Starter Unit 2 Section A-2a-2e教学设计2025-2026学年人教版（2024）英语七年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级上册 授课题目 Starter Unit 2 Keep Tidy!-Section A-2a-2e 课时 第2课时 主题情境 Starter Unit 2 Keep Tidy! 授课教师 语篇研读 （一）What—— 内容分析 2a 部分：从音、形和义三方面复习关于颜色的话题词汇，如 red、yellow、green 等，为后续谈论物品颜色奠定基础。 2b 部分：呈现目标句式 “What colour is it /are they?”，要求学生观察图片后，尝试使用该句式和 2a 中所列颜色词汇开展对话，初步进行句型的实际运用练习。 2c 部分：听力内容包含三段对话，学生通过听了解对话中谈及物品的颜色，并为物品涂上颜色，训练获取关键信息的能力。三段对话分别是 Teng Fei 与 Ella 谈论新书包、Yaming 与 Emma 谈论新自行车、Fu Xing 与 Peter 谈论新鞋子，在对话中自然呈现目标句式及颜色词汇。 2d 部分：学生再次听对话，并根据所获得的物品颜色信息补全句子，实现从语音到词形的转化，强化对词汇和句型的记忆与书写。 2e 部分：要求学生结合主题，谈论自己拥有的物品，包括询问和描述物品颜色，将所学知识进行综合运用，实现口语输出。 （二）Why—— 目的分析 本课时聚焦 “保持整洁” 主题，学生通过了解主人公新书包内物品及特点，明晰自身拥有的物品，培养对个人物品的管理意识与责任感。 让学生学习在新情境中运用相关知识和技能，了解物品及其特点，理解听力对话中隐含的交际策略，提升语用能力和跨文化交际能力。 听力活动为口语输出提供语言支架，学生先填后说，减轻表达时的心理压力，使对话更加完整、流利。 （三）How—— 方式分析 借助图片、听力、口语练习等多种形式，循序渐进地引导学生学习。从词汇复习到句型运用，再到听力理解与口语输出，逐步提升学生的语言综合能力。 语篇中既有名词的单数形式，如 a bottle、a cap 等，也有名词的复数形式，如 pencils、keys 等，帮助学生巩固名词单复数形式。 对话采用问答方式，展示核心句型 “What do you have in...”“I have...” 以及询问物品颜色的句式 “What colour is it /are they ”，并且包含 “Cool!”“Great.” 等交际用语，使交谈自然流畅，让学生在真实情境中感受语言的运用。 学情分析 （一）已有基础 本单元话题紧密围绕学生生活和兴趣，学生在小学阶段已接触过对物品位置的提问和回答，以及部分物品颜色的表达，对相关英语语言有基本了解。 熟悉一些简单的表达方式，如：What color is/are... 、Where is/are... 、Is it a ruler 等，并且认识一些基础的学习用品名词，如 pencils、eraser、ruler 等，对常见颜色，如 red、yellow、green 等也较为熟悉，能够就物品及其颜色进行简单对话。 （二）可能遇到的困难 部分学生在学习新的物品名称及颜色词汇的拼写和读音时可能存在困难。 在不同场景下，熟练运用所学语言准确、流畅地询问和描述个人所拥有的物品信息，对部分学生来说具有挑战性。 理解并恰当运用对话中的交际用语，提升语用能力，也是学生需要突破的难点。 课标要求 · 语言能力：能听懂课堂简短的指令并作出相应反应；能在图片的帮助下听懂简单的话语或录音材料；能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际；能就熟悉的话题进行简单的表达。在本课时中，要求学生能够听懂关于物品及其颜色的对话，并用英语准确询问和描述物品及其颜色。 · 学习能力：有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。通过本课时的学习，培养学生主动学习新词汇和句型，积极参与课堂活动，大胆开口说英语的学习能力。 · 思维品质：在学习和日常交际中，能初步注意到英语语言的表意功能；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在教学过程中，引导学生通过观察图片、分析对话，培养逻辑思维和语言运用能力。 · 文化意识：知道英语国家中典型的食品和饮料的名称；了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗；了解英语国家的人在日常交际活动中的基本礼仪。通过本课时的对话学习，让学生初步感受英语国家人们交流的方式和习惯。 教学目标 （一）语言知识目标 学生能够正确认读、拼写和运用关于颜色的词汇，如 red、yellow、blue、green、black、white、purple、brown 等。 掌握询问和描述物品颜色的句型：What colour is it /are they? It's / They're... ，并能在实际情境中熟练运用。 理解并能正确使用对话中出现的日常交际用语，如 Cool! Great. Oh, they look great. That’s cool! 等。 （二）语言技能目标 能够听懂关于询问和描述物品颜色的简单对话，获取关键信息，如物品名称及颜色。 能够用所学句型和词汇，准确、流畅地询问他人拥有的物品及其颜色，并能描述自己的物品颜色。 能够在小组活动中，与同伴进行关于物品的交流，提高口语表达和交际能力。 （三）情感态度目标 培养学生对英语学习的兴趣，积极参与课堂活动，敢于开口说英语。 通过对个人物品的讨论，增强学生对个人物品的管理意识和责任感，以及对个人和他人物品的尊重和爱护意识。 （四）学习策略目标 引导学生通过观察、模仿、练习等方式学习新的词汇和句型，培养自主学习能力。 鼓励学生在小组合作中，相互交流、互相帮助，提高合作学习能力。 （五）文化意识目标 让学生在对话交流中，初步感受英语国家人们交流的方式和习惯，培养跨文化交际意识。 教学 重难点 （一）教学重点 掌握关于颜色的词汇及拼写。 熟练运用询问和描述物品颜色的句型：What colour is it /are they? It's / They're... 。 理解并能在实际情境中运用对话中的日常交际用语。 （二）教学难点 在不同场景下，灵活运用所学语言，准确、流畅地进行关于物品及其颜色的交流。 培养学生的语用能力，使学生能够恰当地运用交际用语回应对方，推动对话顺利进行。 核心语言 词汇：red、yellow、blue、green、black、white、purple、brown、bottle、cap、pencil、key、eraser、bicycle、shoes 等表示物品的词汇以及表示颜色的词汇。 