18《慈母情深》教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

该教案围绕小学语文课文《鸟的天堂》展开，聚焦大榕树的静态描写与鸟群的动态场景，通过“画面引入—质疑解疑—初读感知—精读感悟—拓展升华”的学习支架结构，层层递进引导学生理解文本内容，建立对自然之美的认知与情感共鸣。 本课以文化自信为引领，融合语言运用与审美创造，突出思维能力培养。如在体会“那翠绿的颜色，新的生命在颤动”时，引导学生从“颤动”一词感受生命力，实现语言品味与形象思维的统一；通过对比两次“鸟的天堂”的不同含义，训练逻辑思维与辩证意识。教学设计注重情境化任务驱动，如“以鸟的口吻写导游词”，激发学生表达欲望，提升语言实践力，既发展核心素养，又增强课堂趣味性，助力教师高效实施教学，促进学生深度学习。

《18 慈母情深》教学设计 一、教材简析和学情分析 《慈母情深》是部编版五年级语文上册第六单元第一课，节选自著名作家梁晓声的小说《母亲》。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。 写母爱的文章很多，但是本文的视角很独特。此事发生的年代久远，但只要教师引领学生走进那个特殊的时代，再联系现在身边的亲情母爱故事，还是能在学生的心灵上留下烙印的。 二、教学目标 1语言运用.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2思维能力.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3审美创造.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 三、教学重难点 通过理解课文，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 四、教法（理念）设计 在“关注文章细节表达”教学部分，我主要抓住了四个语言训练点：母亲的工作环境“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”、神态“我的母亲”、动作“四个立刻”和语言“挺高兴”。先是引导学生找出令人感动的语句。这些句子正是描写形象、表达生动的语句，我尝试着让学生反复推敲关键词，在现实与想象，内容与形式之间不断移走。 五、教学资源准备 Ppt课件 六、教学过程 （一）谈话导入 1．有一种爱是天底下最伟大的爱，最无私的爱，这就是父母之爱。课文第六单元就是以“舐犊情深”为主题，精心编排了几篇课文，展现了父母对孩子点点滴滴的爱，蕴含着真挚的情感。这节课，我们将随着著名作家梁晓声的文字，去认识一位母亲，去感受——慈母情深（齐读） 2．读了课题，你有什么问题要问同学们吗？ （二）学生自主读课文，整体感知 1．自由读课文，读准生字词； 2．本文主要讲了什么？哪些地方最让你印象深刻，在句子下面划上横线，准备交流。 3．在有疑问的地方做上记号，准备提问。 （三）检查自学效果 1．根据课文内容，填上合适的词语 我一直想买《青年近卫军》，想得整天（ ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ），我发现母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去。 2．认真多音字“龟”， 你们看过龟裂的手吗？在你的生活中，见过谁的手是龟裂的？ 3．书写“攥”。 4．“鼻子一酸”是什么样的感觉？ （四）品读课文，感受母爱   1．引出主线——“鼻子一酸” 导语：同学们，你向自己的母亲要过钱吗？你有过“鼻子一酸”的时候吗？但，当作者梁晓声手中攥着母亲给的钱时，却——？是啊，同学们能找到这句话吗？（课件出示句子：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……） 用心地读一读，哪个字最能体现我的心情？（板书：酸）   不对呀，母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句责怪的话也没有，按理我应该——高兴才对。但是此刻的我却只有四个字——鼻子一酸（点红字）。读这个词，再读。   我为什么会“鼻子一酸”呢？（点击出示“？”）默读课文，找找句子，哪些地方令我“鼻子一酸”？请用横线恭恭敬敬画下来，并在旁边写上批注。   2．学生自主学习。   3．集体交流汇报： 我为什么会“鼻子一酸”呢？（随学生交流，随机出示相关语句） 画面一：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 （1）你体会到了什么？（板书）“震耳欲聋”是什么样的感觉？把这个感觉送入你的朗读中。（生感情朗读）你曾经感受过震耳欲聋的场面吗？你的心情怎样？把这种感觉带进去读一读。 （2）同学们，这样的噪声停止过吗？找一找，你从哪些词语，哪些句子中听出这噪声一刻都没停止过？从书中找到依据。（请同学们特别注意这些对话中的词语，她们之间是怎么对话的？是轻轻说的吗？找出形容她们之间怎么对话的词，或圈、或点。）交流。 （3）从老头、我、母亲、女工说话的大声，让读者感受到整个工厂充满了噪声。可见，母亲的工作环境怎样？ 这样的工作环境每分每秒都在吞噬着母亲健康的身体呀！读—— 这样的工作环境每分每秒都在消磨着母亲美好的青春年华呀！读—— （4）小结：当你第一次发现自己的母亲竟然在这样的环境下工作，你的心里什么滋味？是呀，这所有的滋味交织在一起，我的鼻子怎能不为之——？（一酸）带着这种感受，再读读这个句子吧！ 我们继续交流，还可以从哪些表示动作、神态描写的句子中感受到令我鼻子一酸？ 画面二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… （1）你发现它的特别之处了吗？“我的母亲”出现了三次。这三句话，完全可以合并成一句话，“我的母亲”只用一个放在前面就可以了。（出示比较句）自己轻声读读，比较一下，哪句感觉好？好在哪儿？让我们再来读读作者的那段话，透过文字，你看到了一位怎样的母亲？（学生读句） 让我们一起看得再仔细些吧！闭上眼睛。“背直起来了，我的母亲。”你看到了一个怎样的背？在我的记忆中，母亲的背可不是这样的，是怎样的？然而，我现在看到的却是这样的背。 闭上眼睛继续看。（师感情朗读）“转过身来了，我的母亲。”转过身来，你看到了一张怎样的脸？这是我母亲的脸吗？在我的印象中，我母亲的脸是多么红润，多么光滑啊！ 闭上眼睛继续看。（师感情朗读）“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……” 你看到了一双怎样的眼睛？（板书：疲惫）这是我母亲的眼睛吗？不是的，在我的记忆里，我的母亲拥有一双怎样的眼睛？ （2）指导朗读：带着你的想象，带着你的记忆，我们再来读这三句话（自由读）。我的母亲就是这样工作，就是这样挣钱的，齐读这三句话。 （3）小结：看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不“鼻子一酸”吗？   还有一组描写母亲动作很快的镜头也能使我鼻子一酸，请同学们找一找。 画面三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… （1）自由朗读，读完这句话，带给你最深的感觉是什么？ 哪个词语给了你这样的感觉？（立刻又） （2）你能给立刻找个近义词吗？ 既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子在用词上变得更丰富一些，更有变化一些呀！把这些近义词放进去（出示换过的句子），读读，和课文中的句子比比，有什么不同？分组读。 （3）母亲这样劳累，我怎能不“鼻子一酸”呢？带着这样的感觉齐读—— 画面四:母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” （1）同学们，这一句中，哪个字让你最感动？（塞）把这个字圈出来，说说你感受到了什么？读读这个句子，你能体会母亲是怎样地塞吗？（毫不犹豫、使劲、坚定……）是的，母亲在塞钱的那一刻，她有想什么吗？（没有）是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读这个句子，读出母亲特有的情感。 （2）母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？那还是什么？ （3）是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切的一切都汇成了四个字——慈母情深 4、小结点题：慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读一读这个充满爱的题目吧！（生读课题） （五）升华情感 1．还有一个人，也读懂了母亲，一起读冰心的《写给母亲的诗》。 2．倾诉心语 同学们，此时此刻，你从本文的母亲，一定想到了自己的母亲，一定想到了天底下许许多多像本文的母亲一样的母亲，让我们怀着对自己的母亲天底下所有的母亲深深的敬意再读一读课题： 慈母情深 （六）作业：（出示）   1．回家对母亲说说你对她的感激。   2．有感情的朗读课文。 板书设计：  18 慈母情深                      震耳欲聋                                           鼻子一酸                     龟裂   疲惫      塞 学科网（北京）股份有限公司 $