1《沁园春· 长沙》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《沁园春•长沙》教学设计 一、教学目标 1.了解词的有关常识及本文的写作背景。有感情地朗读读全词。 2.通过朗读体会作者的语言风格及豪情壮志。深入文本，品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，培养诗词鉴赏能力。 3.把握总结本词内容和情感，感受以革命志士为先锋的时代强音和奋斗情怀,激发学生奋发向上的热情。 二、教学重难点 诗词情感诵读、欣赏与评价。 三、教学方法 讲述法、提问法、小组合作讨论法、朗读法 四、教学用具 教案，课本、课件（多媒体） 五、课时安排（两课时） 六、教学过程 （一）教学导入 教师：同学们，“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。今天，我们将一起开展一段新的学习之旅。惟愿你们青春的“书生意气”、激扬的“指点江山”都能在高中的学习生涯“中流击水，浪遏飞舟”！这节课，我们一起来感受伟人的青春！ 课件展示：齐读《忆秦娥·娄山关》，初步感受伟人情怀；再次齐读《沁园春·雪》，回顾旧知，进一步感受。 （二）教师提问检查课前预习（关于伟人的相关知识、写作背景） 学生互相分享自己搜集的资料 教师总结并补充 （三）教师讲解关于“词”的相关知识 可通过提问的方式回顾旧知，老师利用课件进行补充，搭建诗词的完整框架 （四）初步感知，朗读文本 1.初步朗读（要求：读准字音） 2.教师正音，再次朗读（要求：读准字音，注意停连） 3.听名家朗读（要求：节奏划分，字词轻重，语句抑扬，可小声跟读） 4.教师出示朗读节奏，指导重点字词语句（必要时个别句子范读，学生跟读） 5.学生再读（要求：节奏，抑扬，情感） 6.教师评价总结 （五）整体赏析 教师提问： 1.深秋时节，毛泽东独立橘子洲头， 看到了什么？想到了什么？ 圈点出塑造“我”的形象的关键词语。 2.请同学们结合全词，展开想象，看看这首词描述了几幅画面。根据内容给各幅画加个小标题。 （小组合作探究，预计时间：6分钟） 小组代表发言总结本组观点想法，教师指导 【明确】 1.上片：立、看、怅、问 下片：携、忆、记 往昔事 眼前景 “看”“忆”，在古诗词中这叫“一字领起”,俗称“领字”。 2.四幅图：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图 （六）赏析上片 1.教师：“独立寒秋图”告诉我们哪些信息？ 学生回答 【明确】人物、时间、地点、环境 2.教师：作者站在橘子洲头，他都看到了哪些景物？（学生自由回答） 【明确】山、林、江、百舸、鹰、鱼、万类 3.教师：作者用哪些词语来形容这些景物？诗人非常讲究炼字。上片中，锤炼得十分精彩的字有哪些？并具体分析表达效果，按要求填写表格。 课件出示表格，学生根据示例填写。（预计10分钟） 【明确】 万——山之多，写出了群山重叠之态； 遍——红之广，写出红得广阔，红得彻底的景象 层——林之密 染——拟人手法，写出秋景红色之深 漫——写出了江水的溢满之状 透——写出了湘江之水清澈见底的特征 …………… 图片展示，学生欣赏 4.哪一个字引出词人所见之景？有什么特点？角度有什么不同？色 彩 鲜 明 生 机 勃 勃 万 类 霜 天 竞 自 由 【明确】静景 动景 远眺——山上——远景 （万）山（红遍） （层）林（尽染） (漫)江(碧透) (百)舸(争流) 鹰(击长空) 鱼(翔浅底) 俯瞰——水底——低景 仰视——天空——高景 近观——江中——近景 看 （领字） 5.思考：词人面对生机勃勃，美丽壮阔的秋景，生发出什么感慨？ 【明确】怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，一个“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题。 6.思考：最后三句在起什么作用? 【明确】内容上，这一问透露出了诗人的忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志；结构上，承上启下的过渡作用。 （7） 赏析下片 7.下阕开头哪两个字标志着词人由上阕的写景转入对往事的回忆？ 【明确】携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠 8.请说说对“峥嵘岁月”的理解。 【明确】峥嵘，本来形容山势高峻。 “峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括。指不平常的斗争岁月。 9.思考：下片塑造了一群怎样的人？词人借对人的描写表达了怎样的情感？ 【明确】 “同学少年，风华正茂”——青春年少，才华横溢 “书生意气，挥斥方遒”——热情奔放，敢想敢做，以天下为己任 “指点江山，激扬文字”——激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理 “粪土当年万户侯” ——蔑视反动军阀、官僚，救国救民，敢于斗争 10.词人刻画这样的形象有什么作用？ 【明确】写出了“同学少年” 的精神面貌、战斗风姿和高尚志趣，形象概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，抒发了昂扬向上的青春激情，流露出对往事的无限怀念和改造旧世界的革命战斗豪情。 11.最后三句蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？ 【明确】 （1）一代革命青年壮志凌云，以天下为己任，立志振兴中华的豪情壮志。 （2）为我们展现了一幅“中流击水图”，并含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。 12.下片小结1. 过渡 忆 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 1. 博大胸襟 1. 壮志凌云 恰 1. 乘风破浪 1. 砥砺前行 记 到中流击水， 浪遏飞舟？ （八）知识补充 象征手法，就是以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种文学手法。换言之，象征就是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的一种表现手法。 品味鉴赏 “中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。 （九）总结 这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了词人对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的豪情壮志。 （10） 歌曲欣赏（《经典咏流传》） （11） 作业布置 1.自主选择阅读毛泽东主席诗词。 2.思考“我的青春之歌”，为单元主题活动准备。 3.有感情地背诵《沁园春·长沙》。 七、课后评价与反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $