第1课《小蝌蚪找妈妈》教学设计-2025-2026学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《小蝌蚪找妈妈》，聚焦蝌蚪成长变化过程及找妈妈的故事。通过归类认读“塘、脑”等生字（形旁表义识字），结合第一自然段描述蝌蚪外貌，建立认知，为梳理成长过程和理解故事搭建支架。 特色是分层教学与情境演绎融合，借助视频、插图辅助迪拜学生感知蝌蚪，A/B/C层任务适配不同水平（A层复述过程、B/C层练读句子）；分角色朗读时表演“迎、追、游”等动词，辨析“披”与“穿”，提升语言运用能力；按时间词梳理成长变化，培养逻辑思维。助力学生语言表达与思维有序性，为教师提供分层教学范例，优化课堂效率。

教学设计 学年2025-2026（Academic Year 2025-2026） 第1学期（Semester 1) 课 题 Topic 小蝌蚪找妈妈 教材分析 Inquiry Questions & Textbook Analysis topic, main content and language function of the text. 《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话，其巧妙之处在于将大自然中的一些知识很自然地蕴含在一个生动的小故事里。通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，找到自己的妈妈的奇妙经过，自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程，以及生活习性的变化，蕴含了遇事主动探索的道理。 文中对小蝌蚪和青蛙的生活环境以及外貌、动作进行了生动的描写。第一自然段寥寥数笔，既点明小蝌蚪生活在水中，又按从头到尾的顺序勾画出小蝌蚪的外貌，句子中两个叠词“大大的、长长的”和一个动词“甩”，使小蝌蚪俏皮可爱的样子跃然纸上，“快活”一词描写出小蝌蚪自由自在、快乐无忧的生活状态。第四自然段既点明青蛙可以离水而居，又勾画出青蛙的外貌，句子中两个表示颜色的词语“碧绿、雪白”和四个动词“蹲、披、露、鼓”，将青蛙鲜艳美丽的外表与神气十足的神态，活灵活现地表现出来。 第二、三、四、六自然段的第一句都以时间变化开头，“小蝌蚪游啊游，过了几天”“不知什么时候”，给读者以空间和时间的变化之感；小蝌蚪发育成幼蛙的过程被巧妙地分散在后半句，“长出了两条后腿”“长出了两条前腿”“尾巴变短了” “尾巴已经不见了”，清楚、有序地把小蝌蚪发育的变化过程呈现在读者眼前。第一句之后，分别叙述了小蝌蚪看到了谁，说了什么。随着故事的推进，青蛙妈妈的外貌被一点一点勾画完整。类似的叙述结构，有利于学生阅读和理解。 课文中的动词用得巧，增强了表达效果。“甩”写出了小蝌蚪灵活地摆动细长的尾巴；“迎、迎、追、游”，既写清对象之间的位置关系，又传达出小蝌蚪或急切或兴奋的心情；“披、露、鼓”形象生动地勾画出青蛙的外貌和神态；“蹬、跳、蹦”连续动作的描写，表现出小青蛙纵身跃起时，身姿轻盈，动作敏捷。这些动词，为故事增添了浓郁的生活气息和动态美，给人以真实感、生动感。 第六自然段写“他们跟着妈妈，天天去捉害虫”，既展现了一幅青蛙母子其乐融融的生活画面，又不禁让人萌生出青蛙是人类的朋友，要好好保护青蛙的想法。 课文共有3幅插图，分别画的是课文第二至五自然段的内容，不仅生动地展现出小蝌蚪找妈妈的过程，而且有序地呈现出蝌蚪的变化过程：长出后腿——长出前腿——尾巴不见了。插图画面色彩鲜艳，形象活泼生动，极具吸引力和感染力。 学情分析 Learners’ Profile Students’prior knowledge of the topic and individual difference 二年级识字量和写字量明显增加，对于迪拜生活多年的孩子来说，难度系数较大。对于基础较好的同学，在朗读基础上理解课文。对于识字困难的学生，会认会写，读通文章。同时，这里的学生大多没有见过小蝌蚪，对此感到陌生，需要借助图片、视频能帮助学生感知蝌蚪以及蝌蚪的生长发展。 教学目标 Learning Outcome & Success Criteria 低层Low 1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、就”等10个字，会写“快活、哪里”等8个词语。 2.能分角色朗读课文。 中层Middle 1. 能分角色朗读课文。 2.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。 高层High 1.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。 2.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。 全纳教育 Inclusion 特殊教育学生SEN 姓名Name 学术表现Performance Level – MAP成绩 MAP Grade – 虞斯翰 接受能力弱，注意力分散 有天赋的学生Gifted and Talented 姓名Name 学术表现Performance Level - MAP成绩MAP Grade 叶臵儿 阅读能力强，自学能力出众 教学重难点 Focus Emphasis of the content:借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程；看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。 Difficulties of the content:了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程。 教学准备 Preparation Courseware, flash cards and so on 提前预习课文，借助拼音读通课文。查找青蛙资料。 教学策略 Strategies & Assessment 小组合作 个别化活动 课堂分层练习 Group work, Individual activities, Class stratified exercises 第一课时 一、归类认读，认识事物，导入新课 1.板书“小蝌蚪”。提问：小朋友们，你们见过小蝌蚪吗？他们长什么样子？（学生自由发言） 2.出示第一自然段，指名读。 3.识记“塘、脑、袋、灰”。 “塘、脑、袋、灰”都可以用形旁表义的方式记忆。“灰”：物体燃烧后剩下的东西。拓展“月”字旁的字，比如“肚、腿、腰、脖、胳膊”等；引导学生发现其中的规律，即很多带有“月字旁”的字都是表示身体的一个部分。 4.读后交流：小蝌蚪是什么样的？教师相机出示短语：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴，引导学生把中间的“的”读得又轻又短。 5.齐读第1自然段。 6.补充课题，过渡：今天我们要帮小蝌蚪一起找妈妈，齐读课题。 二、初读课文，整体感知，积累字词 1.初读要求： （1）大声朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）小蝌蚪的妈妈是谁？它长什么样？ 2.学生交流，引导学生找出第4自然段。 3.按照刚才学习小蝌蚪外貌特征的方法，学生自主学习第四自然段。 （1）找出描写青蛙样子的词语，圈出来，再读一读。 （2）汇报交流，相机引导学习。 ①相机出示“披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛”，指导读好这3个短语。 ②字源识字，识字“鼓”。 ③学生练读描写青蛙外貌的句子，边读边学着青蛙妈妈做一做动作。 ④体会用词的准确性：能不能把“披”变成“穿”？（“披”指衣服覆盖在肩背上） ⑤迁移说话：你能用上这样的动词说一句话吗？ 预设：戴着帽子、披着大衣、鼓着腮帮等；能说短句即可。 教师追问，把句子说具体：戴着什么样的帽子，穿着什么颜色的大衣等；引问指向不同的描述角度。 4.学习小蝌蚪变成青蛙的过程。 （1）小蝌蚪和青蛙妈妈长得一点儿也不像，那小蝌蚪是怎样变成青蛙的呢？请学生边读边找，将小蝌蚪的变化用波浪线画出来。 （2）学生交流分享： “小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。” “小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。” “小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。” “不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。” （3）男女生轮流读小蝌蚪的变化——再齐读。 （4）请学生口头填空。 小蝌蚪先长出了（ ）。过了几天，又长出了（ ），再过几天，尾巴渐渐（ ），小蝌蚪长成了（ ），最后尾巴（ ）。 （5）完成课后第4页的连线题。 （6）谁能对照这些图，说一说小蝌蚪变成青蛙的过程？ 提示：引导学生借用句式来说话：“小蝌蚪游哇游，过了几天，……” 三、书写生字“眼睛，肚皮” 1.观察字形，说说字的结构。 2.说说书写时需要注意的地方。 眼睛：左右结构，左窄右宽，左低右高，没有穿插。 肚：左右结构月字旁 皮：书空记住笔顺，注意横钩窄，撇捺舒展。 3.教师范写，学生跟写。 4.讲评。 四、小结 这节课我们认识了小蝌蚪和青蛙妈妈的样子，了解了小蝌蚪长成青蛙的过程。小蝌蚪在寻找青蛙妈妈的过程中还发生了哪些有趣的事呢？咱们下节课继续学习。 第二课时 一、复习导入 1.出示课后第三题词语，开火车读。 脑袋、口袋、袋子、袋鼠、欢迎、迎接、迎风、迎面、水塘、池塘、鱼塘、荷塘 2.借助课后第一题中的图片复述小蝌蚪变成青蛙的过程。（关注语句连接是否流畅） 二、分角色朗读课文 小蝌蚪在找妈妈过程中都遇到谁？（板贴鲤鱼、乌龟、青蛙） 2.他们都说了什么呢？请你用横线画出小蝌蚪的画，用波浪线画出其余3种小动物的话。 3.投影校对，引导学生明确怎么算是一句完整的话（以前后引号为界限） 4.出示三组对话，请学生和同桌两人练读，把对话读正确、读流利。 5.指名3组同桌读。 （1）组织学生进行点评。 指向：读正确、读流利。 同桌一问一答配合默契 （2）引导学生学习读出角色的不同的语气：鲤鱼阿姨（亲切）乌龟妈妈（声音可以略粗点，比较慈祥），青蛙妈妈（亲切） 如果刚才展示的3组同学中有读得特别好的，就请学生讨论：为什么他读得特别像？ 如果没有，那么请老师示范读一组，再引导学生讨论，老师的读法有什么特别之处。 （3）关注小蝌蚪的动作，表演读对话。 ①同桌合作，挑一组对话，演一演。 ②指名表演，学生评价，引导学生关注小蝌蚪的动作：迎上去、追上去、游过去 提示：区分“迎”和“追”，动作要准确，边比画动作边说。 ③同桌进行二次合作，要求把动作演出来。 ④全班起立，一起表演故事。老师读旁白，学生各自选择自己喜欢的角色。 三、观察字形，写好汉字 指导书写左右结构的字。 出示：顶、跳、肚、孩、睛，仔细观察，这几个字分别是什么结构？书写时有什么共同点？ 要点：书写时注意左窄右宽。 指导书写“跳、孩”。 提示：教师示范并提示书写要领：注意避让右边部分，使右边的撇能穿插到左边，使整个字的结构更紧凑。如“跳、孩”2字，“足”的捺、“子”的“横”变成“提”；教学时，教师可出示儿歌“主动避让有礼貌，巧妙穿插很友好。”帮助学生识记书写要点。 指导书写“肚”。 提示：“肚”字教学中，先借助形状块直观展示左窄右宽，再边讲边演示“错位”：左右两边差不多长时，左边的略下移，右边的略上挪，字更和谐，匀称；可出示儿歌“左右等长要错位，左高右低好可爱”帮助学生识记书写要点。 指导书写“顶”。 提示：教师示范并提示书写要领。“顶”的右边首横宜短，保持“页”部瘦长，在短横中间出短撇，下部写“贝”时两竖左右对称，在字中心点处起笔，顺势作点，与撇收笔处对称。 指导书写左中右结构字：“哪”。 提示：教师示范并提示书写要领。“哪”为左中右结构，三部分高低错落有致，结构紧凑。 指导书写“皮、宽”。 出示生字，教师引导学生发现字形结构。 教师示范并提示书写要领。 The strategies of differentiation and the way to develop students 21st Century skills such as collaboration and creativity 我们做（We do）: A层：课前搜集蝌蚪、青蛙资料，汇报知识拓展。 B、C层：借助已有识字经验汇报识字方法。 我们做（We do）: 个体自主学习第4自然段。 A层：汇报青蛙的样子，示范朗读短语，表演读句子；照样子用上动作词说话。 B、C层：练读描写青蛙外貌的短语和句子；模仿说话练习。 你们做（You do）: 个体自主学习，找到变化。 A层：用自己的话连起来说一说小蝌蚪变成青蛙的过程。 B、C层：汇报自主学习成果，正确朗读相关句子；借助文字或插图提示连起来说说小蝌蚪变成青蛙的过程。 全体：完成课后连线题 你们做（You do）: 个体观察字形。 A层：提示书写要领，示范书写。 B、C层：跟写，互评，修正。 你们做（You do）: A层：复述小蝌蚪变成青蛙的过程 B、C层：开火车读词语 我们做（We do）: 合作分角色朗读课文： A层：组织小组练读，点评与示范。 B、C层：练读对话。 Teacher：示范朗读青蛙妈妈的话；组织学生互评朗读情况；承担旁白任务。 你们做（You do）: 个体观察字形。 A层：提示书写要领，示范书写。 B、C层：跟写，互评，修正。 分层作业Differentiated Homework A：讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。 B：画画《小蝌蚪变身记》。 C: 说说小蝌蚪的变化。 板书设计Blackboard Designs 蝌蚪 青蛙迎 大大的脑袋 披着绿衣裳追 黑灰色的身子 露着雪白的肚皮游 长长的尾巴 鼓着大眼睛 教学反思 Teaching Reflection 通过认一认、读一读、演一演进行情境化演绎，在情境中降低了课文学习的难度，激发了学生的学习兴趣。在情境演绎中也增加了识字内化记忆。不同学习程度的学生也在活动中得到了不同程度的提升。 学科网（北京）股份有限公司 $