2《我是什么》教学设计-2025-2026学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕科学童话《我是什么》，以水的变化及利与害为核心知识点，通过猜谜语游戏激趣导入，引导学生初读梳理水的形态变化，借助板书和示意图构建知识支架，衔接识字与朗读任务。 特色在于分层教学与核心素养融合，通过“落、打、飘”等动词体会语言准确（语言运用），微课展示水的三种形态拓展认知（思维能力），拟人化语言与插图感受画面美（审美创造），全纳教育设计满足不同学生需求，助力教师高效落实教学目标。

课 题 Topic 我是什么 教材分析 Inquiry Questions & Textbook Analysis topic, main content and language function of the text. 《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。文中始终不点明“我”就是水，而是通过描述水的种种变化、状态和与人类的关系，让读者去猜，更增强了文章的趣味性。 课文共有5个自然段。第一、二自然段围绕“水会变”这一显著特点，讲水变成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形态和变化过程；第三日然段讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态；第四自然段讲水为人类做的好事与坏事；第五自然段用疑问句的形式与课题照应，激励读者找到答案。 文中的科学知识清晰完整。重点讲了“水”被太阳一晒变成“汽”。“汽”升到天空变成极小极小的点儿，连成一片变成“云”。“云”降温后变成“雨”或“冰雹”或“雪”从天而降。“雨”“冰雹”“雪”变回“水”汇人池子、小溪、江河、海洋里。“水”就是这样，在不同的条件下变换不同的形态，在天地间永不停歇地旅行着。课后第一题“说说‘我’是什么，‘我’会变成什么”，是要求学生对课文内容的理解，从局部走向整体，体现了阅读能力的渐次提升和发展。 课文用词准确、语言优美、想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中，文中多处运用短长句的方式写出了语言的节奏感，拟人化的词句增强了画面感，充满情趣。比如，“有时候……有时候……”“落”“打”“飘”体现了用词准确、严谨的特点。第四自然段运用对比描写的手法，充分显示事物的矛盾，突出水的性格的两面性，使学生对水的利与害的感受更加强烈。 学情分析 Learners’ Profile Students’prior knowledge of the topic and individual difference 水对于学生来讲并不陌生，但课文蕴含丰富的科学知识，且表达比较含蓄，对于迪拜生活多年的孩子来说，理解有一定难度。教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使内在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生学习能力的发展。 通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发同学观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。 教学目标 Learning Outcome & Success Criteria 低层Low 1.认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等9个词语。 2.能正确朗读课文，简单说说水的变化过程。 中层Middle 1.认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等9个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。 高层High 1.体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。 2.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 全纳教育 Inclusion 特殊教育学生SEN 姓名Name 学术表现Performance Level – MAP成绩 MAP Grade – 虞斯翰 接受能力弱，注意力分散，学习成绩弱 有天赋的学生Gifted and Talented 姓名Name 学术表现Performance Level - MAP成绩MAP Grade 叶臵儿 阅读能力强，接受能力强 教学重难点 Focus Emphasis of the content:认识15个生字，会写“变、极、片、傍”等10个生字。 Difficulties of the content:初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。 教学准备 Preparation Courseware, flash cards and so on 生：提前预习课文，借助拼音读通课文；了解日本核污水排放的可能后果。 师：制作课件，查阅相关资料设计分层作业。 教学策略 Strategies & Assessment 小组合作 个别化活动 课堂分层练习 Group work, Individual activities, Class stratified exercises 第一课时 一、游戏开课，激趣入文 1.聊天引出谜语。 谜语一：我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵都从天上来。（雪花） 谜语二：我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。（冰雹） 请学生猜谜语，说说自己猜测的依据。 2.揭示谜底，引出题目：《我是什么》，齐读课题。 师：答案就藏在这篇课文中。 3.出示初读提示：自由大声朗读课文，遇到难读的地方多读几遍。 二、初读课文，整体感受 （一）基础过关，初读全文 1.出示：日晒、极小、傍晚、越来越低、水滴、小溪、奔跑、海洋、坏事、淹没、冲毁、房屋、猜谜。（指名朗读，相机纠正。齐读。） 2.师：刚才同学们初读了课文，猜出来“我是什么”了吗？追问：怎么猜出来的？（学生回答，说理由。）回顾初读课文。师相机评价：课文读得很仔细；很会动脑筋。 3.出示：淹没 师：课文中说什么淹没什么？请你再读课文，找出相应的句子来回答。（再读课文，找出句子。） 我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。 “淹没”——三点水，和水有关；“没”这里读mó。 多音字链接：没有 没什么 淹没 台风利奇马造成多地洪水，洪水没过山村、田野，造成很大的损失。（选择正确的读音。） 选择后再朗读，链接其他学过的多音字巩固。 师：你发现了什么？（表示有无的情况下，读méi，表示水淹过读mó。）你的发现真了不起。（再读句子） 师：课文中像“淹没庄稼”这样类型的词语，还有很多，请你自由读读课文第四自然段，找一找，用圈圈出来。 板书：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。 师：你发现这些词语——？（都是水做的坏事；我发现这些词语都是动词加上名词；我发现这些词语都是水做的事情。）师：你们太会思考问题了。这些都是水做的——（事情）能把这一自然段读好吗？ （自由读，指名读，评价。齐读。） 出示：台风“杜苏芮”淹没城市、房屋的图片，视频。 师：同学们，你们有什么想说的？（台风杜苏芮太可怕了，把房屋都冲毁了，整座城市都被淹没了……） 师：是啊，洪水让我们看到了水暴躁的一面。 出示：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。（师：这个句子里藏着两个反义词，同学们找到了吗？）——温和 暴躁（是啊，水不仅仅只有暴躁的一面，也有温和的一面，读读课文，去文中找一找吧！ 师：课文哪几自然段在写水的温和？（1、2、3自然段，请生读，相机纠正读音。男女生、老师配合读。思考：“我”会变成些什么？） 板书：水 变成——云、雨、冰雹、雪、池子、小溪、江河、海洋 三、游戏词语巩固 出示：水滴（隐藏词语） 师：看来水会72变呢，瞧，它变成了小水滴来到了我们屏幕上。谁会读？ 日晒、极小、越来越低、水滴、小溪、奔跑、坏事、淹没、冲毁、房屋、猜谜、天空、傍晚、人们、冬天、花朵、平常、江河、海洋、田地、工作、变成、带给。（指名读，挑战读，小组对读。） 四、指导书写 师：红色的词语还是我们今天要抄写的词语，里面藏着我们要求会写的生字宝宝呢！ 1.出示“傍、海、变、带、给” （1）“傍、海、给”——左右结构的字，注意：左窄右宽（念口诀，师范写，学生练写，点评，再练写。） （2）“变”——仔细观察，学生说注意地方。师强调撇点，学生书空，练写。 （3）“带”——学生说注意点，强调笔顺及三竖，书空练写。 2.学生练写，教师巡视个体指导。 五、课堂作业 完成课作1、2、4（书写、读词、按课文内容填空） 第二课时 一、复习导入 1.出示词语： 日晒、极小、越来越低、水滴、小溪、奔跑、坏事、淹没、冲毁、房屋、猜谜、天空、傍晚、人们、冬天、花朵、平常、江河、海洋、田地、工作、变成、带给 学生个别读，开火车读，齐读。 2.回顾课文（课堂作业本第4题，课堂解析。） 我会变。太阳一晒，我就变成_________。升到天空，我又变成无数连成一片的小人儿，人们叫我_________。我在空中越升越高，体温越来越低，变成小水滴落下来，人们叫我_________。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我_________。