第二单元 维护社会秩序 课件-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治课件围绕“维护社会秩序，做文明的社会成员”这一主题，系统梳理了社会秩序的含义与重要性、社会规则的形成与作用，以及规则与秩序之间的辩证关系，构建起从生活现象到理论认知再到行为引导的学习支架，层层递进，逻辑清晰。 其亮点在于深度融合政治认同、道德修养与法治观念三大核心素养，以真实案例（如地铁按紧急按钮被处罚）和情境任务（如调查不文明行为）为抓手，强化学生对规则价值的理解与内化。通过易混辨析、漫画解读、表格填空等多元活动设计，实现知识建构与价值引领并重，既提升学生守法意识与责任担当，又助力教师精准落实新课标要求，增强课堂实效性。

第二单元 维护社会秩序 第五课 社会生活讲道德 第2课时 诚实守信 1 教材俯瞰 知识梳理 必备知识巩固 素养能力提升 2 分层训练 构建学科思维 3 1.诚实守信的含义：言行一致、表里如一、__________。#1 2025年3月21日，中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于健全社 会信用体系的意见》，部署了23项政策举措，涉及构建覆盖各类主体的社 会信用体系、夯实社会信用体系数据基础等五个方面。 情境思考：我国为什么要构建覆盖各类主体的社会信用体系？ 信守承诺 分层训练 构建学科思维 4 2.为什么要讲诚信？ （1）地位：①诚信是中华民族的__________，是社会各行各业的共同道 德要求，也是____________________和公民基本道德规范的重要内容。 （道德角度）②诚信是我国______的一项基本原则。（法律角度） （2）重要性：①对个人：人以______立身。诚信是我们做人做事的 ____________，是一种对他人和社会的责任，体现我们的内在修养与道德 品质。②对社会：诚信促进__________。社会成员之间只有以诚相待、以 信为本，才能增进社会互信，减少社会矛盾，净化社会风气，促进社会和 谐。③对企业：诚信是企业的无形资产。 传统美德 社会主义核心价值观 民法 诚信 基本准则 社会文明 分层训练 构建学科思维 3.如何做诚实守信的人？ 在社会生活中，人人都是诚信的受益者，也应成为诚信的践行者。 （1）真诚待人，积极__________。我们要增强诚信意识，真心实意地与 他人交往，对自己的______负责。 （2）讲究策略，注重方式方法。社会生活是复杂的，我们有时会面临两 难选择，这时，我们应遵循__________和__________，权衡利弊，做到既 为他人利益和社会利益着想，又恪守诚信的要求，做一个有智慧的诚实守 信者。 履行承诺 言行 道德原则 法律要求 分层训练 构建学科思维 （3）遵纪守法，珍惜诚信记录。①原因：当今社会，个人诚信体系和社 会信用体系日益受到重视，守信激励和失信惩戒机制不断完善，守信者处 处受益，失信者处处受限。②做法：我们要身体力行弘扬__________，珍 惜个人信用，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，推动形成崇尚诚信、践 行诚信的良好风尚。#4.4 诚信文化 分层训练 构建学科思维 ◆ 易混易错 1.不讲诚信一定会受到法律处罚。( ) 改正：__________________________________________________________ _____ × 不讲诚信要受到舆论的谴责，触犯法律的不诚信行为要受到法律 处罚 2.诚信是公民基本道德规范的重要内容，教育引导全靠国家。( ) 改正：__________________________________________________________ _______________________________________ × 诚信是公民基本道德规范的重要内容，需要国家的教育引导，同 样也需要公民树立诚信意识，加强自我引导 分层训练 构建学科思维 8 ◆ 漫画启思 解读： _________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①人以诚信立身。诚信是我们做人做事的基本准则，失信者处 处受限。②社会信用体系日益受到重视，我们要身体力行弘扬诚信文化， 推动形成崇尚诚信、践行诚信的良好风尚。 分层训练 构建学科思维 9 1.诚信是中华民族的传统美德，是立身之本、立业之基。为加强诚信教育， 某校开展了形式多样的“诚信教育进校园”主题系列活动。以下名言警句符 合这一主题的是( ) D A.不学礼，无以立 B.敬人者，人恒敬之 C.尺有所短，寸有所长 D.人而无信，不知其可也 分层训练 构建学科思维 10 2.对下图漫画《红黑榜》理解正确的有( ) A ①诚信让我们拥有更多的发展机会 ②弄虚作假、口是心非，就会处处碰壁 ③我国已经建立了完善的失信惩戒机制 ④诚信是影响我们生存发展的唯一因素 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 分层训练 构建学科思维 11 3.2025年央视“3·15”晚会以“共铸诚信 提振消费”为主题，聚焦了食品安全、 公共安全、金融安全等领域侵害消费者权益的违法行为，共曝光了42家企 业和多个行业乱象。企业作为市场主体需诚信经营，因为诚信( ) A A.是企业的无形资产 B.增进社会互信 C.是我国民法的一项基本原则 D.能够降低市场交易成本 分层训练 构建学科思维 12 4.（跨学科·数学）阅读下图，下列解读正确 的是( ) D ①公民要恪守诚信这一准则，尊重他人隐私 ②社会生活是复杂的，要做一个有智慧的诚 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 实守信者 ③公民珍惜诚信记录，诚信意识不断增强 ④社会信用体系日益受到重视，全社会信用水平不断提高 分层训练 构建学科思维 13 数据图表类选择题，既考查了学生获取和解读信息的能力，也考查了 学生分析信息的能力,需要理解图表中的数据。同时，还需要将从图表中获 得的信息进行归纳总结，并与学科知识相结合，体现了对综合能力的考查。 分层训练 构建学科思维 14 图中失信被执行人名单总人数十年以来首次下降、新纳入失信被执行 人名单人次同比下降23.39%、信用修复人次同比增长35.42% 公民珍惜个人诚信记录，诚信意识不断增强，社会信用体系日益受到 重视，全社会信用水平不断提高，③④解读正确； 故选D。 分层训练 构建学科思维 15 1.蛇年春晚小品《花架子》讲的是新来的雷镇长和秘书去镇上做调研，到 一家旺财餐馆吃饭，餐馆商户对形式主义、官僚主义、层层加码这种现象 的无奈和吐槽。小品传达的道理是( ) 分层训练 构建学科思维 16 ①做人做事要讲诚信，不能只做表面功夫 ②人以诚信立身，诚信是我们做人做事的基本准则 ③以诚相待、以信为本，才能增进社会互信，净化社会风气 ④诚信的类型有许多，在有些时候“善意的谎言”也属于诚信 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ √ 分层训练 构建学科思维 17 2.在柳州市融水苗族自治县滚贝侗族乡，一个传承近30年的无人售卖“诚信 菜篮子”成为了一道独特的风景线，展现出当地淳朴民风的同时，也引领 了乡村治理新风尚。这道风景线( ) C ①杜绝虚假实现全民诚信 ②弘扬诚信促进社会文明 ③营造和谐促进乡村振兴 ④减少阻碍促进经济发展 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 分层训练 构建学科思维 18 3.