句型：What do you have in... ？I have... ；What colour is it / are they? It's / They're... 。 交际用语：Cool! Great. Oh, they look great. That’s cool! 等。 教学工具 PPT，教材 教学过程 （一）Warming-up（5 分钟） 教师播放一段欢快的英语歌曲，歌曲内容与学校物品或颜色相关，如 “Colour Song”，让学生跟着歌曲一起唱，营造轻松愉快的课堂氛围，同时复习已学的颜色词汇。 歌曲结束后，教师通过 PPT 展示一些颜色鲜艳的图片，快速闪现，然后随机提问学生：“What colour can you see?” 引导学生用英语说出看到的颜色，如 “It's red.” “It's yellow.” 等，激活学生已有的知识储备。 （二）Pre-listening（10 分钟） 词汇复习（2a） 教师将关于颜色的单词卡片分发给学生，每张卡片上有一个颜色单词，如 red、blue、green 等。 让拿到卡片的学生依次站起来，大声读出自己卡片上的颜色单词，并说出一个生活中该颜色的物品，例如：“Red. An apple is red.” 其他同学认真倾听，如有错误，及时纠正。 教师对学生的表现给予肯定和鼓励，强化学生对颜色词汇的音、形、义记忆。 句型导入（2b） 教师通过 PPT 展示一幅包含多种物品的图片，如一个红色的书包、黄色的铅笔、蓝色的尺子等。 教师先自问自答示范句型：“What colour is the schoolbag? It's red.” 然后引导学生两人一组，就图片中的物品进行对话练习，运用句型 “What colour is it /are they? It's / They're... ” 。 邀请几组学生站起来展示对话，教师及时给予表扬和指导，纠正发音和语法错误，让学生初步熟悉询问和描述物品颜色的句型。 （三）While-listening（15 分钟） 第一次听力（2c） 教师向学生说明听力任务：“Now, you will listen to three conversations. In each conversation, the students are talking about their new things and the colours. Listen carefully and colour the things in the picture according to what you hear.” 播放听力材料，学生边听边为教材 2c 图片中的物品涂上相应颜色。 听力结束后，教师邀请几位学生展示自己涂好颜色的图片，并请他们说出依据听力内容所涂颜色的原因，如：“I coloured the schoolbag red because in the conversation, Teng Fei said his new schoolbag is red.” 其他同学进行补充和纠正，教师给予评价和反馈。 第二次听力（2d） 教师再次强调听力任务：“Listen to the conversations again. This time, fill in the blanks in the sentences on your book according to what you hear.” 再次播放听力材料，学生边听边完成 2d 部分的句子填空。 完成后，教师与学生一起核对答案，逐句讲解句子，强调重点词汇和句型的用法，如：“What colour is your new bike? It's black and white.” 让学生理解并掌握听力中出现的关键语言点。 （四）Post-listening（10 分钟） 对话练习（2e） 教师让学生拿出自己的学习用品或展示事先准备好的一些物品，如玩具、文具等。 要求学生两人一组，运用所学句型和词汇，进行关于物品及其颜色的对话练习，例如：“A: What do you have? B: I have a toy car. A: What colour is it? B: It's blue.” 教师巡视各小组的对话情况，给予指导和帮助，鼓励学生大胆开口，积极交流。 小组展示 邀请几个小组到讲台前进行对话展示，其他小组认真倾听。 展示结束后，组织其他小组的学生进行评价，从语音语调、词汇运用、句型准确性、交际流畅性等方面进行评价，教师最后进行总结和点评，表扬表现优秀的小组和个人，同时指出存在的问题和改进方向。 （五）Summary and Homework（5 分钟） Summary 教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括重点颜色词汇、询问和描述物品颜色的句型以及日常交际用语。通过提问的方式引导学生回忆，如：“What are the colour words we learned today?” “What's the sentence pattern to ask about the colour of things?” 等，强化学生对重点知识的记忆。 Homework 让学生回家后，用英语向家人介绍自己房间里物品的颜色，并用手机录制一段介绍视频，发送到班级群里。 布置书面作业，让学生完成教材课后相关练习题，巩固所学词汇和句型。 教学反思 在本节课的教学过程中，通过多种教学活动，如歌曲热身、词汇复习、听力练习、对话展示等，激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够积极参与课堂活动，较好地掌握了关于颜色的词汇和询问、描述物品颜色的句型。在听力练习环节，通过两次不同任务的听力训练，逐步提高学生的听力理解能力和信息获取能力。小组对话练习和展示活动，为学生提供了口语表达和交流的机会，增强了学生的自信心和语用能力。 然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。部分学生在听力练习中，对于一些发音相近的颜色词汇，如 “green” 和 “gray”，容易混淆，导致信息获取错误。在今后的教学中，应加强对这些易混淆词汇的发音训练，可以通过对比朗读、听力辨析等方式进行强化。另外，在小组活动中，个别学生较为被动，参与度不高。后续需要更加关注这些学生，鼓励他们积极参与，给予更多的指导和帮助，同时优化小组活动的组织形式，确保每个学生都能在活动中有所收获。 总体而言，本节课基本达到了教学目标，但仍需不断改进教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $