2026届高考语文复习：文言简答题解题策略 课件

文言文 主观简答题 2026届高考语文一轮复习古诗文阅读 文 学 第一课时 教考衔接,了解命题特点 文 学 2026届高考语文一轮复习古诗文阅读 文言简答题在新高考中的设置,旨在扭转传统文言文教学中“重‘言’轻‘文’”的倾向,促进中华优秀传统文化的传承,并体现学史明理、学史启智的育人价值。从考查能力来看,其重点已从对文本内容的表层理解和接受,转向对文本深层意蕴、文化内涵及各类信息的审视、阐释与评价能力,这要求考生具备更强的分析、综合、评价等高阶思维能力。解题时,需依据题干指引,精准筛选文本中的关键信息,并对其进行分层、归纳与概括,方能顺利作答。 明确五大命题角度——精准审题 人物特点概括并非现代文阅读(尤其是小说)所独有,在文言文阅读中也同样常见,其分析方法与现代文基本一致,主要包括以下途径: 命题角度一:人物特点概括 01 ① 提取文本中的关键词句进行概括; ② 通过文中具体事件或行为进行归纳; ③ 借助其他人物的评价或作者的议论加以概括。 【课文小练1】 阅读下面文言文,回答问题。 晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。晋军函陵,秦军氾南。 佚之狐言于郑伯曰:“国危矣,若使烛之武见秦君,师必退。”公从之。辞曰:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”公曰:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。”许之。 从郑伯和烛之武的言谈中可以看出他们各有什么性格特点? 【参考答案】郑伯:善于纳谏,知错能改,以利说服。烛之武:顾全大局,富有才干,言辞委婉。 内容要点概括题,通常要求对论述层次、人物行为时序或事务步骤等进行归纳,其解题思路与现代文阅读中的信息筛选与内容归纳相似。 解答时需注意: 命题角度二:内容要点概括 02 ① 精细筛选文本,全面勾画可能的信息点,经仔细甄别后剔除无关内容,保留核心信息; ② 明确题干所暗示的答题角度与答案组织方式,确保回应准确、格式恰当。 【参考答案】①变与不变的辩证:以水月为喻,指出从变化角度看万物时刻在变,但从不变角度看万物与人类皆永恒存在,不必羡慕天地无穷。②不取非己所有:强调物各有主,不属于自己的不强求,坦然面对得失。③共享自然之美:指出清风明月乃造物者之无尽宝藏,耳得目遇,免费可取,适意共赏,足以寄托心灵。 【课文小练2】 阅读下面文言文,回答问题。 苏子曰:“客亦知夫水与月乎?逝者如斯,而未尝往也;盈虚者如彼,而卒莫消长也。盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎!且夫天地之间,物各有主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取。惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭。是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。” 对于客人“知不可骤得,托遗响于悲风”的郁结,苏轼是如何劝慰的呢?请简要概括、说明。 原因与结果密不可分。任何现象的存在,必有其存在的缘由。所谓“原因”,即导致某一结果或触发某一事件发生的条件。在文言文阅读中,要求考生结合文本追溯某一现象或结果背后的原因,这类题型覆盖文本类型广、出现频率高,应加以重视。 解答此类“据果索因”型题目,需注意以下要点: 命题角度三:事理原因概括 03 ① 准确理解题干中表“结果”的词语。有些结果表述直接引自原文,本身即为文言词语,须正确理解其含义。 ② 表原因的语句可能集中于某一段落,可直接提取;也可能分散于全文,需全面细致地筛选,避免遗漏。 ③ 导致某一结果的原因往往有多重,包括主观与客观、主要与次要等不同层面。答题时应多角度思考,逐一排查,确保原因全面、完备。 ④ 在转述和概括文中表原因的语句时,应力求忠实于原文。对于表述委婉、间接的原因,应恰当转换说法,既准确传达原意,又契合题干要求。 【参考答案】国势危亡,个人已无生路;不忍独善其身,愿为天下人牺牲;深明大义,以殉道成就大爱。 【课文小练3】 阅读下面文言文,回答问题。 吾诚愿与汝相守以死,第以今日事势观之,天灾可以死,盗贼可以死,瓜分之日可以死,奸官污吏虐民可以死,吾辈处今日之中国,国中无地无时不可以死。到那时使吾眼睁睁看汝死,或使汝眼睁睁看吾死,吾能之乎?抑汝能之乎?即可不死,而离散不相见,徒使两地眼成穿而骨化石,试问古来几曾见破镜能重圆?则较死为苦也,将奈之何?今日吾与汝幸双健。天下人不当死而死与不愿离而离者,不可数计,钟情如我辈者,能忍之乎?此吾所以敢率性就死不顾汝也。吾今死无余憾,国事成不成自有同志者在。依新已五岁,转眼成人,汝其善抚之,使之肖我。汝腹中之物,吾疑其女也,女必像汝,吾心甚慰。或又是男,则亦教其以父志为志,则吾死后尚有二意洞在也。幸甚,幸甚!吾家后日当甚贫,贫无所苦,清静过日而已。 林觉民对妻子说“吾诚愿与汝相守以死”,可为什么最终还是“率性就死”? 观点态度概括题属于文言文阅读中的较高能力层级。在记叙类文本中,作者的观点与态度通常并不直接表明,而需通过描写手法、人物的主次关系、事件叙述的详略安排等,体察其思想情感是爱是憎,价值取向是肯定还是否定,写作意图在于颂扬还是批判,以及文章主旨是给人以警示还是启迪。在议论类文本中,则需借助对论点、论据和论证过程的分析,并结合作者生平与时代背景,准确把握其写作意图与核心观点。 该类试题难度较大,要求考生在理解文意的基础上,对文中的人、事、理作出判断和评价,并阐述理由。 解答时需重点关注以下两点: 命题角度四:观点态度概括 04 ① 准确解读文本:深入理解原文,尤其注意题干所涉及的关键词句,全面把握事件经过与人物言行。 ② 立足文本理性评价:分析评价应严格基于原文,做到客观公允,避免主观臆断、过度拔高或脱离文本空发议论。 【参考答案】①谦慎防骄,戒满受益:需始终保持谦虚谨慎,警惕自满情绪,避免因骄傲而导致失败。②忧劳兴国,逸豫亡身:忧患勤劳可使国家兴盛,安逸享乐则易招致个人乃至国家的衰亡,强调艰苦奋斗的重要性。③防微杜渐,节制所溺:祸患常从细微之处积累,应及早察觉并防范;智慧和勇气容易受沉迷之事束缚,须节制嗜好,保持清醒。 【课文小练4】 阅读下面文言文,回答问题。 《书》曰:“满招损,谦得益。”忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也。故方其盛也,举天下之豪杰莫能与之争;及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑。夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉!作《伶官传》。 庄宗的结局给我们带来什么启示? 近年来高考文言文阅读多采用复合文本形式命题,主观文意概括分析题常基于两则文本之间的关系设问。命题视角主要可分为以下两类: 命题角度五:文本参照印证 05 ① 对比分析 将内容或形式相近、相对或相关的两篇(组)文本进行对照阅读,通过比较其异同,深入理解文章主旨、手法或观点。 ② 参照阅读 通常以一篇文章为主文本,另一篇为辅助文本,要求借助辅文本的观点或说法来解读主文本,或在主文本中寻找对应印证,体现参考、比照的阅读思维。 【课文小练5】阅读下面文言文,回答问题。 材料一: 武既至海上,廪食不至,掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落。积五六年,单于弟於靬王弋射海上。武能网纺缴,檠弓弩伎,於靬王爱之,给其衣食。三岁余,王病,赐武马畜、服匿、穹庐。王死后,人众徙去。其冬,丁令盗武牛羊,武复穷厄。——《苏武传》 材料二: 屈平疾王听之不聪也,谗谄之蔽明也,邪曲之害公也,方正之不容也,故忧愁幽思,而作《离骚》。