22鸟的天堂 教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

该教案聚焦小学语文五年级课文《鸟的天堂》，围绕巴金笔下大榕树的静态美与群鸟活动的动态美展开教学，通过“初读感知—细读品析—对比感悟—迁移表达”的学习支架，引导学生从整体把握内容到深入体会描写方法，层层递进地理解作者情感与写作技巧。 本资料亮点突出，融合语言运用、审美创造和思维能力三大核心素养。如在“绿叶颤动”段落中，教师借助图片与生活经验唤醒学生对生命力的感知，实现审美体验的具象化；通过“应接不暇”一词的语境辨析，训练学生逻辑思维与词语运用能力；小组合作探究鸟多、欢快的特点时，鼓励学生自主发现细节并朗读表达，激发创造性想象。整节课结构清晰，环节紧凑，既提升学生语言敏感度与文本解读力，又帮助教师高效落实新课标要求，是极具实操性的优质教学设计。

22. 鸟的天堂 【教材分析】 《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 【教学目标】 1. 会写“桨、榕”等10个生字，理解“不可计数、应接不暇”等9个词语的意思，能用“陆续”等词语写句子。 2. 有感情地朗读课文。让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 3.体会静态和动态的描写方法。 【教学重难点】 教学重点：理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 教学难点：通过阅读，理解课文内容，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 【教学过程】 1、 谈话引题，导入新课： 1、 板书：天堂 天堂是什么样的地方？指名说板书：鸟的天堂是怎样的呢？指名说。 2、 能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我们就跟随现代著名作家巴金爷爷的脚步一起走进《鸟的天堂》，去看一看那是一个怎样的地方。 3、 请同学们齐读课题。 2、 检查预习： 1、 让我们先来了解巴金。 2、作者去了几次“鸟的天堂”？每次看到了什么？3、板书 ：榕树 鸟课文的哪些自然段写到了树？（第5～9自然段）哪些自然段写到了鸟？（第12～13自然段）4、作者两次去了鸟的天堂后，发出了怎样的感慨？ 出示：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）5、这是作者的感慨，能不能把这感慨的味道读得再浓一些。指名读。 三、学习榕树”部分： 1、为什么那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊 这节课我们就来解决这个主问题。 2、我们先走近这一株榕树。请同学们默读课文5—9自然段，思考：这株榕树有什么特点？划出有关语句，并在旁边简要批注。 3、同学们读得真认真，谁来交流？ 板书：大 茂盛 4、你从哪儿体会到榕树大的特点？ 5、“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。” ①你是怎么理解“不可计数”的？（多的数不过来，本课形容榕树上的枝干很多。）②枝干的树木不可计数说明了什么？ （榕树很大）抓住重点词句体会文章所要表达的意思，是一种很好的学习方法。③（课件出示）：是的，这是一株巨大的榕树，猜一猜，这棵榕有多大？ （出示）：......相当于一所学校那么大......④师：把你的赞叹读出来吧！（出示）：我们的船渐渐逼近榕树了......就像一棵大树卧在水面上一样。（出示图片“卧”）：这就是“一株大树卧在水面上的景象”。师：人们常说“独木难成林”，但这一株榕树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹——（出示）：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（齐读） 四、学习榕树“茂盛”部分： 1、你从哪儿体会到榕树茂盛的特点？ （我从绿叶体会到榕树的茂盛）我们来看：（出示）榕树正值茂盛的时期......似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 2、榕树正值茂盛的时期，它是如何展示的？生：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。 3、“堆”字，还可以换成什么词语？（压、叠、盖......）读读原句，你认为这是一种怎样的“堆”？生：重叠地堆着，厚厚地堆着，堆得严严实实，不留一点儿缝隙。 4、咱们一起来读一读，读出绿叶的浓密。 5、过渡：你还能从什么地方体会到树的茂盛呢？6、（出示）：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 7、师：生活中，你见过照亮你眼睛的叶子吗？（生答：春天新生的叶子） 8、师：春天新生发的叶子就像初生的婴儿，具有旺盛的生命力，似乎它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。所以作者感到——（生读）——那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 师：这是飞倦了的鸟儿归巢了，是风吹，是鸟动，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以——（生读）——那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（出示）：这美丽的南国的树！ 师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，难怪作者情不自禁地赞叹——生：（齐读）：这美丽的南国的树！ 师：这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美这神奇的大自然。这也是我们的心在赞叹——生：（齐读）：这美丽的南国的树！ 9、 总结板书：这一部分，作者通过认真观察，由远及近，对大榕树进行了静态描写，写出了大榕树静态的美。 板书：静态描写课文除了写大榕树静态的美，还抓住了鸟儿的活动，进行了动态描写，写出了众鸟欢快飞舞的壮观景象。 板书：动态描写 5、 合作探究，品读“鸟”： 过渡：南国的树是美丽的，那么南国的鸟又是怎样的呢？ 1、 小组合作学习第12、13自然段。思考：这里的鸟有什么特点？找出相关语句交流。 2、 哪个小组来汇报一下？ 3、 从哪些语句能看出来鸟很多？课件出示：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的,有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（两个“到处”说明了鸟很多）（从大小、颜色和姿态上感受这儿的鸟多）板书：多谁来读一读，读出鸟的多来。 4、 出示：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。“应接不暇”说明了什么？ （鸟多得看不过来）哇！鸟儿真多啊！快读出来吧！（指名读）想看看这群鸟儿吗？播放录像。 5、 过渡：除了鸟多，你还觉得鸟儿在这里生活得怎么样？（幸福快乐）瞧，一只画眉飞了出来，（指生接着老师的读：被我们的掌声一吓......） 6、 出示：一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。你从这段话体会到什么？（小鸟很快乐、欢快） 板书：欢快把你的欢快读出来吧！（指名读） 7、 多么热闹的景象！多么活泼可爱的小鸟呀！此情此景，我们又会不由自主地发出感叹——（出示：）齐读——那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呀！ 8、 火眼金睛的同学，在读这句话时，一定会发现一个问题！生：第一个“鸟的天堂”加了引号，第二个没有加。 师：你观察得真仔细！你怎样理解这两个“鸟的天堂”的？师：你理解得很好。加引号的“鸟的天堂”指大榕树，表示特定的称谓；不加引号的“鸟的天堂”，作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在，是鸟儿自由生活的乐园。在作者心里，大榕树就是鸟的天堂。大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护分不开。 9、 如果你是这只画眉鸟，自由自在生活在这么美的天堂里，你会唱些什么呢？（指1-2人说）时间关系，我们先交流到这儿，课下把你想说的话，整理成小文章，与大家一起分享。 六、课堂小结： 师：本节课，我们跟着巴金，走进鸟的天堂...... 七、课后作业：推荐阅读：巴金的《筑渝道上》。 学科网（北京）股份有限公司 $