五颜六色的光，是因为充入了（ ） A. 氧气 B. 氮气 C. 稀有气体 D. 二氧化碳 【答案】C 【解析】稀有气体通电时会发出各种颜色的光，可用于霓虹灯，所以答案选 C。 下列关于稀有气体的说法，错误的是（ ） A. 稀有气体曾被称为“惰性气体” B. 稀有气体不与任何物质发生反应 C. 稀有气体可用于制作霓虹灯 D. 氦气可用于填充探空气球 【答案】B 【解析】稀有气体一般不与其他物质反应，但在一定条件下也能与某些物质发生反应，B 选项说法错误。其他选项说法均正确。答案选 B。 教学任务二 洁净的空气为何如此重要 活动一 空气污染指数及相关信息 【引入】我们生活在空气中，空气的质量对我们的健康和生活有着重要的影响。那么，如何衡量空气的质量呢？下面我们来了解空气污染指数和空气质量指数的相关信息。 【师生活动】 1.空气污染指数介绍 教师：介绍空气污染指数包含二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、臭氧、PM10 、PM2.5 等六项。展示空气质量指数的分级、类别及表示颜色，如 0 - 50 为一级，空气质量优，颜色为绿色；51 - 100 为二级，空气质量良，颜色为黄色等。 设计意图：让学生了解空气污染指数的具体内容和空气质量指数的分级标准，增强学生对空气质量的认识。 2.空气污染原因分析 教师：展示工业污染、交通污染、生活污染等图片，指出人类的活动有时会造成空气污染，产生二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、可吸入颗粒物等有害物质。 设计意图：通过图片展示，让学生直观地认识到人类活动对空气质量的影响，培养学生的环保意识。 【对应训练1】（24 - 25 八年级下·上海黄浦·期末）秸秆焚烧时会产生污染空气的物质，其中会造成酸雨的物质是（ ） A. SO2 B. PM2.5​ C.CO D. CO2 【答案】A 【解析】二氧化硫能与水反应。 空气的成分 一、空气中含有哪些物质 （一）空气成分的探索 1、拉瓦锡实验 2、红磷实验测氧气含量 3、误差分析 4、空气精确成分直接加热：试管、蒸发皿、燃烧匙 （二）纯净物和混合物 1、概念 2、区别 （三）氮气 1、性质 2、用途 （四）稀有气体 1、 性质 2、用途 二、洁净的空气为何如此重要 1、空气污染指数 2、污染来源 3、防治措施 1．（2025·江苏扬州·中考真题）食品包装袋内充入某气体可以避免食物因氧化而变质，该气体可以是 A． B． C． D． 【答案】A 【解析】A、N₂（氮气）化学性质稳定，常温下难与其他物质反应，常用作保护气。充入食品包装可隔绝氧气，减缓氧化，符合题意； B、O₂（氧气）是氧化反应的参与者，会加速食物变质，不符合题意； C、HCl（氯化氢）有毒且溶于水生成盐酸，不可用于食品防腐，不符合题意； D、H₂O（水蒸气）可能增加湿度，促进变质或氧化，不符合题意。 故选A。 2．（24-25八年级上·上海静安·期末）天气预报时，下列指标不会预报的是 A． B．二氧化硫浓度 C．氧气含量 D． 【答案】C 【解析】目前计入空气污染指数的项目有：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、、、臭氧等，氧气是空气成分之一，不属于空气污染物，故天气预报时，不会预报的是氧气含量，故选：C。 3．（2025·湖南湘潭·模拟预测）空气中的各种成分是人类生产活动的重要资源。下列有关空气的说法不正确的是 A．从空气中可分离出氧气用于医疗急救 B．按体积计算，空气中氮气约占78%，氧气约占21% C．空气中的稀有气体所占比例虽小，但用途广泛 D．空气中的二氧化碳、二氧化硫等是污染物 【答案】D 【解析】A、氧气能供给呼吸，可用于医疗急救，因此从空气中分离出的氧气可用于医疗急救，故选项说法正确； B、空气的成分按体积计算，大约是：氮气78%，氧气21%，其它成分1%，故选项说法正确； C、稀有气体（如氦、氖、氩）在空气中约占0.94%，比例虽小，但用途广泛，如氦气用于填充气球、氖气用于霓虹灯、氩气用于焊接保护气等，故选项说法正确； D、二氧化硫有毒，属于空气污染物，而二氧化碳是空气的成分之一，不属于空气污染物，故选项说法不正确。 4．（24-25八年级下·上海静安·期末）下列“水”属于纯净物的是 A．海水 B．苏州河水 C．矿泉水 D．蒸馏水 【答案】D 【解析】A、海水中含有多种物质，属于混合物，不符合题意； B、苏州河水中含有多种物质，属于混合物，不符合题意； C、矿泉水中含有多种物质，属于混合物，不符合题意； D、蒸馏水只由一种物质组成，属于纯净物，符合题意。 故选：D。 5．（24 - 25八年级上·上海金山·阶段练习）测定空气中氧气体积分数的实验中，以下选择红磷的原因，不对的是( ) A．红磷燃烧只消耗氧气 B．生成物是固体 C．反应迅速 D．红磷燃烧没有热量影响实验 【答案】D 【解析】红磷燃烧只消耗氧气，能使实验结果更准确，A选项正确；红磷燃烧生成五氧化二磷固体，不会影响装置内压强的变化，便于测定氧气含量，B选项正确；红磷燃烧反应迅速，能较快消耗完氧气，C选项正确；红磷燃烧会放出大量的热，会使装置内气体膨胀，所以要等冷却到室温再打开弹簧夹，D选项错误。 6．（24-25八年级下·上海浦东新·期中）用图装置测定“人造空气”中的氧气体积分数，集气瓶的容积为200mL(已扣除内容物的体积)，装置气密性良好，实验步骤如下： I．往量筒内加入100 mL水； II．用激光笔点燃足量的红磷，充分反应； III．红磷熄灭并冷却到室温，打开止水夹，测得量筒内水的体积为56mL。 本次实验测得“人造空气”中氧气的体积分数为 。 【答案】22% 【解析】量筒中减少的水的体积，即为集气瓶中氧气的体积，则本次实验测得“人造空气”中氧气的体积分数为。 在本次教学中，通过实验探究和实例分析，学生较好地理解了空气中氧气含量的测定方法，掌握了空气的成分及用途。在空气成分探索环节，学生对科学家的发现史很感兴趣，能积极思考拉瓦锡实验的优缺点。但在红磷实验误差分析时，部分学生理解有困难，后续应结合更多实例详细讲解。在讲解空气污染相关内容时，学生对生活中的污染现象感受深刻，环保意识有所增强。整体教学中，应多给予学生表达观点和讨论的机会，进一步提高学生的参与度和学习效。 / 学科网（北京）股份有限公司 $