第五章 抛体运动 大单元教学说课课件 课件-2025-2026学年高一下学期物理人教版必修第二册

抛体运动 —大单元教学设计分析 1 目 录 Contents 单元整体分析 单元目标设置 单元任务设计 教学评价与反思 01 02 03 04 05 单元课例展示 单元整体分析 课程标准的要求 2.2.1通过实验，了解曲线运动，知道物体做曲线运动的条件。 2.2.2通过实验，探究并认识平抛运动的规律。会用运动合成与分解的方法分析平抛运动，体会将复杂运动分解为简单运动的物理思想。能分析生产生活中的抛体运动。 单元整体分析 课标要求 科学探究 科学思维 科学态度和责任 物理观念 单元整体分析 单元内容 一般 特殊 方法 应用 第1节：曲线运动 第2节：运动的合成与分解 研究平抛运动 第3节：实验:探究平抛运动的特点 第4节：抛体运动的规律 实验探究 理论解释 第一章: 01 03 05 02 04 第三章 第五章 第二章 第四章 力的合成与分解 用坐标系描述曲线运动, 用平行四边形定则解决运动的合成与分解 用牛顿定律分析抛体运动规律 用坐标系描述直线运动 匀变速直线运动规律 牛顿运动定律 圆周运动,带电粒子在电场中运动 直线运动 曲线运动 抛体运动 其他类的曲线运动 单元整体分析 单元地位 单元主题分析 学情分析 已有认知 已掌握直线运动和牛顿运动定律，对曲线运动有初步感知，具备了运动的合成与分解的基本知识，但将其作为方法主动应用的意识不强。 思维特点 抽象逻辑思维迅速发展，能进行一定程度的推理与论证，但“化曲为直”的等效思维和模型建构 能力仍有待加强。 学习倾向 对动手实验和生活中的物理现象充满兴趣，但对严谨的数学推导可能心存畏难。 应对策略 以实验激趣，以问题导思，将抽象的物理规律转化为可视、可测、可感的探究活动，让学生在“做中学”、“思中悟”。  深入理解曲线运动的条件和速度方向，形成运动的合成与分解、独立性、叠加性等核心观念。 构建“平抛运动”和“斜抛运动”的理想化模型。 掌握“化曲为直”的分解方法，并能迁移应用于分析各类抛体运动。 经历“观察猜想-实验探究-理论分析-结论应用”的科学探究全过程，提升模型建构、科学推理与论证能力。 能设计实验方案，利用多种手段（如频闪照相、传感器、轨迹描迹等）探究平抛运动的规律。能处理数据、绘制图像、分析轨迹，得出合乎逻辑的结论。 通过了解抛体运动在体育运动、工程技术、航空航天等领域的应用，体会物理学的价值，培养严谨认真、合作交流的科学态度。 物理观念 科学探究 科学态度与责任 科学思维 单元目标设置 大单元教学重点与难点 1、运动的合成与分解的方法 2、平抛运动的规律探究及数学表示 重点 1、“化曲为直”思想方法的建立与灵活应用 2、平抛运动实验数据的处理与规律分析。 3、斜抛运动的规律推导 难点 单元任务设计 任务及其分解 课时分配 主要学习内容 核心任务 帮校篮球队提升投篮命中率 子任务一、为什么篮球的轨迹是曲线? 曲线运动(1课时) 曲线运动的速度方向，运动特点，曲线运动的条件 子任务二、如何定量描述篮球的运动 运动的合成与分解 (1课时) 合运动与分运动的概念，关系，运动合成与分解的方法 子任务三、水平抛出的篮球的落点怎么找? 实验：探究平抛运动的特点(1课时) 实验分析两个分运动方向的运动规律 子任务四、什么角度投篮命中率高? 抛体运动的规律 (2课时) 理论分析平抛运动规律，并迁移到斜抛运动 设计思路:实验探究---发现规律---理论深化---迁移应用 单元任务：设计一份报告，从投篮的角度，高度，位置等方面给篮球队提出建议，并搜集实践结果 复习与回顾 效果相同 等效替换 分力 合力 力的合成 力的分解 遵循法则：平行四边形定则、三角形定则 单元案例展示 运动的合成与分解 一个物体往往会受到多个力的作用，在处理物体受到多个力作用的问题时，我们需要采用力的合成或力的分解的思想方法。