社会生活是复杂的，我们有时会面临两难选择。这时，巧妙运用诚信的 智慧就显得尤为关键，它能帮助我们在道德与情感、真实与善意之间找到 平衡。下列属于有智慧的诚实守信者的做法的是( ) B ①小明对重病爷爷隐瞒病情，助其安心治疗 ②小宁发现同学考试作弊，为维护友谊选择隐瞒 ③小哲明知朋友发型不好看，仍夸赞以哄其开心 ④小康在某平台转售二手物品，如实告知买家物品的瑕疵 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 分层训练 构建学科思维 19 4.下图漫画警示我们，践行诚信就要做到( ) B ①珍惜诚信记录，守信为荣 ②不做任何承诺，避免担责 ③恪守诚信准则，杜绝失信 ④树立诚信意识，信守承诺 A.①③ B.①④ C.②③ D.③④ 分层训练 构建学科思维 20 5.【守信用 诚经营】 “苏梅剪艺要撤店啦，有卡顾客请尽快前来退卡，感谢你们二十多年 以来的支持和帮助，在外地或者没得到通知的可随时联系我们。”这是理 发店“苏梅剪艺”张贴的“撤店通知”。几天前，店主姜华梅得知自己的店铺 所属地块即将更换业态，需要撤店后，想到的第一件事就是得为曾经在店 里办过卡的顾客退卡。姜华梅说：“大家这么信任我，我怎么能辜负人家 呢。处理完这些事儿，关了店我心里也踏实。” （1）从诚信的角度，说说店主姜华梅为什么要通知顾客前来退卡。（6分） 分层训练 构建学科思维 21 [答案] ①诚信是中华民族的传统美德，是社会各行各业的共同道德要求， 也是社会主义核心价值观和公民基本道德规范的重要内容。（2分）②人 以诚信立身。诚信是我们做人做事的基本准则，一个人真诚老实、笃守诺 言，无论走到哪里都能赢得信任，拥有更多的发展机会和更大的发展平台。 相反，如果弄虚作假、口是心非，就会处处碰壁，甚至无法立身处世。 （2分）③诚信是企业的无形资产。一个企业只有坚持诚信经营、诚信办 事，才能塑造良好的形象和信誉，赢得客户；才能获得持久的效益，长盛 不衰。（2分） 分层训练 构建学科思维 22 原因、意义、作用、依据类试题一般以社会热点为背景材料，让学生 谈……的目的/意义，或以学生生活实际为背景材料，让学生结合材料分 析这样做的目的/意义等。设问方式有“说说……的理论依据”“为什么 要……”“分析……的原因”“对……的意义”等。 审设问：确定设问类型，分析设问关键词 分层训练 构建学科思维 23 主体、行为、时间、目的、限定材料/角度、设问类型、作答要求、分值 读材料：解读关键信息 材料形式（图表数据、漫画、文字）、主体、事件、具体举措 联教材：将关键信息分角度链接到教材核心知识，确定答题范围 组答案：根据设问角度和作答要求，规范表述，分点作答 分层训练 构建学科思维 24 （2）请你为店主姜华梅写一句赞语。（2分） [答案] 示例：信誉是最闪亮的招牌，到哪里都会熠熠生辉。（2分） 分层训练 构建学科思维 25 $ 课程内 容要求 1.树立宪法法律至上观念。（法治教育） 2.初步认识法治的内涵，理解法治是治国理政的基本方式。 （法治教育） 核心素 养目标 1.了解法律对个人生活、社会秩序和国家发展的作用，理解法治 的本质及特征。（法治观念） 2.理解法律是实现和维护公平正义的基本途径。（法治观念） 分层训练 构建学科思维 1 第二单元 维护社会秩序 第六课 提升法治素养 第1课时 树立法治观念 2 学情导航 教材俯瞰 知识梳理 必备知识巩固 素养能力提升 3 分层训练 构建学科思维 4 1.法律的重要性及要求 （1）重要性：法律是一种社会规则和__________，是评价人们的行为是 否__________的准绳。 （2）要求：我们必须在法律范围内活动，以法律为行为准则，依照法律 行使权利、履行义务，树立法治观念，学会__________。 行为规范 合法有效 依法办事 分层训练 构建学科思维 5 2.法治观念的含义及法律权威的来源 （1）法治观念的含义：法治观念体现为人们对法律发自内心的认可、崇 尚、______和服从。 （2）法律权威的来源：法律的权威源自人民的__________和真诚信仰。 只有当法律真正铭刻在内心时，尊法学法守法用法才会成为人们的共同追 求和自觉行为。 遵守 内心拥护 分层训练 构建学科思维 6 为深化青少年宪法法治教育，根据中央依法治国办有关任务部署和教 育系统“八五”普法规划要求，教育部决定于2025年4月至12月举办第十届 全国学生“学宪法 讲宪法”活动。 情境思考：树立法治观念，养成尊法学法守法用法的习惯，你有哪些具体 行动？ 分层训练 构建学科思维 7 3.如何树立法治观念？ （1）敬畏和______法律。我们要坚持宪法法律至上，敬畏法律规则，相 信法律的力量，牢固树立__________不能触碰，__________不可逾越的观 念，自觉自愿地遵守法律，把依法办事当成自己的生活习惯。 （2）积极主动地__________。一方面，我们要学习个人成长和参与社会 生活必备的______________，正确理解法律；另一方面，我们要积极参与 各种______________，理性分析社会生活中的法律问题，提升维护自身合 法权益、参与社会生活的能力。#4.2 信仰 法律红线 法律底线 学习法律 基本法律常识 法治实践活动 分层训练 构建学科思维 8 （3）树立____________________的观念。在社会生活中，我们要从细节 抓起、从______做起，从遵守规则做起；自觉践行社会主义核心价值观， 自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任，为形成尚德守法的价值取向、 营造__________的社会氛围作出自己的贡献。#4.3 守法光荣、违法可耻 小事 尊崇法治 分层训练 构建学科思维 9 1.《中华人民共和国国旗法》第二十三条规定：“在公共场合故意以焚烧、 毁损、涂划、玷污、践踏等方式侮辱中华人民共和国国旗的，依法追究刑 事责任；情节较轻的，由公安机关处以十五日以下拘留。”这体现了 ( ) C ①法律规范人们的行为，限制人们的自由 ②法律是全体社会成员共同遵守的行为规范 ③法律是评价人们的行为是否合法有效的准绳 ④法律的权威源自人民的内心拥护 A.①② B.①③ C.②③ D.③④ 分层训练 构建学科思维 10 2.某短视频主播被指做“伪慈善”，资助老人3 000元，摆拍后收回2 800元。 后该主播已被行政拘留，涉事短视频账号已被封禁。这警示我们( ) C ①远离网络才能避免触犯法律 ②要牢固树立法律红线不能触碰的观念 ③要珍惜诚信记录，诚信做事 ④要无条件帮助他人，获得社会赞誉 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 分层训练 构建学科思维 11 3.（法治观念）学校法治月活动期间，同学们自编自导自演的普法情景剧 《预防校园欺凌》，赢得了师生们的一致好评。开展这一活动有利于青少 年( ) A A.学习法律知识，增强法治观念 B.增强防范意识，杜绝受到伤害 C.学会化解矛盾，杜绝违法犯罪 D.增强心理素质，提高抗挫能力 分层训练 构建学科思维 12 4.如今，使用共享单车已成为市民便捷出行的一种方式。但随着共享单车 数量的剧增，乱停乱放、肆意破坏、偷盗车辆等严重违反社会公德甚至法 律法规的行为时有发生。这些行为不仅破坏了正常的社会秩序，还败坏了 社会风气。这警示我们要( ) C ①严于律己，自觉尊重他人 ②从自己做起，将规则内化于心、外化于行 ③加强对共享单车的立法监管，加大处罚力度 ④树立守法光荣、违法可耻的观念 A.②③ B.③④ C.②④ D.①③ 分层训练 构建学科思维 13 1.（新考法·漫画解读）如图漫画说明了( ) D A.法律规范违法者的所有行为 B.违反法律必须承担刑事责任 C.通过法律的制裁可以杜绝一切违法犯罪 D.公民要树立法治观念，学会依法办事 分层训练 构建学科思维 14 2.法国思想家卢梭说过，一切法律之中最重要的法律，既不是铭刻在大理 石上，也不是铭刻在铜表上，而是铭刻在公民的内心里。这启示我们 ( ) D A.要制定法律法规 B.要积极主动地学习法律 C.建设法治中国需要人人参与 D.发自内心的认可、崇尚、遵守和服从法律 分层训练 构建学科思维 15 3.（法治观念）15岁的女儿看见爸爸不听物业保安的指挥，准备将车停在 小区消防通道。女儿先劝说爸爸将车驶离消防通道，然后向保安说：“我 代我的爸爸向您道歉！”对此，下列评论正确的有( ) 法律链接 《中华人民共和国消防法》规定，任何单位、个人不得占用、堵 塞、封闭疏散通道、安全出口、消防车通道。 分层训练 构建学科思维 16 ①女儿崇尚法律，自觉遵守法律 ②该道歉的是父亲，女儿的道歉纯属多余 ③女儿明辨是非，做到了敬畏法律 ④父亲具有法治观念，依法行使权利 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ √ 分层训练 构建学科思维 17 4.一系列制作精良的法治视频与全国观众见面，一大批法治文艺宣传队伍 走进社区、乡村开展普法惠民演出，地方戏曲、短视频、微电影等新媒体 法治文化作品已成为群众学法用法的重要载体，“花式普法”让法治宣传更 接地气。下列对“花式普法”认识正确的是( ) A ①有利于人们养成尊法学法守法用法的习惯 ②采用“花式普法”一定能够提高公民的法治观念 ③有利于增强公民的法治观念，让其自觉自愿地遵守法律 ④表明我国已经形成全民守法的良好社会氛围 A.①③ B.②③ C.②④ D.①④ 分层训练 构建学科思维 18 5.【提升法治意识】 为深入贯彻落实习近平总书记关于未成年人保护工作的重要指示批示 精神,切实加强未成年人合法权益保护，着力推进法治教育与法治实践相结 合，教育引导广大青少年从小树立良好法治观念和法律意识，某校准备开 展以“法治之光，照亮青春之路”为主题的法治意识提升活动。 分层训练 构建学科思维 19 （1）请从个人成长的角度，阐述中学生应提升法治观念的必要性。（2分） 变式设问：结合所学知识，谈谈学校为什么要注重引导中学生树立良好法 治观念和法律意识。 [答案] 中学生正初步形成世界观、人生观、价值观，需要精心引导和栽 培。提升法治观念，有助于中学生分辨是非善恶，规范自身行为，避免因 无知而触犯法律，保障中学生在法律的框架内健康成长，维护自身合法权 益，为未来的人生道路奠定坚实基础。（2分） 分层训练 构建学科思维 20 （2）请你制订一份可行的个人“法治观念提升计划”，助力自己参与法治 社会建设。（可从学习目标、实践行动、自我监督三方面展开，6分） [答案] 示例： 法治观念提升计划 为提升个人法治观念，做遵纪守法的好少年，特制订个人法治观念提 升计划如下： ①学习目标：每月阅读一本法律书籍，掌握与生活、学习相关的法律条 文。每周观看一次“今日说法”，聚焦未成年人案例，做好记录并撰写心得。 分层训练 构建学科思维 21 ②实践行动：生活中遇到消费纠纷、同学矛盾时，运用法律知识分析 解决。记录过程、结果并总结经验。每学期参与一次法治宣传活动，制作 手抄报，到社区发放宣传资料，普及法律知识，增强实践能力与责任感。 ③自我监督：进行自我反思，发现问题及时改正。与老师、同学交流 法治学习情况，听取意见建议，完善提升计划，筑牢法治观念。 （6分，言之有理即可） 分层训练 构建学科思维 22 $ 课程内容要求 维护公共秩序，做文明的社会成员。（生命安全与健 康教育） 核心素养目标 维护公共秩序，讲社会公德，爱护公共财物，在公共 生活中做一个文明的社会成员。（道德修养） 分层训练 构建学科思维 1 第二单元 维护社会秩序 第四课 遵守社会规则 第1课时 维护秩序靠规则 2 学情导航 教材俯瞰 知识梳理 必备知识巩固 素养能力提升 3 分层训练 构建学科思维 4 1.社会秩序的含义及内容 （1）含义：是社会生活有条不紊、__________的状态。 （2）内容：交通秩序、生产秩序、______________等。 井然有序 公共场所秩序 分层训练 构建学科思维 5 公共场所秩序：指保证公众安全的顺利出入、使用公共场所所规定的 公共行为准则。 分层训练 构建学科思维 6 2.社会秩序的重要性 （1）社会秩序是社会正常运行、人民安居乐业的重要保障。 （2）社会生活需要秩序。社会正常运行需要每个社会成员__________、 密切合作，有序利用社会资源，积极承担__________。只有这样，我们才 能拥有安全、有序、和谐的社会环境。 各司其职 社会责任 分层训练 构建学科思维 7 3.社会规则的形成、内容及作用 （1）形成：是人们为了维护________社会环境，在逐渐达成默契与共识 的基础上形成的。 （2）内容：道德、纪律、法律等，______和______是两种主要社会规则。 （3）作用：具有规范社会行为、调节社会关系、______________的作用。 良好的 道德 法律 维护社会秩序 分层训练 构建学科思维 8 2025年1月1日，《网络数据安全管理条例》正式施行。本条例共九章 六十四条，主要包括总则、一般规定、个人信息保护、重要数据安全、网 络数据跨境安全管理、网络平台服务提供者义务等内容。 情境思考：谈谈出台《网络数据安全管理条例》的必要性。 分层训练 构建学科思维 9 4.社会规则对维护社会秩序的作用（社会规则与社会秩序的关系） （1）社会秩序离不开社会规则的______。 （2）社会规则______社会秩序的实现。①为了维护社会生活各领域的秩 序，社会规则明确告诉我们应该怎样处理与他人、社会的关系，如何行使 权利、__________，从而使大家可以各安其位、各尽其责、各得其所。② 不遵守社会规则，就会受到道德的谴责，甚至会受到纪律的处罚、______ 的制裁。 维系 保障 承担责任 法律 分层训练 构建学科思维 10 ◆ 易混易错 1.社会秩序是社会生活有条不紊、井然有序的状态。社会秩序保障社会规 则的实现。( ) 改正：____________________________ × 社会规则保障社会秩序的实现 2.调节人们行为的两种主要社会规则是纪律和道德。( ) 改正：____________________________________________ × 调节人们行为的两种主要社会规则是道德和法律 分层训练 构建学科思维 11 ◆ 你怎么看 维护社会秩序靠法律就够了。 [答案] 这种观点是错误的。社会秩序离不开社会规则的维系。社会规则有很 多，如道德、纪律、法律等。其中，道德和法律是两种主要社会规则。不遵 守社会规则，就会受到道德的谴责，甚至会受到纪律的处罚、法律的制裁。 分层训练 构建学科思维 12 1.“文明旅游 美丽中国”,文化和旅游部一手抓文明旅游正面宣传，一手抓 不文明行为约束，积极倡导文明、健康、绿色旅游新风尚。之所以倡导文 明旅游，是因为( ) C A.社会秩序是靠强制性命令来维持的 B.扰乱社会秩序一定会受到法律制裁 C.有良好社会秩序，社会才能正常运行 D.社会秩序能够保障社会规则的实现 分层训练 构建学科思维 13 2.社会秩序是社会生活有条不紊、井然有序的状态。下列情境与其遵守的 社会秩序内容相符合的是( ) B A.高铁站内，人们排队进行安全检查——交通秩序 B.生产车间内，工人按操作规程工作——生产秩序 C.医院内，病人家属在公共通道保持安静——交通秩序 D.十字路口，行人、自行车、机动车各行其道——公共场所秩序 分层训练 构建学科思维 14 3.（新考法·逻辑推导）班级内良好秩序的形成需要健全的班规。下列关于 某校八年级（2）班良好秩序的实现路径，正确的是( ) A ①人人自觉遵守班规，共建良好班风 ②成立班规起草小组，拟定班规草案 ③召开班级大会，审议表决完善后的班规草案 ④将班规草案印发给全班同学，征求意见建议 A.②→④→③→① B.②→③→④→① C.①→②→④→③ D.①→③→④→② 分层训练 构建学科思维 15 4.对下图漫画的寓意理解正确的是( ) B A.动车上只能有权利吸两次香烟 B.社会规则保障社会秩序的实现 C.违反社会规则要受到舆论的谴责 D.违反社会规则必追究刑事责任 分层训练 构建学科思维 16 1.下列两段材料共同反映法律( ) ◆2025年1月1日，某市出台《道路交通安全条例》，禁止电动自行车违规 改装、闯红灯，违规者罚款50元。由此，全市交通事故率降低30%。 ◆2025年3月1日，某社区依据《物业管理条例》，规定居民不得占用消防 通道，违者担责，社区秩序明显改善。 B A.保护合法权益，制裁违法行为 B.规范社会行为，维护社会秩序 C.指引价值判断，教育公民守法 D.完善制度体系，保障程序公正 分层训练 构建学科思维 17 2.下列停车行为与调节其行为的社会规则相一致的是( ) 序号 停车行为 社会规则 ① 李某将车辆停放在高速公路出入口，被处以罚款 风俗 ② 张某在停车时对给他让车位的人表达谢意 道德 ③ 蔡某谨记道路交通安全法相关规定，礼让行人 法律 ④ 小明将路边乱停乱放的自行车摆放整齐 纪律 C A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 分层训练 构建学科思维 18 3.生活中，我们会看到很多红色的禁 止标志（如下图）。设置这些标志是 因为( ) B A.社会规则能有效避免一切混乱的现象 B.社会秩序离不开社会规则的维系 C.有了规则的约束，就能杜绝不文明行为 D.社会秩序是社会正常运行的重要保障 分层训练 构建学科思维 19 4.在某自然风景区，两名游客无视景区标识牌提示和工作人员劝阻，自行 开展徒步穿越活动，随后因存在失温、迷路等风险而报警求助，被救援下 山。由于违反景区管理规定，两人已被终身禁止进入该景区旅游。这告诉 我们( ) D ①景区良好秩序的维系只能依靠道德 ②有了社会规则就能避免冲突的产生 ③有序的旅游环境离不开规则的维系 ④不遵守社会规则，会受到相应的处罚 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 分层训练 构建学科思维 20 5.【维护社会秩序】 某校学习小组的同学们十分关注社会发展，他们准备开展以“维护社 会秩序”为主题的学习活动，请你参与并完成下列任务。 活动一：学习小组发起了一次随机调查，调查结果如下表： 行为 比例 闯红灯 36% 公共场所抽烟 34% 公交车上吵闹 18% 抢座 12% 分层训练 构建学科思维 21 （1）上述调查结果反映了什么问题?（2分） [答案] 部分公民不遵守交通秩序，破坏公共秩序，缺乏规则意识等。（2分） 分层训练 构建学科思维 22 活动二：学习小组搜集到了下面一则案例。 陆某在某地铁站候车时，出于好奇，用手指按了站台上行线尾端的紧 急制动按钮，并触发了车控室内的停车警报器，导致列车停留在轨道区域 内无法进站。根据《中华人民共和国治安管理处罚法》有关规定，警方对 陆某予以行政拘留5日的处罚。 分层训练 构建学科思维 23 （2）请你说说上述案例体现了教材中的哪些观点。（6分） 变式设问：从社会秩序与社会规则的角度，谈谈上述案例说明了什么。 [答案] ①社会生活需要秩序。（2分）②社会规则保障社会秩序的实现。 （2分）③不遵守社会规则，就会受到道德的谴责，甚至会受到纪律的处 罚、法律的制裁。（2分） 分层训练 构建学科思维 24 说明、哪些、体现、列举类试题主要要求学生分析背景材料，链接教 材对应知识点。设问方式主要有“体现了……哪些……”“材料说明/体现/表 明……”“……具备了……”“对……加以说明”等。 审设问：确定设问类型，分析设问关键词 分层训练 构建学科思维 25 主体、限定角度、限定材料、设问类型、作答要求、分值 读材料：解读关键信息 材料形式（图表数据、漫画、文字）、主体、事件 联教材：将关键信息分角度链接到教材核心知识，确定答题范围 组答案：根据设问角度和作答要求，规范表述，分点作答 分层训练 构建学科思维 26 活动三：为了让同学们进一步了解社会规则，维护社会秩序，学习小组的 同学们制作了一张表格。 生活万象 应该了解的规则 在教室上课 __ 乘坐地铁 __ （3）请你将表格中空缺处的内容补充完整。（4分） [答案] 遵守课堂纪律，认真学习。（2分）; 自觉排队，不大声喧哗、不 拥挤推搡。（2分） 分层训练 构建学科思维 27 $第二单元 维护社会秩序 第五课 社会生活讲道德 第3课时 友善待人 1 教材俯瞰 知识梳理 必备知识巩固 素养能力提升 2 分层训练 构建学科思维 3 1.友善的含义：待人热情友好，__________。 2.为什么要友善待人？ （1）地位：友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美 德。 （2）重要性：在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容 多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造__________ 的社会风气，促进社会和谐。#2.2 与人为善 互信互助 分层训练 构建学科思维 4 2024年第四季度“中国好人榜”中，助人为乐好人王玮平，从事助残志 愿服务12年，甘于付出、默默奉献，倾尽所能为残疾人提供帮助，解决残 疾人急难愁盼问题。 情境思考：王玮平身上有哪些品质值得我们学习？#3.2 分层训练 构建学科思维 5 3.如何做到友善待人？ 在学习和生活中，我们要与人为善、守望相助，让友善的行为在社会 蔚然成风。 （1）宽容他人。①我们要学会体谅和______他人，不苛求他人，做到求 同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。②宽容 是__________，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不 迁就。#4.2 包容 有原则的 分层训练 构建学科思维 6 （2）换位思考。①我们要__________，设身处地为他人着想，从对方的 角度思考问题，不把自己的意志强加给他人。②善解人意，体会他人的感 受，理解他人的难处。 （3）助人为乐。①我们要用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、 出份力。②当他人遇到困难时，我们要在道义上予以______，在物质上予 以______，在精神上予以______，让社会变得更加美好。#4.4 将心比心 支持 帮助 关怀 分层训练 构建学科思维 7 ◆ 你怎么看 友善要求与人为善，在任何时候我们都要宽容他人。 [答案] 观点错误。在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、 包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互 助的社会风气，促进社会和谐。但宽容是有原则的，在涉及道德底线与法 律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。 分层训练 构建学科思维 8 1.公交车司机看到一名小学生独自乘车，但卡里余额不足，便用自己的公 交卡帮小学生支付了1元车费，小学生下车时将一张欠条塞给司机。几天 后，小学生的妈妈特意向司机致谢并还他一元钱，还将一张充有100元钱 的公交卡赠送给司机，希望司机能将爱心传递下去。这体现了( ) B ①以诚相待，以信为本 ②以礼待人，知错就改 ③尺有所短，寸有所长 ④与人为善，弘扬美德 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 分层训练 构建学科思维 9 2.小青在学校有点调皮，班主任和同学都对他很宽容。但是，当小青欺负 并嘲讽刚转来的新同学时，班主任非常生气，认为小青很不尊重人，让他 向新同学道歉，并在全班做检讨。这( ) B A.是对新同学的特殊对待 B.说明宽容是有原则的 C.是对小青同学的报复 D.是对小青的不尊重 分层训练 构建学科思维 10 3.朱熹《朱子语类》：“俗语所谓将心比心，如此则各得其平矣。”下列行 为与此寓意一致的有( ) C ①当与朋友因某件事情产生分歧时小锦主动反思自己 ②小乐在电影院观影时大声接打电话 ③在拥挤的公交车上，小文主动给抱孩子的阿姨让座 ④老人冒雨匆匆赶到公交车门口，司机忙说“不着急，您慢点” A.①②④ B.①②③ C.①③④ D.②③④ 分层训练 构建学科思维 11 4.对下图漫画理解正确的是( ) A A.我们要用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能出份力 B.捐助钱款不利于受助者变得自立自强 C.当他人遇到困难时，我们只需要在物质上予以帮助 D.助人为乐是大人们的事情，与青少年无关 分层训练 构建学科思维 12 1.自古以来，中华民族就提倡友善仁爱，强调“与人为善，善莫大焉”的友 善精神，倡导“出入相友，守望相助”的人际交往原则。在我们身边，凡人 善举随处可见，在带来温暖的同时，也传递和扩散着正能量。这体现了友 善( ) C ①损害了各自的利益 ②能够促进社会和谐 ③能够传递温情与爱心 ④是公民的法定义务 A.①② B.①③ C.②③ D.②④ 分层训练 构建学科思维 13 2.每年的11月16日是“国际宽容日”，设立“国际宽容日”的目的是通过普及 宽容方面的教育，使人们和谐、和平地生活在一起。这启示人们在交往中 应该( ) A A.宽厚待人，与人为善 B.是非不分，爱憎不明 C.妄自菲薄，否定自己 D.据理力争，斤斤计较 分层训练 构建学科思维 14 3.下图漫画《谦让》启示我们要( ) A ①文明有礼，要态度谦和 ②宽容他人，促进社会和谐 ③将心比心，学会换位思考 ④欣赏他人，给予积极评价 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 分层训练 构建学科思维 15 4.（教材素材改编）从1999年至2024年11月，网名为“顺其自然”的网友每 年都会向宁波市慈善总会捐款，累计捐款超1 600万元。“顺其自然”之前 的捐款已经全部用于助学济困。对于“顺其自然”的行为，下列认识正确的 有( ) A ①践行了友善的价值要求 ②展现了助人为乐的美德 ③彰显了诚实守信的情操 ④积极行使了物质帮助权 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 分层训练 构建学科思维 16 5.【弘扬美德】 某校八年级（3）班开展“友善接力日记”活动，每天由一名同学记录 班级中的友善故事。以下是部分片段：#1.1 周一：小华因数学作业错误太多被老师批评，情绪低落。课后，小 雨主动帮他分析错题，还分享了自己的错题本。 …… 分层训练 构建学科思维 17 周三：转学生小林因说话带口音被几个同学模仿调侃，整天都低头 不语。班会上，班主任李老师提议“用方言介绍家乡”，小林红着脸用方 言讲故事，同学们鼓掌后纷纷尝试用自己家乡的方言交流。 …… 周五：班级排练运动会入场仪式，小周设计的队形被班长否决，两 人争执不下。体育委员小张提议：“咱们把两个方案结合一下，取长补短 怎么样？”最终，融合后的队形赢得全班认可。 分层训练 构建学科思维 18 （1）结合材料，分析小雨、班主任李老师、体育委员小张的行为分别体现 了“友善待人”中的哪些要求，并说明这些行为对班级的积极影响。（6分） [答案] ①小雨的行为体现了助人为乐。她用行动传递温暖，尽己所能搭 把手、出份力，促进同学间的信任与合作。（2分）②班主任李老师的做 法体现了换位思考。通过方言活动让小林感受到尊重，化解自卑心理，增 强班级包容性。（2分）③小张的提议体现了宽容他人。协调矛盾时“求同 存异”，维护了班级和谐，推动团队协作。（2分） 分层训练 构建学科思维 19 （2）请以“如何让友善持续传递”为主题，设计一项班级活动。（4分） [答案] 示例：活动形式：“假如我是TA”角色互换日。（1分） 活动目的：通过换位思考，体验他人的学习或生活困难（如扮演转学生、 班干部等），引导学生理解不同立场，增强同理心。（3分） 分层训练 构建学科思维 20 $ 课程内 容要求 1.遵守基本的社交礼仪，恪守诚信，理性维护社会公德，做文 明的社会成员。（生命安全与健康教育） 2.弘扬中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、 尚和合、求大同的核心理念。（中华优秀传统文化教育） 3.理解中华民族孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，崇德向善、 见贤思齐的社会风尚。（中华优秀传统文化教育） 核心素 养目标 遵守基本的社交礼仪，理性维护社会公德；理解诚信是做人的 基本要求，做到言行一致。（道德修养） 分层训练 构建学科思维 1 第二单元 维护社会秩序 第五课 社会生活讲道德 第1课时 文明有礼 2 学情导航 教材俯瞰 知识梳理 必备知识巩固 素养能力提升 3 分层训练 构建学科思维 4 1.文明有礼的含义：是调整和规范人际关系的__________，直接体现一个 人的基本素质，也事关社会风尚、国家形象。#1 2025年4月24日上午，国家主席习近平在北京人民大会堂同来华进行 国事访问的肯尼亚总统鲁托举行会谈。会谈前，国家主席习近平在人民大 会堂东门外广场为鲁托总统举行了欢迎仪式。 情境思考：为来华进行国事访问的外国领导人举行欢迎仪式彰显了什么？#2.2 行为准则 分层训练 构建学科思维 5 2.文明有礼的重要性 （1）对个人：文明有礼是一个人__________的前提。文明有礼体现一个 人的思想道德素质和人际交往能力，有利于提升自己的__________，树立 真诚待人的良好形象，赢得他人的尊重与认可。 （2）对社会：文明有礼促进社会__________。文明有礼能促进人与人之 间的有效沟通，减少矛盾冲突，维护良好秩序，提升人们的安全感和尊严 感，有利于形成__________、文明祥和的社会氛围，促进社会的发展进 步。 （3）对国家：文明有礼塑造良好__________。文明有礼是国际交往的“通 行证”，有利于不同国家的人们深化交流、增进友谊，有利于体现民族尊 严、展现国家形象。#3.3 立身处世 内在修养 和谐发展 安定有序 国家形象 分层训练 构建学科思维 6 3.如何做文明有礼的人？ 在社会生活中，我们要增强文明有礼意识，讲文明、懂礼貌、守礼仪， 营造良好社会风尚。 （1）要言谈文明、__________。①与人相处，要以礼相待，尊重对方， 说话和气，不自以为是，盛气凌人。②要着装得体，注重仪表，彬彬有礼， 落落大方。 （2）要不断学习、观察、______和______。我们要从小事做起，从细节 做起，做一个学礼、明礼、守礼的人，为创建和谐美好的社会贡献力量。#4.3 举止端庄 思考 践行 分层训练 构建学科思维 7 ◆ 易混易错 1.文明有礼直接体现一个人的基本素质。可见，文明有礼是个人的事，与 国家无关。( ) 改正：________________________________ × 文明有礼事关社会风尚、国家形象 2.“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这告诉我们要举止端庄。( ) 改正：____________________ × 告诉我们要言谈文明 分层训练 构建学科思维 8 ◆ 材料点对点 《桂林市人民代表大会常务委员会关于促进桂林世界级旅游城市文明行为 的决定》（以下简称《决定》）已于2025年5月1日正式实施，新规的落地 进一步提升了桂林城市软实力，助力桂林以更高标准对接国际旅游市场需 求。《决定》实施以来，记者在走访 中看到， 行车礼让行人、人多自觉排队、餐后自觉打包……文明已成为 桂林最美的风景。如今， “文明甲天下”正与“山水甲天下”齐头并进，携 手擦亮桂林世界级旅游城市的“金字招牌”。#1.1 分层训练 构建学科思维 9 结合材料，请你说一说文明有礼的重要价值。 教材衔接： _____________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _________________________ #2.1 ①文明有礼促进社会和谐发展。文明有礼维护良好秩序， 提升人们的安全感和尊严感，有利于形成安定有序、文明祥和的社会氛围， 促进社会的发展进步。②文明有礼塑造良好国家形象。文明有礼是国际交 往的“通行证”，有利于不同国家的人们深化交流、增进友谊，有利于体现 民族尊严，展现国家形象。 分层训练 构建学科思维 10 1.（跨学科·语文）在学习“文明有礼”的内容时,老师给学生展示了以下三则 古语。老师展示这些古语是想让学生明白( ) 古语一:“凡人之所以贵于禽兽者,以有礼也。” 古语二:“人有礼则安,无礼则危。” 古语三:“不学礼,无以立。” A A.文明有礼是一个人立身处世的前提 B.文明有礼促进社会和谐发展 C.文明有礼塑造良好国家形象 D.文明有礼能够减少人与人之间的沟通 分层训练 构建学科思维 11 2.良渚玉琮是良渚文化的典型器物，杭州亚运会开幕式迎宾表演中使用“水 玉琮”敲击出激昂鼓声，以水为礼，击鼓迎宾，玉鸟飞旋，时空流转，春 华秋实，开拓丰收。“以水为礼，击鼓迎宾”说明( ) C A.文明有礼更容易赢得他人尊重 B.为人处世应该举止端庄 C.文明有礼体现良好国家形象 D.文明有礼有利于建设文明社会 分层训练 构建学科思维 12 3.（跨学科·语文）下列对于古语的解释对应正确的是( ) 序号 古语 解释 ① 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒 言谈文明，以礼待人 ② 人而无信，不知其可也 学会帮助他人，以礼待人 ③ 寸寸山河寸寸金，侉离分裂力谁任 增强规则意识 ④ 夫喜群而恶独，相扶而相植者，人 情之所乐也 养成亲社会行为 B A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 分层训练 构建学科思维 13 4.2025年4月，五一将至，广西某市发布“迎五一，扬文明”行为倡议书，鼓 励市民及游客文明出行、文明休闲。作为景区志愿者，为了营造文明和谐 的节日氛围，拟写了几条宣传标语准备悬挂在景区入口。其中合适的是 ( ) C ①文明有礼，定能成为劳模 ②以礼待人，显修养促和谐 ③文明出游，展劳动者风采 ④文明出游，注意态度卑微 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 分层训练 构建学科思维 14 1.下图漫画《礼让行人》告诉我们( ) A ①司机和行人相互礼让，共创文明交通秩序 ②礼让行人可以化解一切社会矛盾 ③文明有礼促进社会和谐发展 ④行人拥有绝对优先权，可以随意横穿马路 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 分层训练 构建学科思维 15 2.“富者有礼高质，贫者有礼免辱，父子有礼慈孝，兄弟有礼和睦，夫妻有 礼情长，朋友有礼义笃，社会有礼祥和。”这告诉我们( ) B ①文明有礼促进社会和谐发展 ②文明有礼能减少矛盾冲突 ③文明有礼展现国家形象 ④文明有礼有利于赢得他人的尊重与认可 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 分层训练 构建学科思维 16 3.（道德修养）围绕“文明”这一主题，某中学开展了文明有礼主题教育系 列活动。学校拟定了几条“文明行为守则”，你赞同的有( ) B ①着装得体，注重仪表 ②多说好话，不得罪人 ③不留情面，正面指正 ④尊重对方，说话和气 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 分层训练 构建学科思维 17 4.（新考法·漫画组图）下图漫画《文明出行》共同告诉我们( ) A 杜绝浪费 爱护环境 谦让有礼 遵规守序 A.做文明有礼的人，要从小事做起，从细节做起 B.做文明有礼的人，主要靠他人监督、提醒和帮助 C.文明有礼有助于人们友好交往 D.文明出行与法律无关，但也应严于律己 分层训练 构建学科思维 18 5.【创建文明校园】 同学们围绕“文明有礼”这一话题展开讨论。下面分别是甲、乙两位同 学的发言： 分层训练 构建学科思维 19 （1）对甲同学的观点进行简要评析。（6分） [答案] 甲同学观点正确。（1分）文明有礼是一个人立身处世的前提。文 明有礼有利于提升自己的内在修养，树立真诚待人的良好形象，赢得他人 的尊重与认可。（2分）文明有礼能促进人与人之间的有效沟通，减少矛 盾冲突，维护良好秩序，提升人们的安全感和尊严感，有利于形成安定有 序、文明祥和的社会氛围，促进社会的发展进步。（3分） 分层训练 构建学科思维 20 （2）请你续写乙同学的发言。（4分） [答案] 为此，我要增强文明有礼意识，讲文明、懂礼貌、守礼仪；要言 谈文明、举止端庄；要不断学习、观察、思考和践行；等等。 （4分，答出两点即可） 分层训练 构建学科思维 21 $第二单元 维护社会秩序 第六课 提升法治素养 第2课时 学会依法办事 1 教材俯瞰 知识梳理 必备知识巩固 素养能力提升 2 分层训练 构建学科思维 3 1.建设法治社会对全体社会成员提出了怎样的要求？ （1）建设法治社会，需要全体社会成员自觉守法、遇事找法、_________ 靠法，养成__________的习惯，依法维护社会秩序，确保社会和谐有序。 （2）在社会生活中，我们要树立法治观念，提高依法办事能力，养成尊 法学法守法用法的习惯，弘扬社会主义法治精神，传承中华优秀传统法律 文化，逐步成长为社会主义法治的____________、____________、______ _______。 解决问题 依法办事 忠实崇尚者 自觉遵守者 坚定 捍卫者 分层训练 构建学科思维 4 2024年，全国检察机关依法批准逮捕侵害未成年人犯罪4.3万余件，起 诉侵害未成年人犯罪5.5万余件。 情境思考：日常生活中，当我们的合法权益受到侵害时，应该如何应对？ 分层训练 构建学科思维 5 2.如何做到依法办事？ （1）自觉守法。________________是公民的一项基本义务。在日常生活 中，我们要经常想一想，自己的行为是否合法，如果违反法律会有什么后 果；在行动上以______为准绳，自觉遵守法律的各项规定。 （2）遇事______。在遇到法律问题或者合法权益受到侵害时，我们要主 动咨询相关专业人士，充分利用能够提供法律服务的组织和机构，获得及 时有效的法律帮助。 （3）__________靠法。当生活中遇到矛盾纠纷，特别是自己或他人权益 受到非法侵害时，我们要学会以合法的方式表达诉求，通过法律途径、运 用法律武器加以解决。#4.3 遵守宪法和法律 法律 找法 解决问题 分层训练 构建学科思维 6 3.诉讼的含义及类型 （1）含义：诉讼是人们获得法律救济、维护合法权益的重要途径。 （2）类型： 民事诉讼 是人民法院在当事人和其他诉讼参与人的参加下，依法审理 民事案件和解决民事纠纷的活动。 行政诉讼 是人民法院在当事人和其他诉讼参与人的参加下，依照诉讼 程序解决行政争议案件的活动。 刑事诉讼 是国家司法机关在当事人和其他诉讼参与人的参加下，依法 查明犯罪事实、惩罚犯罪分子、保障无罪的人不受刑事追究 的活动。 分层训练 构建学科思维 7 诉讼即打官司，是通过人民法院解决纠纷的方式。 分层训练 构建学科思维 8 ◆ 易混易错 1.法律规范全体社会成员的行为，我们要学会依法办事。( ) 改正： √ 2.在日常生活中，我们要在行动上以道德为准绳，自觉遵守各项风俗习惯。 ( ) 改正：__________________________________________________________ _________ × 在日常生活中，我们要在行动上以法律为准绳，自觉遵守法律的 各项规定 分层训练 构建学科思维 9 ◆ 生活启思 立案组收到以下案件： ①一位名为“初三八班×××”的未成年博主实名指控“乔老师”未经授权， 擅自使用其原创视频内容进行课程销售，准备向人民法院提起诉讼。 ②某镇政府组织人员、铲车，对李某某的养鸡场实施了强制拆除。李某 某不服，将其起诉至人民法院，要求依法确认被告强拆行为违法并赔偿 损失。 上述案件分别属于哪种诉讼类型？ 教材衔接：__________________________ ①民事诉讼。②行政诉讼。 分层训练 构建学科思维 10 1.直播带货中虚构剧情欺诈消费者、消费者因给民宿“差评”遭辱骂、“变相 强制”消费者扫码点餐等，消费新业态、新模式发展中，消费者的维权遭 遇了新问题。假如你在消费过程中遭遇了此类问题，为维护自身合法权益， 下列方式正确的是( ) C A.向居民委员会投诉 B.曝光商家个人信息 C.及时寻求法律帮助 D.向消费者协会起诉 分层训练 构建学科思维 11 以“丝”充好 2.（新考法·漫画解读）对下图漫画反映的问题，下 列解决方法正确的是( ) B ①消费者不能听之任之，应该依法维权 ②公民要保护个人财产，打击非法经营 ③公民应参与法律制定，维护市场秩序 ④商家要加强行业自律，做到自觉守法 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 分层训练 构建学科思维 12 3.在探究性学习过程中，同学们从中国法院网摘录了下列诉讼案件。其中， 你认为属于民事诉讼的有( ) ①案件一：“好兄弟”的10余年“糊涂账”理清了。 ②案件二：店铺改名换老板，预付卡金咋办? ③案件三：代书遗嘱上按手印，有法律效力吗? ④案件四：网约司机运送他人偷越国境被判刑。 A A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 分层训练 构建学科思维 13 4.（2025·广西模拟）2024年12月4日，教育部在北京设立主会场开展第十 一个国家宪法日教育系统“宪法晨读”活动，广西在梧州市第十六中学设立 广西分会场，与北京主会场同步开展活动，全区中小学百万名师生通过广 西智慧教育平台同步参与活动。本次活动的目的旨在引导中小学生( ) B A.参与立法活动，感受宪法权威 B.树立法治观念，认同宪法价值 C.加强自我防范，杜绝不良行为 D.报考法律专业，弘扬法治精神 分层训练 构建学科思维 14 1.小林的妈妈骑电动车上班，由于未佩戴安全头盔被交警拦下，交警依据 《中华人民共和国道路交通安全法》对小林妈妈处以五十元罚款。这启示 公民要( ) D A.学习法律，任性而为 B.制定法律，伸张正义 C.制裁犯罪，惩恶扬善 D.自觉守法，依法办事 分层训练 构建学科思维 15 2.小军喜欢看法制类电视节目，对于节目中涉及的案件，小军常常会提出 自己的维权建议。下列维权方式恰当的是( ) B ①李某被公司拖欠工资——寻求法律援助中心帮助 ②赵某某遭遇家庭暴力——找居委会打官司 ③钱某被高空抛物砸伤——去社区服务中心寻求帮助 ④孙某办了一张健身年卡，不久后老板跑路，退费困难——向公安机关报警 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 分层训练 构建学科思维 16 3.12周岁的小德，偷偷使用母亲的手机上网打游戏，并为游戏充值两万余 元。小德妈妈得知后立即与游戏平台取得联系，申请退款，沟通无果后将 该平台起诉至人民法院，最终追回款项。对此，下列说法正确的是( ) B ①当自身权益受到侵害时，我们要依法维权 ②诉讼是通过人民法院解决纠纷的方式 ③该案件属于刑事诉讼 ④诉讼是人们维护合法权益的重要途径 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 分层训练 构建学科思维 17 4.下图漫画警示我们要( ) C ①学习法律，懂得只要自己不违法就可以 ②依法办事，养成尊法学法守法用法的习惯 ③胆大心细，遛狗前要看清楚是否有行人 ④珍视生命，不做危害他人生命安全的事 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 分层训练 构建学科思维 18 5.【守法律 维权益】 晚饭后，小宁一家人聊起爸爸与好朋友友之间的经济纠纷，以下是他 们的对话片段。 分层训练 构建学科思维 19 （1）小宁爸爸最终通过哪种维权方式成功追回钱款?小宁爸爸的经历说明 这种维权方式发挥了怎样的作用?（4分） [答案] 方式：诉讼。（2分）作用：诉讼是人们获得法律救济、维护合法 权益的重要途径。（2分） 分层训练 构建学科思维 20 （2）请你运用所学知识，为小宁妈妈解答疑惑。（4分） [答案] ①在遇到法律问题或者合法权益受到侵害时，我们要主动咨询相 关专业人士，充分利用能够提供法律服务的组织和机构，获得及时有效的 法律帮助。（2分）②当生活中遇到矛盾纠纷，特别是自己或他人权益受 到非法侵害时，我们可以寻求国家的法律救济，依法到公安机关、人民检 察院或者人民法院控告、举报。（2分） 分层训练 构建学科思维 21 $第二单元 维护社会秩序 第四课 遵守社会规则 第2课时 遵守规则 1 教材俯瞰 知识梳理 必备知识巩固 素养能力提升 2 分层训练 构建学科思维 3 1.如何遵守规则？ （1）需要增强__________。我们对规则要心怀敬畏，知方圆、守规矩。 只有不断增强规则意识，提高按规则办事的________，才能推动社会向着 有序、文明的方向发展。 （2）需要______与______。遵守社会规则，既需要监督、提醒、惩戒等 __________，即他律，又需要__________，即自律。#1.2 规则意识 自觉性 他律 自律 外在约束 自我约束 分层训练 构建学科思维 4 （3）需要坚定地__________。①要从自己做起，自觉将规则作为自己的 __________，将规则内化于心、外化于行。②要用恰当的方法，提醒、 ______、帮助他人遵守规则，营造遵规守纪、崇德守法的良好氛围。 （4）需要积极__________。#1.4 维护规则 行动准绳 劝导 完善规则 分层训练 构建学科思维 5 2.自律的含义及自律和他律的意义 （1）含义：自律就是__________，通过自省和慎独，不断发现并及时纠 正自己的不良行为。 （2）意义：自律和他律相互补充，有助于我们养成______________，更 好地遵守社会规则。 严于律己 良好行为习惯 分层训练 构建学科思维 6 《全国人民代表大会关于修改〈中华人民共和国全国人民代表大会和 地方各级人民代表大会代表法〉的决定》已由中华人民共和国第十四届全 国人民代表大会第三次会议于2025年3月11日通过，自2025年3月12日起施行。 情境思考：请从完善规则的角度，谈谈你对我国修改上述法律的认识。 分层训练 构建学科思维 7 3.积极完善规则的原因及做法 （1）原因：规则不是__________的。①随着社会的发展，一些原来没有 的规则，需要制定；②一些原有的规则失去存在的合理性，需要废除；③ 一些原有的规则不能完全适应社会生活的变化，需要____________。 （2）做法：要关心和参与规则的改进、完善，积极__________，使之更 加符合社会发展的需求。 一成不变 调整和改进 建言献策 分层训练 构建学科思维 8 ◆ 易混易错 1.动物园里“不文明行为曝光台”“禁止使用闪光灯”“请勿大声喧哗”的提示 牌警醒着人们规范自己的行为，自觉遵守规则。( ) 改正： √ 2.自律主要靠外在监督和约束，而他律则侧重于自我约束。( ) 改正：__________________________________________________ × 他律主要靠监督等外在约束，而自律则侧重于自我约束 3.坚定地维护规则，只需要自己自觉遵守规则。( ) 改正：__________________________________________________________ _________________________________ × 坚定地维护规则，不仅需要自己自觉遵守规则，还要用恰当的方 法，提醒、劝导、帮助他人遵守规则 分层训练 构建学科思维 9 ◆ 生活启思 结合同学们的讨论，运用所学知识，谈谈你对规则的认识。 教材衔接： _____________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 社会秩序离不开社会规则的维系。要增强规则意识，自觉 遵守规则；要坚定地维护规则，自觉将规则作为自己的行动准绳；要积极 参与规则的改进、完善，推动社会向着有序、文明的方向发展。 分层训练 构建学科思维 10 不可翻越围栏 1.下图漫画告诉我们要( ) D A.提高防护能力 B.保持身心健康 C.增强生命韧性 D.增强规则意识 分层训练 构建学科思维 11 2.有些人在熟人面前注重形象和素质，但独自一人时却随地吐痰、不讲卫 生；有些人过马路时，看到有人值守就遵守交通规则，无人值守就闯红 灯……这启示我们( ) C ①社会秩序保障社会规则的实现 ②遵守社会规则需要自我约束 ③要通过慎独发现并纠正自己的行为 ④遵守规则最有效的方式是他律 A.①② B.①③ C.②③ D.③④ 分层训练 构建学科思维 12 3.下表中对违反规则的行为所采取的做法，你赞同的是( ) 序号 违反规则的行为 做法 ① 几个小朋友在马路上拍球玩耍 不闻不问，装作没看见 ② 商贩占用公共道路贩卖小商品 向管理部门或管理人员反映 ③ 游客在公园里踩踏草坪 晓之以理，用语文明 ④ 窃贼正在撬汽车车门 不顾安全，上前阻止 C A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 分层训练 构建学科思维 13 4.《中华人民共和国消费者权益保护法》中“七天无理由退货”这一规定从 无到有；十四届全国人大三次会议修改了《中华人民共和国全国人民代表 大会和地方各级人民代表大会代表法》的部分内容……这些变化说明 ( ) A A.规则不是一成不变的 B.我们要自觉遵守规则 C.我们要坚定维护规则 D.我们要主动建言献策 分层训练 构建学科思维 14 1.“欲知平直，则必准绳；欲知方圆，则必规矩。”下列人物的言行符合这 一内容的是( ) D ①在路口等红灯时，小杰看见没有车辆经过便径直过了马路 ②考试时，小东趁监考老师不注意急忙给好朋友传递答案 ③小军及时制止翻越马路中间护栏过马路的行人 ④小季在公园散步时提醒弟弟和妹妹不要随地乱扔垃圾 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 分层训练 构建学科思维 15 2.八年级学生小玲在社区宣传栏看到如下一段文献摘录，由此对自律和他 律产生了不少新的认识。对此，下列观点正确的是( ) 我国历来就有德刑相辅、儒法并用的思想。法是他律，德是自律， 需要二者并用。如果人人都能自觉进行道德约束，违法的事情就会大大 减少，遵守法律也就会 有更深厚的基础。 ——摘自《习近平关于社会主义文化建设论述摘编》 分层训练 构建学科思维 16 A.只要能够做到自律，能够进行道德约束，就不再需要遵守法律了 B.人们遵守道德和法律往往要经历由自律向他律转变的过程 C.我们既需要监督、提醒等外在约束，又需要自我约束 D.法律属于一种强制规则，人们必须通过他人约束才能遵守法律 √ 分层训练 构建学科思维 17 3.生活中，一些电动车驾驶员经常随意变道，乱闯红 灯。若要劝导下图漫画中的电动车驾驶员，你应该告 诉他( ) D ①无论在哪里行驶，保证自己安全就行 ②违反社会规则必定会受到法律的制裁 ③交通出行要遵规守法，违法必须担责 ④珍爱生命，将规则内化于心、外化于行 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 分层训练 构建学科思维 18 4.健康生活理念深入人心，人们骑行和步行的需求日益增 加。为让大家拥有更好的体验，不少公园将原有的混行道 路，调整为自行车专用道和步行专用道，但个别人随意乱 用，影响他人安全。对此，下列认识正确的是( ) B ①随着社会的发展，公园调整和改进规则 ②规则不是一成不变的，我们可以随意改变 ③公园道路使用者应自觉遵守规则 ④人们有使用道路的权利，可按个人意愿任意使用 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 分层训练 构建学科思维 19 5.【与规则同行】 近年来，乘坐公交车的人逐年减少，引发公众讨论。针对这一问题， 同学们也表达了不同的看法。 分层训练 构建学科思维 20 （1）请你结合所学知识，围绕三位同学的看法，谈谈你的认识。（4分） [答案] ①设置公交车专用道是为了保障公共交通顺畅，我们每个人都应 对规则心怀敬畏，自觉将规则作为自己的行动准绳，将规则内化于心、外 化于行。②遵守社会规则，既需要监督、提醒、惩戒等外在约束，即他律， 又需要自我约束，即自律。③随着社会的发展，一些原有的规则不能完全 适应社会生活的变化，需要调整和改进，我们可以积极为规则的改进、完 善建言献策。（4分，答出两点即可） 分层训练 构建学科思维 21 （2）请你运用所学知识，告诉小璐同学该如何劝导他人遵守规则。（4分） [答案] ①劝导他人时最好先有礼貌地称呼对方，语言文明，态度和善。 ②劝导时要晓之以理。最好用对方能够接受的方式告诉他：不能做什么， 应该做什么，以及为什么要这么做。③劝导时要注意适可而止。劝导无效 时，可以向公共场所的管理机构或管理人员反映情况。人身安全受到威胁 时，要机智地向他人求助，或拨打110报警电话。（4分，答出两点即可） 分层训练 构建学科思维 22 $