22鸟的天堂 教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

该教案聚焦小学语文课文《鸟的天堂》，围绕大榕树的静态描写与群鸟纷飞的动态描写展开教学，通过情境导入、朗读感悟、关键词品析和对比阅读等环节，构建从“树”到“鸟”的认知支架，层层递进引导学生理解作者情感变化。 本课亮点突出，体现语言运用、审美创造与思维能力的核心素养。教师巧妙利用配乐朗读、视频素材和拟人化词语赏析（如“卧”字），激发学生想象与共情，提升语感与审美体验；在“为什么‘鸟的天堂’有的加引号，有的不加”这一问题中，引导学生进行逻辑推理与文本细读，培养批判性思维。整堂课以读促悟、以问启思，既帮助学生掌握动静结合的写作方法，又增强环保意识，实现工具性与人文性的统一，为教师提供可迁移的教学范式，助力学生深度学习与素养发展。

22鸟的天堂 【教学目标】 1. 正确读写“灿烂”“缝隙” 桨、暇”等11个生字,认识“桨、桩”等3个生字。 2. 认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。 3. 通过朗读与体会,联系上下文,抓关键语句,学习作者的表达方法,提高阅读鉴赏的能力。 4. 感受文中描写的“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。 【教学重难点】 1.体会“鸟的天堂”的美。在阅读中领悟作者的表达方法,感受作者遣词造句的精妙。 2.理解“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂” 这句话的含义体会作者热爱大自然的情感,增强环保意识。 【教学过程】 1、 情境导入,感知全文 师:同学们,大文豪巴金曾经说过这样一句话,他说“南国的风物含有一种迷人的力量,在我的眼里,一切都显出一种梦境般的美丽。”这样一个如梦境般美丽的南国到底有什么神奇的存在呢?让我们一起走进一个美丽的传说,请你静静地听,静静想象。 师读:相传四、五百年前,在广东新会的天马村,有一条小河,河中间有一块泥滩小岛。潮退外露,潮涨水淹。一天,一只仙鹤看中了这儿环境安静而优雅,便衔来了一根榕树枝,说来奇怪,不久,榕树生长起来,枝繁叶茂,远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了数万只仙鹤,栖息在这棵榕树上。从此,每于清晨薄雾中,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空翱翔,野趣盎然,形成南国一个奇观。这个南国的奇观就是——鸟的天堂请同学们伸出手指根老师一起板书课题(鸟的天堂) 师:同学们,在你们的心中,“鸟的天堂”是什么样子的?生1:回答(师评价)生2:回答(师评价)生3:回答(师评价) 师:嗯,同学们的想象力真丰富,我都想陶醉其中了,那么带着你的想象再读题。生:读课题师:谁能说说课文主要写了什么?生:回答师:评价 师:作者两次去了鸟的天堂,他体会到的最深的感受是什么呢?请同学们速读课文,用书上的一句话说一说。生:昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 师:这是作者的感慨,能不能把这感慨地味道再读的浓一些。生:读嗯,有一些味道了,谁再来试一试,读出你的感慨生:读师;嗯,重读了“的确”很棒。 师:大家读这句话,有没有发现什么问题?生:鸟的天堂有的加了引号,有的没有加。生:为什么说我的眼睛欺骗了我?师:大家别急,这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。 师:同学们想一想,作者第一次经过“鸟的天堂”看到了什么?生:一株榕树师:一株榕树便是天堂!这是怎样的一棵树啊。(画榕树) 2、 重点读“树”,品味写法 师:让我们随着巴金先生,伴着夕阳的余晖,走近这株神奇的树,请同学们闭上眼睛,仔细地听。 师:配乐朗读7、8自然段。我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。榕树正值茂盛的时期,好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树! 师:你仿佛看到一颗怎样的树?生1:回答生2:回答生3:回答 师:当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?生:这美丽的南国的树!师:这是作者第一次来到鸟的天堂时最真切的、最直接读感受。 师:这美丽的南国读树究竟有什么特别之处?生:回答并把关键词写到黑板上。 师:作者又是怎么具体来写这些特点的呢?师:好,我们一起来分享一下,我们可以选其中的一个特点来说。生:我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。从这句话可以看出树的大师:你是从哪里看出来的呢?生:真是一株大树师:哦,一个“大”字很明显,那你们知道它究竟有多大吗? 师:和教室比起来,应该有200个教室那么大,或者我们整个学校这么大。生:赞叹“哇”生甲:这株榕树真大呀!师:请你来读一下这句话。 师:读得流利!你是带着什么感情读这句话的?生:我带着惊奇、赞美的语气读。师:让我们学着她这样,把这句话一起读一遍。(生有感情地齐读)生:第七自然段的“枝干的数目不可计数”一直到“就像一株大树卧在水面上”体现了榕树的枝非常多,也体现了它的“茂盛”。 师:你从哪个词语体会到榕树的枝干多?生:不可计数师:你能说一说这个词的意思吗?生:多得数不过来师:为什么枝干这么多? 介绍:大家看到这许多的像胡须一样的东西,就是榕树的气根,气根的生命力很强,当它越长越长,垂到地面时,伸入泥土,就形成了枝,枝上再生根,根再形成枝,就这样盘根错节,所以——生:枝干的树目不可计数。 师:是啊,我们再读这一句。师:老师也来读一读,你能听出老师读的和你们读的有什么不一样吗?生:老师重读了“一株”,我们重读的“大树”。师:那你觉得意思一样吗?生:不一样。重读大是说树很大,重读一株的意思是只有一株树。 师:认真倾听,认真思考,真好。重读一株是说这里只有这一株树,从侧面也表达了这株榕树的生:大师:同学们看,我们深入读一句话,就能对它有更全面更深刻的理解了,重读不同也会有不同的理解。同学们在平时阅读时也要学会体会。 师:这段话写了从根、枝干等方面写出了榕树那静止不动的样子,这是什么描写方法?生:静态描写。师:这一段还有一句话也特别好。生:一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。师:好在哪儿呢?生:妙字用得好,用了拟人的修辞手法。 师:能具体说说吗?师:你能读出这种感觉吗?生:读 师:多么生动、巧妙的一个“卧”字啊,她静卧在水的中央,独立成一个小岛,是那么的安详、优雅,自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——生:读——这美丽的南国的树。 师:让我们再次走近这榕树,走近这人间梦境吧。引读——“我们的船渐渐逼近榕树了......师:第七自然段作者用静态描写写出了榕树的特点,在第8自然中,作者又是怎样写出了这些特点?生:“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。”说明了那株榕树非常茂盛,叶子非常多。 师:这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子,这是什么描写?静态描写。 师:还有补充吗?生:“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。” 用展示生命力,来表现茂盛。师:它是怎么展示的?生:“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙”叶子密集到 “一簇的一簇的堆起来”生:从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂盛,那么大的一棵树,居然不留一点缝隙。 师:从哪里还能体会到这种生机勃勃?生:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”生:感情朗读。“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 师:读这句话,大家有没有疑问?生:“新的生命”是指什么?作者为什么会有这种感受呢?师:再自由地读一读这句话,然后联系上下文,联系生活实际,和平时的感受,看看自己有什么见解,还可以与伙伴交流交流。生1:答(鸟妈妈的宝宝)生2:答(露珠)生3:答(蝴蝶)......师:把你们各自的感受融入这句话中,好好地读读这句话。 师:那是风吹,是鸟动,是阳光的照耀,是新发的嫩芽,是那绿叶本身就蕴育着无限的生机,所以——师:这是树叶在颤动,是生命在颤动,分明也是作者的心在颤动,所以他情不自禁地赞叹——生:(齐读):这美丽的南国的树! 