合成与分解的思想是解决复杂力学问题的一大利器。那么对于复杂的运动问题，我们能不能采用“合成与分解”的思想来处理呢？ 思考与讨论 单元案例展示 运动的合成与分解 单元案例展示 任务1：理解合运动与分运动概念 活动1： 教师播放无人机投放物资和运动员打篮球视频，提醒学生观察物体的实际运动，并分析物体同时参与了哪几个运动 活动目标： 分析实际运动和所参与的运动，理解合运动和分运动的概念 运动的合成与分解 活动二：在教师指导下，两名学生用秒表和画笔配合，模拟频闪照相描绘蜡块的运动轨迹。 活动一：演示蜡块的运动，并请同学们以黑板为背景，观察蜡块的运动轨迹 活动三：通过实验研究分运动的独立性：第一次玻璃管不动；第二次玻璃管水平运动，记录蜡块从A运动到B的时间。对比两次记录的时间，分析实验结果。 活动四:根据实验结果，试作出蜡块合运动与分运动的位移。 单元案例展示 运动的合成与分解 任务2：实验探究：合运动和分运动的关系，运动的合成与分解的方法 活动 目标： 由实验结果分析出合运动与分运动遵循平行四边形定则，认识到合运动和分运动的等时性和独立性，让知识的引出更自然，同时让学生体会问题探究的过程。 O x y S θ x y P（x,y） 活动一 活动二 活动目标 以蜡块开始匀速运动的位置为原点O，以水平向右和竖直向上的方向为x轴和y轴的正方向，建立平面直角坐标系。求蜡块的轨迹方程. 计算位移和速度.学生黑板板演计算过程 分组协作，培养学生的团队意识和理论探究问题的能力，帮助学生进一步熟悉运动的合成与分解所遵循的运算法则——平行四边形定则 单元案例展示 运动的合成与分解 任务3：理论探究：蜡块的运动 任务4: 用运动的合成与分解知识处理实际问题 活动1： 活动目标： 用平行四边形定则解决运动的合成与分解问题。初步建立把复杂运动分解成简单运动处理的思想。 某商场设有步行楼梯和自动扶梯，步行楼梯每级的高度是0.15 m,自动扶梯与水平面的夹角为30°，自动扶梯前进的速度是0.76 m/s。有甲、乙两位顾客，分别从自动扶梯和步行楼梯的起点同时上楼，甲在自动扶梯上站立不动，乙在步行楼梯上以每秒上两个台阶的速度匀速上楼（图5.2-3)。哪位顾客先到达楼上？如果该楼层高4.56 m，甲上楼用了多少时间？ 活动2： 小组讨论：若前面实验中蜡块水平方向做匀加速直线运动，它的轨迹方程如何求出? 单元案例展示 运动的合成与分解 二、运动的合成与分解 一、合运动与分运动 关系 方法 等时性 平行四边形定则 课堂小结 单元案例展示 运动的合成与分解 独立性 等效性 5.2 运动的合成与分解 作业布置 基础作业：课后习题1、2、3题 单元案例展示 运动的合成与分解 拓展作业: 1、若人在流动的河水中始终保持头朝正前方游向对岸，你认为他会在对岸的正前方到达，还是会偏向上游或下游？为什么？ 2、前面的蜡块如果换成水平抛出的篮球，你能确定它的轨迹方程吗？ 教学评价与反思 教学评价与反思 教学评价与反思 本单元在设计时，从整体角度出发，通过设置帮篮球队提高投篮命中率这一大任务，从不同角度提出问题，有机地贯穿整章的教学内容。以实验为基础，注重体现核心素养的培养，发挥学生的主动性，通过实验总结出合运动与分运动的有关知识，避免了灌输式教学，让学生充分参与探究的过程，提高了课堂的效率。在教学过程中通过理论推导＋实验探究相结合的方式进行讲解，培养了学生这种科学探究的思维方法，同时也提升了学生知识应用能力。  教学反思 大单元教学是深度学习的重要实现方式，按照确定的结构化模板，整体架构教学内容，对教师来讲具有很大挑战。在本单元备课的过程中教师努力实现基础性学习与成长性学习的结合，以思维培育为方向，努力进行深度学习的实现和优化。其呈现形式和教学效果，有待通过教学实践的验证进一步完善和优化。 鱼 感谢聆听 22 $