4.2 汽化和液化-2025-2026学年物理沪粤版（2024）八年级上册

该初中物理课件围绕“物质的三态及其变化”展开，系统梳理了蒸发、沸腾、液化等核心概念，通过实验探究、生活实例与跨学科联系构建知识网络。以“晾衣服快慢”引入蒸发影响因素，再过渡到沸腾条件与现象分析，最后延伸至液化应用，形成由浅入深、层层递进的学习支架。 其亮点在于深度融合科学思维与科学探究素养，如第4题通过对比图示归纳蒸发快慢的影响因素，体现模型建构能力；第11题设计控制变量实验验证猜想，强化科学推理与证据意识；第17题结合医疗喷雾剂情境，引导学生理解物态变化中的能量转移，凸显物理观念的应用价值。资料内容贴近生活，问题设置梯度清晰，既提升学生解释自然现象的能力，又助力教师高效落实核心素养导向的教学目标。

第四章 物理的形态及其变化 4.2 汽化和液化 第1课时 汽化 1 基础 必备知识分点练 中档 学科思维综合练 素养 拓展延伸提升练 2 知识点1 物质的三态 1.将冰放入水壶，然后不断加热，冰变成____；继续加热，水沸 腾，水变成________；戴上手套，拿勺子靠近壶嘴，勺子上有 ______.由此实验探究可知，水有三种状态，它们分别是______、 ______和______，水的三种状态在一定条件下是可以__________的. 水 水蒸气 水珠 固态 液态 气态 相互转化 分层训练 构建学科思维 3 知识点2 汽化的一种方式——蒸发 2.（多选）下列有关蒸发的说法，正确的是( ) AC A.蒸发在任何温度下都能进行 B.蒸发在液体表面和内部同时进行 C.液体蒸发时会吸热 D.蒸发的快慢与表面积无关 分层训练 构建学科思维 4 3.（跨学科·日常生活）下列措施中，为了加快蒸发的是( ) B A.酒精灯不用时盖上灯帽 B.用吹风机吹潮湿的头发 C.用保鲜袋装蔬菜放入冰箱 D.春季植树时剪除大量枝叶 分层训练 构建学科思维 5 4.（教材素材题）如图所示，将裙子晾在下列三种不同环境中， 裙子晾干快慢是不同的.图①表明液体的温度越高，蒸发______ （选填“越快”或“越慢”）；图②表明液体________越大，蒸发越 快；图③表明液体表面附近的空气流动越快，蒸发______ （选填“越快”或“越慢”）. 越快 表面积 越快 分层训练 构建学科思维 6 知识点3 汽化的另一种方式——沸腾 5.下列关于沸腾的说法正确的是( ) D A.沸腾只发生在液体内部 B.水到了 就一定沸腾 C.液体沸腾时温度不变，所以沸腾时不需要吸收热量 D.不同的液体，其沸点不同 分层训练 构建学科思维 7 6.如图甲所示是某小组探究“水的沸腾”的实验装置图. 时间/ 0 2 4 6 8 10 12 温度/ 94 95 96 97 98 98 98 分层训练 构建学科思维 8 （1）安装该实验装置的顺序是__________（选填“自下而上”或 “自上而下”）. （2）在烧杯上放置一个纸板，其主要作用是______________. 自下而上 缩短加热时间 分层训练 构建学科思维 9 （3）请根据表格中测得的实验数据，在图乙坐标纸中用描点法 绘制水的温度随时间变化的图像. [答案] 如图所示. 分层训练 构建学科思维 10 （4）图丙是实验中某个时段气泡的变化图像，这是水________ （选填“沸腾前”或“沸腾时”）的情形. 沸腾时 （5）结合图表可知液体沸腾的条件是____________________. 达到沸点，继续吸热 分层训练 构建学科思维 11 7.（2024·南宁校级月考）下列是小李同学在劳动实践活动中采 取的系列措施，其中为了加快蒸发的是( ) D A.培育玉米苗时盖上地膜 B.植树时剪掉多余的枝叶 C.将青菜裹上保鲜膜贮存 D.将收割的小麦摊开晾晒 分层训练 构建学科思维 12 8.（核心素养·模型建构）为了保存食物，小明在厨 房做了个简易冰箱，如图所示，在盆里放两块高出 水面的砖头，把装有剩饭剩菜的篮子搁在砖头上， 再把一个用水浸湿透的纱布袋罩在篮子上，这是利 汽化 用水在______（填物态变化名称）过程中吸收热量来降低温度. 分层训练 构建学科思维 13 9.生活中常有“扬汤止沸”和“釜底抽薪”的说法，扬汤止沸是指把 锅里的水舀起来再倒回去，使得水温暂时低于水的______而停止 沸腾；釜底抽薪是指从锅下抽掉燃烧着的木材，使得水无法 _______而停止沸腾. 沸点 吸热 分层训练 构建学科思维 14 10.