2.1《立在地球边上放号》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《立在地球边上放号》的朗诵融合、意象感知与主题探究，通过“中国现代文学天团”互动导入，连接郭沫若生平及新文化运动背景，搭建“作者-背景-文本”学习支架，梳理诗歌与时代精神的关联脉络。 以“力”为诗眼，整合三层诵读（疏解辨境、逻辑析象、审美悟情）与群文比较（《炉中煤》《天狗》），借北冰洋洪涛等雄奇意象及排比反复手法，落实文化自信（理解五四精神）与审美创造（感悟浪漫主义风格）。诵读与讨论结合，助学生深化文本理解，教师教学更系统高效。

《立在地球边上放号》 教案 一、教学目标 1. 通过《立在地球边上放号》的学习，加强朗诵的练习，培养朗诵呈现、内容理解、情感识别有机融合的意识。 2. 结合教材中的相关提示内容和具体诗句,整体感知诗歌的主题与情感。 3. 以“力”为诗眼,带动全诗赏读，探究诗外之意。了解新文化运动、五四精神、工业革命等背景信息。 二、核心素养 语言建构与运用：咀嚼诗歌的语言，把握诗歌的意象。 思维发展与提升：掌握诵读技巧。初步学习鉴赏现代诗歌的方法。 审美鉴赏与创造：了解郭沫若的浪漫主义风格，领悟诗歌的内涵。 文化传承与理解：引导学生理解诗人否定旧的社会现实、摆脱旧的思想束缚、张扬个性、追求解放的强烈愿望，以及诗中集中体现出五四时期提倡科学、民主和自由的时代精神。 三、教学重难点 教学重点：直抒胸臆的表达方式与诗歌的象、境、意的融合。 教学难点：内容理解与清晰完整的表述呈现。 四、教学方法 诵读、讨论、点拨 五、课前准备 1.指导学生完成预习 2.制作课件 六、教学过程 （一）导入新课 同学们，“中国现代文学天团”：鲁郭茅巴老曹，你知道他们分别是谁吗？（出示课件，简单介绍） 鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍和曹禺 今天，我们将会一起学习其中一人的诗（板书课题） （二）解题 放号：阳平 去声？ 读去声，解释成吹号，但是，诗歌内容跟号角不沾边。 读阳平，是号叫——呐喊——惊叹——赞美的意思，和这首诗的疯魔状态匹配。 （三）走近作者 郭沫若（1892--1978），原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者。1914年留学日本，1921年与成仿吾、郁达夫等人成立创造社；1923年于日本帝国大学毕业回国后，编辑《创作周报》《洪水》，提出“革命文学”主张；1928年起旅居日本，直到抗日战争爆发后秘密回国。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖，浪漫主义的天才诗人，代表诗集有《女神》《星空》等。 他的第一部诗集《女神》喊出了时代的真声音，震醒了一代青年，释放了被压抑的社会心绪，满足了时代的精神需求，而且从思想艺术上显示一种崭新面貌，为新诗地位的确定做出重大贡献。 （介绍作者的过程中出示“知识卡片”和“作者轶事”） （四）写作背景 《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间。其时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。于是诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。 （介绍背景的过程中展示讲解“知识卡片”中关于“新文化运动”、“五四运动”和“新诗”的内容） （五）文本研读 1.初次朗读诗歌 教师评价：诗歌学习要结合创作背景，感受诗歌 诵读指导、教师范读 2. 疏解的读（朗读辨境：这首诗给人的主要感受和印象是什么？） 宏伟、强力、壮丽、炽热、奔放 根据指导，学生分组进行朗读 3.逻辑的读（朗读辨境：诗歌中包含哪些意象？） 白云、北冰洋、太平洋、洪涛 （1）朗读辨境：描绘诗歌画面 诗人把自己想象为一个站在地球边上全方位俯瞰地球，并发出了激情的呼唤的巨人。 他想象着那怒涌的白云、壮丽的北冰洋和狂暴的太平洋。把地球北极的北冰洋和居于地球腹地的太平洋联结起来，把北冰洋晴空中无数怒涌的白云和太平洋汪洋浩瀚的万顷波涛两个宏大画面组接起来。 （2）意蕴解读 动荡的时代、对旧世界的破坏、蕴蓄已久的力量、破坏与创造、对力的赞美 （3）思想内涵 郭沫若的这首诗，呼唤“大破坏、大创造”，也是“五四”精神的表现。所谓“大破坏”，就是要反帝反封建；所谓“大创造”，就是要建设民主与科学的新中国。 （4） 诗歌的意蕴你是如何感受到的？ ①雄奇壮阔的意象 ②排比、反复 ③抒发的感情 （5）抒情主人公是一个怎样的形象？ 通过对自然的抒写，可以看出抒情主人公的高大形象，窥视到他充实的内心，感受到他如沸的激情，而抒情形象所显示的这种独特感情、心理，正反映了被“五四”时代怒潮唤醒的革命知识青年的共同特征。 （6）主旨 这首诗的描写的横跨两大洋的巨人，其实都是诗人的自我形象，诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。表达了诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。 （7）思考探究 你觉得郭沫若这首诗属于浪漫主义还是现实主义？ 4.审美的读 （六）群文阅读 1.从诗歌意象或艺术手法角度品鉴《炉中煤》 2.《炉中煤》与《天狗》比较，有何不同？请说说《天狗》的叙述特征》 七、课堂练习 群文阅读 八、板书设计 九、课后作业 十、教学评价与反思 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $