第5课《去外婆家》教学设计-2025-2026学年二年级语文上册统编版

二年级上册 第三单元 《去外婆家》教学设计 任务一：品读童年故事 【教学目标】 1.通过联系生活实际和课文情境,认识“婆、候”等14个生字,会写“宝、总”等8个字。 2.带着想象朗读课文,做到正确、流利、有感情,读出合适的语气,读出句子的意思。 3.能说出外婆家有哪些吸引“我”的地方,从文中感受乡村生活的独特魅力,并说一说自己类似的经历，培养阅读理解能力和口头表达能力。 4.感受并珍惜家庭与亲人之间的爱,学会感恩与回报,培养积极向上的家庭观念。 【教学重点】 扎实掌握字词的读写,深入理解“我”在外婆家的各种趣事及内心的感受。 【教学难点】 从文章的描写中感受乡村生活的独特魅力,珍惜与家人在一起的时光,并说一说自己类似的经历。 【课时安排】2课时 单元主题情境 小朋友们，你们童年有啥开心事呀？是和伙伴玩游戏，还是吃甜甜的糖？接下来我们开 “多彩童年” 分享会，先读有趣的童年故事，再讲自己的童年小事，一起玩起来吧！ 出示本单元任务导图，进入学习任务： 任务一：品读童年故事 任务二：分享童年生活 【教学过程】 第一课时 情境创设： 播放一段小朋友欢欢喜喜去外婆家的视频或一组图片,欢快的音乐和有趣的画而瞬间抓住学生的眼球,成功吸引学生的注意力。 师:从视频(图片)中你感受到了什么? 预设: 生1:小朋友去外婆家,很高兴。 生2:他很爱自己的外婆,很爱自己的家人。 教师过渡： 看,这个小朋友去外婆家多开心呀!今天我们一起走进一篇特别有趣的课文,去看看作者在外婆家时,发生了哪些有趣的事情。齐读课文题目《去外婆家》。 活动一 初读课文，趣味识字 1.初读课文,读准字音。 教师活动:教师富有感情地范读课文,要求学生注意听字音、停顿。 学生活动:学生自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到生字词多读几遍。 2.趣味识字。学生活动: 出示生字:婆、候、趣、男、或、留、份、喂、逃、曲、者、服、扑、鼻。(1)通过小组齐读、男女生赛读等方式,准确认读生字。 出示词语:外婆、时候、乐趣、舅舅、留一份、唱曲儿、逃跑、喂大、或者、衣服、香气扑鼻。 (2)采用自由读、开火车读的方法,反复认读生词。 教师活动: (1)用图片、动作辅助理解。如“扑”做扑蝴蝶动作,“喂”展示喂动物的图片。 (2)比较“婆”与“妈”的区别。引导学生发现汉字之间的微妙联系。 (3)播放一段“曲”调优美的音乐,让学生在旋律中记住“曲”字。 (4)开展“识字游戏”,让学生选择几个生字说一段话。 预设:傍晚,老婆婆在院子里等候孙子放学,一边喂鸡一边哼着小曲。突然,一只花猫扑向篱笆,惊得鸡群四散。微风拂过,空气中飘来扑鼻的桂花香。 活动二 去外婆家,寻找趣事 1.厘清人物关系。 师:文中的“我”去了外婆家,你能说说文中的外婆家都有谁吗? 预设:外婆、舅舅、舅妈。 师:外婆的两个孩子是舅舅和妈妈,舅舅娶了舅妈,妈妈生了"我”,这真是一个温暖的大家庭。 2.寻找外婆家的"趣”。 (1)朗读第1自然段:小时候,我最大的乐趣就是去外婆家。 师:第1自然段有个词语“乐趣”。“乐趣"是什么意思? 生:使人感到快乐的趣味。 (2)朗读第6自然段:外婆家真有趣!师:你发现了什么? 生:我发现第1和第6自然段都写到了外婆家是很有意思、很有趣的。 (3)引导学生思考:为什么有趣呢? 预设:(第2自然段)因为“山上山下宝贝多,有吃的,有玩的,还有看的”。 提出问题:朗读课文,思考作者在外婆家都遇到了哪些有趣的事情。 讨论交流:小组合作讨论,交流自己找到的趣事。 学生活动:汇报讨论结果,教师相机引导学生梳理课文内容。 预设: 好吃的:山楂、柿子、毛栗子。 好玩的:看小山雀、喂小山雀。 好看的:杜鹃花、野花、舅妈戴野花。 活动三 指导书写,加深记忆 1.书写生字“曲”。 教师活动:出示生字“曲”,引导学生观察生字的结构、笔画特点。 师:你有什么发现吗? 预设: 生1:“曲”是独体字。 生2:要注意笔顺,先写竖,再写横折,然后是横、竖、竖、横。 教师活动:示范书写,边写边强调重点笔画和书写顺序。写“曲”字时,要严格按照笔顺书写,竖画之间的距离要相等。 学生活动:练习书写。 2.书写生字“给"“活”“诉”。 师:这三个字的结构和关键笔画有什么要注意的吗? 预设: 生 1:这三个字都是左右结构的字。 生2:我发现“给”的右边是“合”,“活”的右边是“舌”,不要弄混。生3:“诉”右边的"斥"不要丢掉点。 教师活动:示范书写,这三个字都是左窄右宽的字。“诉”字要注意横折提的写法,右边最后一笔要写点。 学生活动:学生练习书写。 3.展示学生的书写作品,进行评价和鼓励,让学生相互学习,共同提高。 第二课时 教师过渡 今天我们继续学习课文,一起去感受乡村生活的独特魅力。请同学们结合上节课所学,再次朗读课文,想一想外婆家有哪些吸引“我"的地方,想好后在小组里说一说。 讨论交流;学生朗读后交流感受。教师巡视各小组,参与小组讨论,适时引导学生深入思考,鼓励学生积极发表自己的观点。 活动四 明读理解，感受趣事 1.感受吃的乐趣。教师活动: (1)通过图片和实物,让学生感知食物本身的美味与有趣。(看、摸、尝) 山楂树上挂满了红彤彤的果实,像一串串小灯笼一样诱人。山楂味道酸酸甜甜的,可以用来制作各种美味的食品,如山楂糕、山楂酱。 柿子树上挂满了沉甸甸的果实,熟透的柿子金黄诱人,可以直接食用或制作成柿饼等美食。 吃毛栗子的过程充满了探索和挑战。毛栗子浑身带刺,让人不敢轻易接近。采摘和处理毛栗子的时候,要戴上手套,小心翼翼地用剪刀剪开带刺的果实。剥开壳品尝里面香甜的果肉时,那份成就感和满足感无以言表。 (2)通过课文,让学生知道食物是从山上带回来的,从而感受大自然的神奇和慷慨。 (3)强调舅舅干活带回食物的辛苦,以及外婆的关爱之情。 归纳总结:同学们,这里的宝贝说明了乡村物产丰富,“趣”来自大自然的馈赠,“趣”来自家人的关爱。 2.感受玩的乐趣。 师:文中外婆说从小喂大的山雀会与人亲近,这一点也让它变得更加有趣。想象一下,当你呼唤它时,它会毫不犹豫地飞到你的手上,甚至为你唱起欢快的曲子,你会是什么感觉呢? 预设: 生1:和小山雀玩,小山雀很可爱。 生2:它很信任我,我能近距离和它玩。 小结:看小山雀、喂小山雀让我们感受到乐趣无穷,也让我们感受到了作者对小动物的喜爱,感受到了人和自然和谐相处的美好。 3.感受看的乐趣。教师活动: (1)教师富有感情地朗读课文第5自然段,要求学生边听边想象画面,感受杜鹃花盛开的景象。 师:同学们,听了老师的朗读,你们的脑海里浮现出了怎样的画面? 生:我仿佛看到了漫山遍野都是红红的杜鹃花,像一片红色的海洋。 (2)出示杜鹃花的图片,帮助学生理解“姹紫嫣红”。 (3)引导学生思考:想一想,看到舅妈戴着野花回来,“我”会有什么感受?家里人会说些什么? 预设: 生1:舅妈太好看了,我也想戴。 生 2:花太好闻了!离着很远我就闻到了。 师:这些花朵颜色鲜艳、种类繁多,交织在一起形成了一片绚烂的花海。当舅妈头上戴着这些野花时,仿佛自己也成了大自然的一部分,与周围的花海融为一体。 学生活动:学生自主阅读第5自然段,读出花和人的美。 归纳总结:这么多好吃的、好玩的、好看的,难怪“我”会说“外婆家真有趣!” 活动五 多彩生活,乐于表达 1.讨论交流。 师:同学们,在你们的生活中,一定也有类似的美好经历。现在请大家在小组内分享一下想想如何用生动的语言把它描述出来。 学生分组讨论,教师巡视各小组,参与讨论并给予引导,鼓励学生回忆生活中的点滴,发挥想象力。 2.表达探究。 每个小组推选一名代表进行发言。 教师引导其他学生认真听,并提问:大家觉得这位同学描述得怎么样?哪些地方描述得很生动? 3.教师活动:教师对学生的发言进行总结和评价,强调在描述时要结合自己的经历和感受。 活动六 规范书写,相互评价 1.书写汉字。 教师活动:出示生字“宝、香、些、总”,引导学生观察生字的结构和笔画特点。 师:同学们,看看这几个字,你们发现了什么? 预设: 生1:它们都是上下结构的字。 生2:“宝、香、些"书写时都是上盖下,而“总”下面的“心”要托住上部。 教师活动:边写边讲解。写“宝”字时,上面写得稍宽,下面的“玉”不要丢掉点;“香”上面的“禾”字要写得舒展,下面的“日”字要写得稍窄;“些”上面是“此”,不是“比”;写“总”字时先写上面的两点,接着写“口”,“口”要写得小一些、扁一些,最后写心字底,卧钩要写得圆润。 学生活动: (1)练习书写。 学生练习书写汉字,遇到不明白的地方及时向老师请教。 (2)相互评价。 学生写完后,同桌之间相互交换作业,进行评价。 教师提出评价标准:笔画是否正确、结构是否合理、书写是否工整、整体是否美观等。 2.教师选取部分学生的作业进行展示,再次强调书写要点,鼓励学生相互学习,共同提?书写水平。 课堂小结 同学们,这节课我们一起学习了《去外婆家》,从好吃的、好玩的、好看的三方面感受到“趣”。我们感受到那份舌尖上的诱惑与家乡的味道,体会了“好吃的趣”;通过分享文中描的趣事,激发了童真与乐趣,让我们回味那份纯真无邪的快乐与亲情的温暖,体会“好玩的趣’通过欣赏自然风光,感受到大自然的欣欣向荣与生活的美好,体会了“好看的趣”。 师:学了这篇课文,你们有什么收获呢? 预设: 生1:我知道了要善于观察生活中的美好。 生 2:我要更加爱我的家人。 生3:我学会了怎样把看到的、听到的、感受到的说给别人听。 学科网（北京）股份有限公司 $