第二单元大单元教学设计 品人间至情 悟生活智慧-2025-2026学年统编版语文七年级上册
品人间至情 悟生活智慧
语文七年级上册第二单元整体教学设计
【单元学习目标】
一、语言目标
1.学习通过细节、动作、语言等描写体会人物情感，品味文章含蓄深沉的语言风格。
2.了解并初步学习运用对比、象征、借景抒情等表现手法。
3.能够围绕单元主题，选取生活片段，书写亲情或生活趣事，做到内容具体、情感真实。
二、思维目标
1.通过多文本阅读与比较，理解不同文体（散文、诗歌、文言小说）表达情感的方式，发展比较与归纳思维能力。
2.学会观察生活、体察人情，并能清晰、有条理地表达自己的感受和思考。
三、价值目标
1.感受文中表现的母子之情、父子之爱、家庭和睦、朋友信义等美好情感与品质，陶冶情操，培养感恩、诚信的意识。
2.联系自身生活体验，思考亲情、友情的价值，获得有益的人生启示。
【单元学习任务】
本单元核心任务：撰写一篇以“亲情”或“生活趣事”为主题的记叙性文章，班级编撰作品集《生活札记》。
核心任务 | 课型安排 | 学习任务 | 课时安排 |
班级编撰亲情主题作品集《家的温度》 | 单元导读课 | 任务一：感知单元内容 | 1课时 |
单篇精读课 | 任务一：《秋天的怀念》精读 | 5课时 | |
整合联读课 | 任务一：亲情主题对比阅读 | 2课时 | |
读写共生课 | 任务一：学习记事方法 | 3课时 | |
拓展实践课 | 任务一：亲情故事分享会 | 1课时 | |
单元小结课 | 任务一：自我评价与总结 | 1课时 |
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第一课时 单元导读
学习目标：
通过浏览课文，了解单元主题与内容。
初步感受不同文本中表达的亲情。
学习任务：
任务一：感知单元内容
任务二：初读文本，感受亲情
学习过程：
一、导入新课
教师播放一段关于亲情的短视频（如家庭团聚、母亲照顾孩子等），引导学生谈谈自己对亲情的理解。
二、任务开展
默读课文，梳理亲情脉络
请同学们自主默读课文，参照示例（也可有所创），绘制一幅亲情的思维导图，新梳理文章主要情节和情感主旨。
思维导图示例：
课文 | 典型事件 | 具体情感/家庭氛围/人物形象 |
秋天的怀念 | 母亲得知自己时日不多后，恳求我去看花。 | 怀念，愧疚，后悔，乐观 |
散步 | 一家四口在散步时，产生分歧，处理分歧。 | 幸福，互敬互爱，责任感 |
金色花 | 我变化金色花和母亲捉迷藏。 | 母子之间的爱 |
咏雪 | 一家人在讲论文义时，以雪作诗。 | 家庭氛围温馨，幸福，欢 |
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|
| 乐 |
陈太丘与友期 | 陈太丘失约骂友，被友人的儿子教训。 | 元方机智，懂礼貌，陈太丘不守诚信但知错就改。 |
荷叶母亲 | 暴雨天看到荷叶保护莲花，联想到了母亲。 | 对母爱的赞美。 |
明确：
三、课后延学
选择本单元中最喜欢的一篇文章，有感情地朗读给家人听，并记录家人的反应。
第二课时 《秋天的怀念》精读
【学习目标】
1.梳理全文脉络，把握文中母亲的形象与“我”的情感变化过程。
2.品味文中细腻的细节描写和含蓄深沉的语言，学习通过动作、语言、神态描写来刻画人物、表达情感的方法。
【学习过程】
一、导入新课
情境导入： 播放一段秋日落叶的静谧视频或展示一幅秋天的图片（北海菊花图片最佳），并配以舒缓略带感伤的音乐。
教师设问： “同学们，看到这样的秋景，你们会联想到什么？是丰收的喜悦，还是凋零的伤感？在中国当代作家史铁生的记忆中，秋天却承载着他对母亲最深切的怀念。今天，就让我们走进课文《秋天的怀念》，去感受这份刻骨铭心的情感。”
二、任务开展
任务一：初读感知，梳理脉络
听读感知： 播放课文配乐朗读音频，学生轻声跟读，初步感受文章低沉而深情的情感基调。思考：文章主要写了哪几件事？
梳理脉络（自学）：
学生自由朗读课文，完成思维导图填空：
起因：“我”双腿瘫痪后，脾气变得（暴怒无常）。
经过：母亲多次想带“我”去北海（看花），“我”的反应分别是（拒绝、同意）。
结果：母亲（因病去世），妹妹推“我”去北海看花，“我们”懂得了要（好好儿活）。
交流明确（互学+展学）： 请学生展示完成的思维导图，教师引导全班明确文章叙事线索。
任务二：聚焦形象，品读母爱
核心问题（自学）： “文中的母亲是一位怎样的母亲？请从文中找出描写母亲的语句，特别是她的动作、语言、神态的细节，进行圈点批注，并简要概括其形象特点。”
示例引导：
动作细节： “母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我……”
（批注：“悄悄”躲、“偷偷”听、“悄悄”进，写出了母亲的小心谨慎，既心疼儿子，又理解儿子的痛苦，体现了母亲的细心、慈爱、隐忍。）
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