“离骚”者,犹离忧也。夫天者,人之始也;父母者,人之本也。人穷则反本,故劳苦倦极,未尝不呼天也,疾痛惨怛,未尝不呼父母也。屈平正道直行,竭忠尽智以事其君,谗人间之,可谓穷矣!信而见疑,忠而被谤,能无怨乎?屈平之作《离骚》,盖自怨生也。《国风》好色而不淫,《小雅》怨诽而不乱。若《离骚》者,可谓兼之矣。上称帝喾,下道齐桓,中述汤、武,以刺世事。明道德之广崇,治乱之条贯,靡不毕见。其文约,其辞微,其志洁,其行廉。其称文小而其指极大,举类迩而见义远。其志洁,故其称物芳。其行廉,故死而不容。自疏濯淖污泥之中,蝉蜕于浊秽,以浮游尘埃之外,不获世之滋垢,皭然泥而不滓者也。推此志也,虽与日月争光可也。 ——《屈原列传》 请比较两篇文章在塑造苏武和屈原忠君爱国形象手法上的异同。 【参考答案】相同点①均以“困境”为依托,将人物忠君爱国的品格与具体经历结合:苏武困于匈奴,“廪食不至”则“掘野鼠去草实而食之”,“节旄尽落”仍“卧起操持”汉节,借极端环境中的坚守显忠诚;屈原遭“谗谄蔽明”,“信而见疑,忠而被谤”,却以《离骚》“刺世事、明道德”,借政治失意中的执着表赤诚。 不同点 ②塑造方式不同: 《苏武传》以客观叙述与细节描写为主,如“杖汉节牧羊”“丁令盗武牛羊” 等生活化细节,无直接评价,让形象自然呈现;《屈原列传》以主观议论与作品分析为主,直接评价屈原“正道直行”“志洁行廉”,并通过解读《离骚》“称文小而指极大”,间接凸显其情怀。 ③情感表达不同: 《苏武传》情感内敛,蕴含于事件叙述中); 《屈原列传》情感直白,以“能无怨乎”“虽与日月争光可也”等句强化悲愤与赞颂。 小结 注意事项 解答文言文概括题时,常出现以下几类失误,需特别注意避免: 1.审题偏差,答非所问 该类题目常包括人物特点、内容要点、事理原因、观点态度及文本参照等多种类型。作答前须仔细审清题干要求,明确考查方向,避免因理解偏差而导致答案偏离设问重点。 2.文本理解不清,信息归纳混乱 准确理解文言文内容是答题的基础。应依据题干定位相关语段,防止出现信息错位、概括缺乏条理甚至前后矛盾等问题。 3.分析不够全面,要点遗漏 此类题目常需多角度分析。如概括事件原因时,应兼顾内因与外因;分析情节作用时,需结合内容概括及其对人物形象、主旨表达等方面的作用,进行有层次的阐述。 4.忽视表达规范,整合缺乏提炼 组织答案时应对原文信息进行提炼转化,使用简洁、准确的语言进行概括。避免直接摘抄原文或表述冗杂,确保答案层次清晰、符合规范。 第二课时 抓住关键,以应万变 文 学 2026届高考语文一轮复习古诗文阅读 卷 别 第14题考查内容 角度 命题特点 2025全国新课标 14.崔述运用三则材料说明了什么观点?请概括他的观点并谈谈你的认识。(5分) 概括评价观点 ①从文本组成方式来看,从原本的单篇阅读转为复合文本阅读。 ②考查形式从所谓“简化版翻译题”走向“概括归纳题”,考查内容从“文言”逐渐走向“文章”。2025年高考,考查能力甚至从“概括”走向“评价”。 ③设题角度:多为原因、事件概括类,观点依据类,比较异同类。 2025全国新课标 14.根据材料,说说东坡先生所论“君子之孝”“小人之孝”的内涵分别是什么。(3分) 概括要点 2024全国新课标 王夫之强调李陵“大节丧,则余无可浣也”,材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点?请简要概括。(5分) 观点依据 2024全国新课标 王充认为,“太子敬厚四皓,以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾,却强秦之兵”,请根据材料分析二者的相似之处。(3分) 比较异同 2023全国新课标 子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么?(3分) 观点依据 2023全国新课标 材料二中,李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些?(3分) 原因概括 回顾高考,明确考情 01 夜缒而出,见秦伯,曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。”秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。 前人说:“烛之武之言,贤于十万师”,并非过誉。你赞同这种说法吗? 结合教材,小试初练 02 寻找最优解 关键:回归题目,回归文本 同学一:赞同。因为烛之武以一人之力一番说辞使自己的国家免于战火不花费一兵一卒,充分发挥自己的智慧击退了秦师。十万兵力也不一定打得过秦国强盛的军队,因此烛之武的智慧与外交能力贤于十万师并非过誉。 同学二:赞同:因为烛之武孤身去秦营与秦伯相辩,以恳切言辞最终说服秦伯放弃攻打郑国,不费一兵一卒,以和平外交保全郑国,故前人所言有理。 同学三:赞同①烛之武明确指出了亡郑对秦国带来的弊端,而保全郑国对于秦国反而有利;②烛之武揭露了晋国的野心和曾经对秦国的背信弃义,使秦国国君听取烛之武的说辞;③烛之武不费一兵一卒就瓦解了秦晋联盟,凭借他高超的逻辑推理和分析能力的确能够“贤于十万师”。 前人说:“烛之武之言,贤于十万师”,并非过誉。你赞同这种说法吗? 寻找最优解 步骤 难 原因分析 1 读材料,理关系 2 审设问,明方向 3 读文本,定范围 4 用技巧,组答案 √ √ ①文言词汇积累不足; ②材料间逻辑关联(对比/因果)未厘清。 无技巧,翻译式答题 自查总结 关键之一:回归文本 读材料,理关系 ①文言词汇积累不足; ②材料间逻辑关联(对比/因果)未厘清。 文言简答题不是翻译题,遇到陌生词汇,联系上下文进行推断,弄懂大意即可。 复合文本要有整体意识,即把握好材料之间的关系。 同时也要有阅读侧重,根据题干确定回归文本对象。 崔述运用三则材料说明了什么观点?请概括他的观点并谈谈你的认识。 【高考典例】(2025年新高考1卷) 复合文本要有整体意识,即把握好材料之间的关系。 同时也要有阅读侧重,根据题干确定回归文本对象。 关键之二:回归题目 回归文本之整体意识 材料一:……‘嫠不恤其纬,而忧宗周之陨,为将及焉。’……”(节选自《左传 昭公二十四年》) 材料二:漆室女者,鲁漆室邑之女也。当穆公时,君老,太子幼。女倚柱而啸,旁人闻之,莫不为之惨者。其邻人妇从之游,谓曰:“何啸之悲也?”……妇人独安所避乎!吾甚忧之。”(节选自刘向《列女传》卷三) 材料三:鲁监门之女婴相从绩,……“卫世子不肖,诸侯之忧也,子曷为泣也?”……今卫世子甚不肖,好兵,吾男弟三人,能无忧乎?”(节选自韩婴《韩诗外传》卷二) 材料四:战国之时,说客辨士尤好借物以喻其意,非以为实有此事也,乃汉晋著述者往往误以为实事而采之入书。《春秋传》子大叔云“嫠不恤其纬,而忧宗周之陨,为将及焉”,此不过设言耳。其后衍之,遂谓漆室之女不绩其麻而忧鲁国;其后又衍之,遂谓鲁监门之女婴忧卫世子之不肖。而有“终岁不食葵”“终身无兄”之言,若真有其人其事者矣。由是韩婴竟采之以入《诗外传》,刘向采之以入《列女传》。传之益久,信者愈多,遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之,遂信之而不疑,抑亦过矣。 (节选自崔述《考信录》) 材料四是对前三则材料的批驳,再提出新的观点 抓住结构,借用虚词,理清逻辑关系 战国之时,说客辨士尤好借物以喻其意,非以为实有此事也,乃汉晋著述者往往误以为实事而采之入书。《春秋传》子大叔云“嫠不恤其纬,而忧宗周之陨,为将及焉”,此不过设言耳。其后衍之,遂谓漆室之女不绩其麻而忧鲁国;其后又衍之,遂谓鲁监门之女婴忧卫世子之不肖。而有“终岁不食葵”“终身无兄”之言,若真有其人其事者矣。由是韩婴竟采之以入《诗外传》,刘向采之以入《列女传》。传之益久,信者愈多,遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之,遂信之而不疑,抑亦过矣。 借物以喻其意,非以为实有此事也 误以为实事而采之入书 遂至虚言竟成实事 遂信之而不疑 抑亦过矣 14.崔述运用三则材料说明了什么观点?请概括他的观点并谈谈你的认识。(5分) 关键之二:回归题目 借物以喻其意,非以为实有此事也 误以为实事而采之入书 遂至虚言竟成实事 遂信之而不疑 抑亦过矣 同学四:说明了战国时期一些说客辩士喜欢运用一些故事传达自己的观点,而这些事情未必是实事,从而误导了后代的读者。记传需以实事为主,要实事求是,不能够胡编乱造,更不能随意改动与曲解原故事。 14.崔述运用三则材料说明了什么观点?请概括他的观点并谈谈你的认识。(5分) 借物以喻其意,非以为实有此事也 误以为实事而采之入书 遂至虚言竟成实事 遂信之而不疑 抑亦过矣 答题技巧之认识从何来? 源于文本:认识需从材料核心观点延伸,不可脱离文本空谈 高于文本:在文本观点上提炼规律、反思现实或升华文化意义 同学五:有些事是人们借物喻意而言的,却被认为是真实存在且被广泛传播,最后人净信之。书籍故事皆由人所创皆由人所传,不可不信,不可尽信。 关键之处:回归题目、回归文本 【参考答案】观点:对”借物喻意”的故事,刘向、韩婴不应该直接采信,后人不应该信而不疑。 认识: ①对古书中的记载不宜盲目相信,而需加以辨析; ②对于“借物喻意”的故事,重在理解故事所阐述的道理,不必强求其真实性。 14.崔述运用三则材料说明了什么观点?请概括他的观点并谈谈你的认识。(5分) 【高考典例】(2025年新高考1卷) 【高考典例】(2024年新高考1卷) 14. 王夫之强调李陵“大节丧,则余无可浣也”,材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点?请简要概括。(5分) 复合文本要有整体意识,即把握好材料之间的关系。 同时也要有阅读侧重,根据题干确定回归文本对象。 材料一:(节选自《资治通鉴 汉纪》) 材料二:(节选自王夫之《读通鉴论》卷三) 【高考典例】(2024年新高考1卷) 材料二: 李陵之降也,罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援,则以步卒五千出塞,陵自炫其勇,而非武帝命之不获辞也。陵之族也,则嫁其祸于李绪;迨其后李广利征匈奴,陵将三万余骑追汉军,转战九日,亦将委罪于绪乎?如曰陵受单于之制,不得不追奔转战者,匈奴岂伊无可信之人?令陵有两袒之心,单于亦何能信陵而委以重兵,使深入而与汉将相持乎!迁之为陵文过若不及,而抑称道李广于不绝,以奖其世业。为将而降/降而为之效死以战/虽欲浣涤其污/而已缁之素不可复白。大节丧,则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”,愧苏武而为之辞也。其背逆也,固非迁之所得而文焉者也。 (节选自王夫之《读通鉴论》卷三) [注]贰师,指汉代贰师将军李广利。 14. 王夫之强调李陵“大节丧,则余无可浣也”,材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点?请简要概括。(5分) 【高考典例】(2024年新高考1卷) 14. 王夫之强调李陵“大节丧,则余无可浣也”,材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点?请简要概括。(5分) 为将而降/降而为之效死以战/虽欲浣涤其污/而已缁之素不可复白。大节丧,则余无可浣也。 史传类型:抓住人物行为 李广有孙陵,为侍中,善骑射。帝以为有广之风,使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击匈奴,陵叩头自请曰:“臣所将屯边者,皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队,到兰干山南以分单于兵,毋令专乡贰师军。臣愿以少击众,步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山,与单于相值,骑可三万围陵军。