25王戎不取道旁李 教学设计-2025-2026学年语文四年级上册统编版

课 题 《王戎不取道旁李》 教材分析 《王戎不取道旁李》这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。本课是第八单元第一篇课文，主题是了解故事情节，感受人物形象。作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种对比的写作手法，这手法反衬了王戎的聪明过人。综合运用智慧课堂的创新方法来学习，有意识地运用智慧课堂进行教学，培养学生综合学习的能力。 学情分析 三年级时，学生已经接触了小古文教学，对小古文的学习方法有了一定的了解。而四年级学生却第一次接触智慧课堂，教师在课堂上要随时追踪学生的学习情况。 教学目标 1语言运用.会写“尝、竞”等5个生字，会认“戎、诸”等5个生字。 2思维能力.正确、流利地朗读课文，根据填空背诵课文。 3审美创造.能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。 4文化自信.能够通过文中相关语句知道王戎的聪明、机智。 教学重难点 重点：1.理解重点字词，背诵全文。 2.能用自己的话讲讲这个故事。 难点：用自己的话讲讲这个故事。 教学准备 智慧课堂 教学环节 教学内容 活动设计 信息技术应用及分析 1、 课前 二、课中 三、课后 1. 必做题： （1）读准老师发布的词语、读通课文，通过平板提交。 （2）观看推送的学习资源，在生字本上完成相应的生字书写。通过平板拍照提交。 环节一：讲故事，引入课题 1. 谈话导入。 2.初知《世说新语》。 3.导入课题。 4.理解题目。 环节二：预习反馈、学习字词 1. 汇报课前学生认读词语的作业反馈。 2. 出示本课生字，生齐读。 3. 出示句子，男女生读。 4. 学生拍照上传作业预习单上的生字，教学“戎”“竞”。 环节三：借助符号，读好文言文 1. 出示要求，试读文言文。 2. 讲评模块对学生的朗读进行评价。 3. 师指导划分节奏，朗读第一句。（板书：断句：谁、时间） 4. 全班作答：出示二三两句，学生根据自己喜欢的句子进行断句，评讲，师适时进行板书。 5. 全班齐读，去节奏读，师生合作读。 环节四：理解关键字，疏通句子大意 1. 利用智慧课堂的连线活动，检查同学们对注释的理解情况。 2. 小组讨论：说说这个故事。 3. 逐句理解句子大意。 （1） 王戎七岁，尝与诸小儿游。 重点理解“诸”的意思。 （2） 指导文中三个“之”分别指代什么。 （3） 看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。 重点理解“竞走”“唯”。知道“多子折枝”，理解“多”的状态，利用智慧课堂讨论功能，创写小诗。 （4） 人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” （5） 取之，信然。 （6） 思考：王戎是一个怎样的人？（预设：聪明、机智） 环节五：讲好故事，尝试背诵 1. 运用智慧课堂思维导图功能，小组练说故事，请生上台表演。请生上台表演小故事，争当故事大王，师AI拍视频分享。 2. 出示填空，学生尝试背诵。 3. 学生跟随资源视频尝试背诵。 环节六：以文带文，课外延伸 1. 引出《世说新语》，推荐课外阅读。 2. 课后作业。 通过讲故事引入课题，学生很好地、快速地了解了《世说新语》这本书的特点是写名人言行与轶事，为理解课文内容奠定基础。 课前的预习及时反馈，既节省了课堂时间，又对学生对学生学习生字词的情况进行有效巩固。 老师以第一句进行讲解，让学生学习断句方法，学生依据方法进行节奏划分。 本环节利用智慧课堂的连线、讨论、翻翻卡等功能，多种形式帮助学生理解文言大意，为后面的讲故事做好准备。 本环节，利用视频和填空帮助学生背诵全文，并派选一名学生上台讲一讲这个故事，老师进行视频拍摄进行推送。 画廊活动：切入小故事，吸引学生的兴趣。 作业讲评：对学生的预习作业进行有效讲评，为新课学习做铺垫。 拍照上传：更直观的反应学生的书写情况，教师可有针对性地进行指导。 讲评：对课前学生朗读情况进行检查反馈，并进行指导。 学生讲：学生利用批注功能对文章二三两句进行划分，并进行全班交流。 连线活动：对学生注释的预习情况进行了解。 讨论;全班集思广益，摩拳擦掌，争当小诗人，并对写得好的同学进行点赞。 翻翻卡：借助图片和文字，想象画面，理解内容。 答题卡：对“之”的意思进行选项，加深对三个之意思的理解。 视频：以此做背景，帮助学生识记背诵。 思维导图：呈现文章结构，为用自己的话讲故事提供思路。 板书设计： 25. 王戎不取道旁李 王戎 诸小儿 断句 唯戎不动 竞走取之 谁 聪明、机智 时间 动词 地点 … 学科网（北京）股份有限公司 $