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我_________。“我就是_______。” 课件呈现各种状态下水的变化，请学生（填一填、画一画）变化示意图。 请生口答，齐读。 二、了解水的三种形态，研读课文 1.出示：◇小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。 ◇有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。 ◇到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 请生读。读正确。 师：这三个句子里面加点的动词，可以互换吗？比如：小水滴聚在一起打下来，人们叫我“雨”。（学生回答，相机补充。体会用词的精妙。） 师：是啊，同学们说得很棒，这篇课文，不仅是一个谜语，还是一篇科学童话，它的用词十分准确呢！我们再一起来读读这三个句子吧。 2.研读课文1、2自然段，质疑问难 师：这三个句子出自于课文1、2自然段，请你自由读读这两个自然段，看看水是怎样72变的，对于你有疑问的地方，请你在句子下划一划线标注出来。（学生提问，读句子，同学解惑，朗读课文。） 出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。 （学生谈对这句话的理解。图片出示：白云、乌云、朝霞、晚霞。再读句子。） 出示：我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。 （出示水循环图，学生说发现。读第二自然段。） 三、微课拓展，了解水的多种形态 师：是啊同学们，雨、冰雹、雪都是水的不同形态，实际上水的形态还有很多呢！你听—— 微课展示： 小朋友们，你们知道吗？水在自然界中以三种形态存在，分别是液态、固态和气态。 云、雨、雾、露是液态的水，冰、雪、霜、冰雹是固态的水，水蒸气是气态的水。 你听仔细了吗？让我来考考你。 出示微课文本内容，提问： 听了上面两段话，你知道了水除了能变成云、雨、冰雹、雪，还能变成___、____、_____等。（雾、露、霜） 四、分享收获，了解水的更多用途 师：同学们，学习了今天的课文，你有什么收获？（我了解了水的多种形态；我知道了水的脾气有时候很温和、有时候很暴躁。） 师：同学们说得很好。在生活中，水和我们息息相关，生活中你在哪里见过水？（每天要喝的水；洗澡、洗碗、洗菜用水；上厕所用水；烧饭还得用水……） 师：是啊，水可是人类的好朋友呢！（图片展示：水力发电；灌溉农田；游泳戏水的照片。）没有水，我们的生活就没法继续。说到这里你又想说什么？（学生自由说） 师：是啊，了解水知识，合理利用水资源，让水更好地和我们和平相处，是我们共同的愿望。 五、课堂练习 1.完成本课练习 2.复习课文，听写词语 The strategies of differentiation and the way to develop students 21st Century skills such as collaboration and creativity 我们做（We do）: 个体自主朗读课文。 A层： 汇报学习多音字“没”的、成果； 发现动宾短语结构特点并能拓展说一说； 借助图片结合生活经验，拓展汇报水的暴躁与温和。 B、C层： 汇报归类识字：滴 溪 洋 淹 没 梳理反义词，汇报对“暴躁”“温和”的理解，从中发现水会变成什么。 你们做（You do）: 同桌对读，检测词语认读情况 你们做（You do）: 个体观察字形，发现结构特点。 A层：提示书写要领，示范书写。 B、C层：跟写，互评，修正。 你们做（You do）: A层：用自己的话说说课文主要内容 B、C层：开火车读词语 我们做（We do）: A层： 汇报对三个动词的理解与体会。 借助水循环图，用自己的话介绍水的不同形态及其相互转化的特点。 B\C层： 朗读句子。 汇报对关键句子的理解，体会水的不同形态 我们做（We do）: 个体汇报：水在大自然中还有哪些形态？ Teacher： 播放微课，补充知识。 我们做（We do）: 个体汇报：水的作用 Teacher： 激疑拓学：日本核污水的排放对全世界会有怎样的影响？ 分层作业Differentiated Homework A：运用所学知识并查阅资料，研究：日本核污水的排放对全世界会有怎样的影响？ B：画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。 C: 流利朗读课文，用自己的话说说水的变化。 板书设计Blackboard Designs 2 我是什么 教学反思 Teaching Reflection 用示意图方式来呈现水的变化，非常直观形象。在示意图的引导下，学生很容易理解了水的变化顺序以及变化过程。同时，这篇课文的语言充满了童趣，朗读起来也很有意思，在示意图的帮助下也突破了这一难点。 学科网（北京）股份有限公司 $