陵搏战攻之,虏还走上山,汉军追击,杀数千人。单于大惊,召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间,复杀数千人。陵居谷中,虏在山上,四面射,矢如雨下。士卒多死,不得行。陵曰:“无面目报陛下!”遂降。 李陵自请出征 被围博战 士卒多死,不得行 遂降 【高考典例】(2024年新高考1卷) 上怒甚,群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁,迁盛言:“陵事亲孝,与士信,常奋不顾身以徇国家之急,其素所畜积也,有国士之风。且陵提步卒不满五千,深蹂戎马之地,抑数万之师。身虽陷败,然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死,宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬罔,下迁腐刑。久之,上悔陵无救。上遣(公孙)敖深入匈奴迎李陵,敖军无功还,因曰:“捕得生口,言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之,乃汉将降匈奴者李绪,非陵也。陵使人刺杀绪,大阏氏欲杀陵,单于匿之北方。大阏氏死,乃还。单于以女妻陵,立为右校王,与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右;陵居外,有大事乃入议。(征和三年)三月,遣李广利将七万人出五原,击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军,转战九日。 单于以女妻陵,立为右校王,与卫律皆贵用事 陵居外,有大事乃入议 匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军,转战九日。 【高考典例】(2024年新高考1卷) 14. 王夫之强调李陵“大节丧,则余无可浣也”,材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点?请简要概括。(5分) 方法提示:概括作答,既要忠于原文,但又不能简单的翻译原句,要用自己的语言进行归纳概括。 李陵自请出征 被围博战 士卒多死,不得行 遂降 单于以女妻陵,立为右校王,与卫律皆贵用事 陵居外,有大事乃入议 匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军,转战九日。 为将而降/降而为之效死以战/ 【高考典例】(2024年新高考1卷) 14. 王夫之强调李陵“大节丧,则余无可浣也”,材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点?请简要概括。(5分) 方法提示:概括作答,既要忠于原文,但又不能简单的翻译原句,要用自己的语言进行归纳概括。 同学五:①李陵提兵不满五千,却深入匈奴,虽战败却名扬千里 ②李陵兵败不死宣称”欲得当以报汉”,表明心向汉朝 ③后来汉派使者迎李陵,匈奴谎称李陵教单于练兵,李陵派人刺杀李绪,可见其对汉朝忠诚 同学六:①李陵失败之后”遂”投降匈奴:②将“灭族”之恨转嫁同为汉降将李绪;③娶单于女,接受右校王官职④与降将卫律贵为单于左右得力助手;⑤汉出击匈奴时,率领大军追击汉军九日。 【高考典例】(2024年新高考1卷) 14. 王夫之强调李陵“大节丧,则余无可浣也”,材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点?请简要概括。(5分) 参考答案: ①李陵打仗失败后即投降匈奴; ②与降将卫律一道成为单于左膀右臂; ③率领大军追击汉军。 方法提示:概括作答,既要忠于原文,但又不能简单的翻译原句,要用自己的语言进行归纳概括。 课堂总结 一审问题明全貌,二依题意定区间。 三取大意莫全抄,四分条列句如刀。 下课 2026届高考语文一轮复习古诗文阅读 $