师:这也是我们的心在赞叹——生:(齐读):这美丽的南国的树!师:巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机。生:齐读第八自然段。 师:在7、8自然段,作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点,写出了榕树那静静的样子,作者主要用了什么方法描写?生:(齐答)静态描写。师:如果给这一段配乐的话,你们会选择安静的音乐还是活泼的音乐呢?生:安静的师:为什么?生:静态描写师:那我们就配一段安静美妙的音乐一起美美地读读7、8自然段吧生:配乐读 师:看着这株美丽奇特的大榕树,朋友说这里是“鸟的天堂”,作者听了有什么感受?生:回答师:大家说得很好,可是第二次经过“鸟的天堂”后他有什么感受?生:他感到一点留恋。师:“留恋”是这一课的新词,什么是“留恋”?生:“留恋”就是舍不得离开。 师:作者的感受怎么会有这样的变化?生:因为第一次作者没有见到一只鸟,而第二次他却见到了许多鸟。 师:为什么两次看到的情景如此不同?生:因为作者第一次去是傍晚,那时鸟儿都休息了。而第二次作者是早晨去的,鸟儿都出来活动了。师:是啊。所以作者说?(指板书)生:(齐答)昨天是我的眼睛骗了我。师:这个问题现在大家明白了吗?生:(齐答)明白了。 3、 迁移学“鸟”,品味写法 师:我们来看看作者又是怎样写鸟的。课文哪几个自然段具体写了鸟?(板书:鸟)师:请一位同学来读这两个自然段,同学们看看你最喜欢写鸟的哪句话。 师:你喜欢写鸟的哪个句子?师:你为什么喜欢这一句?师:(板书:到处鸟声,到处鸟影)说明这儿的鸟怎么样?生:多。 师:(板书:多)还有谁说说你喜欢哪一句?师:你说得真好!那景色又美又壮观。(板书:叫飞扑)从这几个写鸟的动作的词来看,你们觉得鸟儿怎么样? 师:(板书:快乐)和榕树比较,作者对鸟儿采取了什么方法描写?生:(齐答)动态描写。师:如果给鸟儿这部分配乐,你们会选择什么样的音乐?生:活泼的。 师:让我们伴着音乐重温鸟儿的快乐生活。播放录像:鸟的天堂师:看了这段录像,你们有什么感受?师:你说得真棒。这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么第一个打引号?生:第一个打引号的“鸟的天堂”,指的是那株茂盛的大榕树。 师:对,第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树,打上引号起强调作用。看来同学们和作者一样深深地爱上了这里,让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。(生有感情地齐读) 4、 总结升华,体悟情感 师:通过这节课的学习,你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情?生:我体会到了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。 师:作者是怎样表达的?生:作者抓住榕树静止不动的特点进行了静态描写,抓住鸟儿活泼好动的特点进行了动态描写。师:是啊,这样的树伴着这样的鸟,这样的鸟陪着这样的树。这一静一动,互相映衬,突出了“鸟的天堂”的美好,树与鸟、鸟与水结合在一起,构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!1933年,巴金由衷地发出了“鸟的天堂的确是鸟的天堂”地感叹,如今快90年过去了,我们不禁要问,那鸟的天堂还是鸟的天堂吗?生1:存在生2:不存在师:我们一起去视频中寻找答案吧。 师:大家看后有什么感受?生:回答师:你们知道,为什么这么多年以后这里依然是鸟的天堂吗? 师:正是人们把生态的大榕树当作鸟儿的生命之树来爱护,人、鸟、树和谐相处,所以我们现在仍能听到鸟儿在这天堂般的大榕树上愉快地唱着生命之歌。(出示:那鸟的天堂还是鸟的天堂啊!) 师:在这个辽阔的地球上,像鸟的天堂这样的古榕树还有很多很多,看课件出示各种古榕树图,生目不转睛地看着,情不自禁地发出噢”的赞叹声),这都是因为人与自然和谐相处使它们生机勃勃。同学们,让我们来爱护身边的环境吧,让生态之树常青,让生命之歌常响,让那鸟的天堂”永远演绎着鸟树相依、生生不息的美丽童话,让我们去创造更多的人间天堂吧! 学科网(北京)股份有限公司 $