（跨学科·工程实践）已知液态氧的沸点为 ，液态氮的 沸点是 ，工业上利用液态空气来提取这些气体，当液态 空气的温度升高时，首先被分离出来的气体是______ （选填“氮气”或“氧气”）. 氮气 分层训练 构建学科思维 15 11.小刚在物理课上学习了液体蒸发快慢与液体温度、液体表面积 和液体表面附近空气流动的速度三个因素有关.星期日休息时， 他做了一次家庭实验来进一步验证.在四块相同的玻璃板上各滴 一滴质量相同的水，然后进行如图所示的实验探究. 分层训练 构建学科思维 16 （1）通过A、B两图的对比，可以得出水蒸发的快慢与液体的 ________有关. （2）通过_______两图的对比，可以得出水蒸发的快慢与水的温 度有关. 表面积 A、C 分层训练 构建学科思维 17 （3）小刚同学猜想水蒸发快慢还可能 与水的质量有关，于是他在两块相同 的玻璃板上分别滴上一滴和两滴水 不正确 表面积 （如图甲、乙所示），结果发现图甲中水先蒸发完，于是得出结 论：水蒸发快慢与水的质量有关，水的质量越小，蒸发越快.这 个结论________（选填“正确”或“不正确”），原因是没有控制水 的________相同. 分层训练 构建学科思维 18 （4）请你根据生活经验，再提出一个液体蒸发快慢与哪种因素有 关的猜想：液体蒸发快慢可能与____________有关.（合理即可） 液体的种类 分层训练 构建学科思维 19 12.在“探究水的沸腾”实验中： （1）水沸腾时温度计的示数如 图1所示，为____ .甲、乙两组 同学绘制的水沸腾时温度随时间 变化的图像如图2所示，试分析 97 水量较多（或酒精灯火 焰较小） 乙组加热至沸腾的时间较长的可能原因:_____________________ _________（写出一条即可）. 分层训练 构建学科思维 20 （2）甲组同学撤去酒精灯后，发现水并未立即停止沸腾，试分 析其原因：______________________________________________ _____.（合理即可） 烧杯底和石棉网的温度高于水的沸点，水可以继续 吸热 分层训练 构建学科思维 21 13.（课后习题改编）（2024·南宁期中）如图所 示，生活中常把碗放在大锅内的水中煮食物，碗 与锅底不接触.当锅里的水开始沸腾以后，碗中的 水却不沸腾，这是因为：锅中的水沸腾后温度不 能 不能 再升高，此时碗中的水____达到沸点，______继续吸热. （均选填“能”或“不能”） 分层训练 构建学科思维 22 第四章 物理的形态及其变化 4.2 汽化和液化 第2课时 液化 23 基础 必备知识分点练 中档 学科思维综合练 素养 拓展延伸提升练 24 知识点1 液化 1.图书档案、重要设备等发生火灾时，要使用液态二氧化碳灭火 器.使二氧化碳气体液化装入这种灭火器钢瓶里的方法是( ) C A.降低温度 B.提高温度 C.压缩体积 D.增大体积 分层训练 构建学科思维 25 2.在物态变化中，下面叙述正确的是( ) B A.只有温度足够高时，液体才可以汽化 B.在温度足够低时，所有气体都可以液化 C.在一定温度下，液体才可以汽化 D.在常温下，通过压缩体积可以使所有气体液化 分层训练 构建学科思维 26 3.（2025·南宁一模改编）春季“回南天”到来时，教室的黑板、 墙壁和玻璃都容易“出水”.如图是在“出水”玻璃上写的字.这些“水” 的形成属于______（填物态变化名称）现象. 液化 分层训练 构建学科思维 27 4.（教材素材题）如图所示，两个相同的水壶内装有同样多的水， 此时都已沸腾.已知炉火的强度和房间内空气的湿度都相同，因 此，可以判断出：房间甲的气温______（选填“高于”“低于”或“等 于”）房间乙的气温. 低于 分层训练 构建学科思维 28 知识点2 汽化吸热、液化放热 5.（2024·南宁三中期中）室内气温为 ，小江同学在温度计 的玻璃泡上涂抹少量温度与室温相同的酒精.图中能比较正确地 反映温度计示数随时间变化的图像是( ) B A. B. C. D. 分层训练 构建学科思维 29 6.的水蒸气比 的沸水对人体造成的烫伤更严重，这 是因为( ) C A.水蒸气的烫伤面积一定比沸水更大 B.水蒸气的温度比沸水温度高 C.水蒸气液化时要放出大量的热 D.水蒸气液化时要吸收大量的热 分层训练 构建学科思维 30 7.（跨学科·日常生活）炎热的夏天，向教室里洒水人会感到凉爽， 是因为水洒到地上后会______________而吸热，______ （选填“升高”或“降低”）周围的温度，使人感到凉爽. 蒸发（汽化） 降低 8.一次性打火机的燃料丁烷通常情况下呈气态，是利用________ ___的方法液化后储存在打火机里的.如果不小心摔坏打火机，里 面的液体消失时，立刻捡起残骸，会感觉残骸较冷，这是因为里 面的液体汽化时要______（选填“吸热”或“放热”）. 压缩体积 吸热 分层训练 构建学科思维 31 9.冬天，对着手哈气，手掌会变得非常湿润，同时感到很暖和， 这是由于哈出的水蒸气遇到冷的手掌发生______（填物态变化名 称），______（选填“吸收”或“放出”）热量. 液化 放出 分层训练 构建学科思维 32 10.（教材素材题）夏天，刚从冰箱中拿出的冰棒周围会冒“白气”. “白气”的成因与下列谚语中加点字涉及的物态变化相同的是 ( ) B A.霜前冷，雪后寒 B.水缸出汗，不用挑担 C.扬汤止沸，不如釜底抽薪 D.冰冻三尺，非一日之寒 分层训练 构建学科思维 33 11.（2024·常州改编）盆栽养护应遵循“土壤含水不浇水， 土壤干时要浇水”的原则.春季，小明自制“土壤含水显示 仪”，探测花盆内土壤是否含液态水.如图所示，中午将试 管倒插入土壤深处，傍晚发现试管内上端出现水珠，说 A A.先汽化后液化 B.先液化后汽化 C.只汽化 D.只液化 明土壤含液态水.从土壤含液态水到试管内出现水珠，发生的物 态变化是( ) 分层训练 构建学科思维 34 12.（内蒙古中考）某种浴室内的防雾镜内部装了电热丝加热， 使镜面的温度高于室温.这样做是为了防止水蒸气在镜面( ) B A.汽化 B.液化 C.升华 D.凝华 分层训练 构建学科思维 35 13.（山西中考）如图是一种沙漠里能收集空气 中水分的甲虫.清晨，空气中水蒸气含量高，甲 虫从洞穴中走出爬上沙丘，迎着风整个身体呈倒 B A.一定高 B.一定低 C.一定相同 D.无法确定 立的姿势，很快空气中的水蒸气在背部凝结成水珠，水珠越聚越 多，顺着背部流入甲虫的嘴里. 科学家利用该原理制造了沙漠集 水器，实现沙漠淡水的补给，能让沙漠变成一块块绿洲.甲虫能 收集到空气中的水蒸气，说明它背部的温度比外界气温( ) 分层训练 构建学科思维 36 14.（2024·河南）如图，在塑料袋中滴入几滴酒精，将袋挤瘪， 排出空气后把袋口扎紧，放入热水中，塑料袋鼓起，该过程中酒 精发生的物态变化是______，此过程中酒精______热量. 汽化 吸收 第14题图 分层训练 构建学科思维 37 15.（2024·南宁十八中月考）冬天，汽车里开着暖气，人们发 现车窗玻璃上会出现“水雾”现象，如图所示，其形成的原因是水 蒸气遇冷后会发生______（填物态变化名称），这个“水雾”出现 在车玻璃的____（选填“内”或“外”）侧. 液化 内 第15题图 分层训练 构建学科思维 38 第16题图 16.（跨学科·工程实践）如图所示是被“热棒” 包围的青藏铁路，“热棒”相当于一个制冷机， 解决了“千年冻土”的问题.“热棒”就是在中空 的棒体里面灌有液态氨，当路基温度上升时， 汽化 液化 液态氨吸热发生______，上升到热棒的上端，通过散热片散热后再 冷却发生______变成液态氨，又沉入了棒底.（均填物态变化名称） 分层训练 构建学科思维 39 第17题图 17.如图所示是一款疗伤喷雾剂，医学上针对外 伤的疼痛常用“冷疗法”治疗.请回答以下问题： （1）喷雾剂使用的材料是氯乙烷.它的装瓶是采 用__________的方法使其在常温下液化，这一 过程要______（选填“吸收”或“放出”）热量. 压缩体积 放出 分层训练 构建学科思维 40 （2）使用时，对准人的受伤部位喷射，液态的氯乙烷在皮肤表 面迅速______（填物态变化名称），同时______（选填“吸收”或 “放出”）大量的热，使人体受伤部位的温度______（选填“升高” 或“降低”），皮肤血管收缩，神经纤维传导速度变慢，起到镇痛 的作用. 汽化 吸收 降低 分层训练 构建学科思维 41 18.（多选）如图所示，关于“观察水蒸气液化”的实验，下列说法 中正确的是( ) ABD A.烧瓶内水的减少主要是因为水的沸腾 B.金属盘中放冰块可使液化现象更明显 C.瓶口上方的“白气”是大气中的水蒸气液化形成的 D.根据金属盘温度升高这一现象不能得出气体液化会放 热的结论 分层训练 构建学科思维 42 $