《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》两首诗歌，通过分析意象营造、象征手法及生命主题构建核心知识。以作者坎坷经历与时代背景导入，结合诵读指导、意象分类对比等学习支架，帮助学生建立诗歌情感与手法的关联。 其亮点在于紧扣思维能力与审美创造，如《峨日朵》中“蜘蛛”弱小与雪峰壮美的对比分析，引导学生感悟生命力量；《致云雀》通过象征手法归纳，培养浪漫主义审美。采用“背景-意象-主题”递进教学法，学生可提升诗歌鉴赏能力，教师能依托结构化分析提升教学效率。

峨日朵雪峰之侧 目录 感受诗韵 整体感知 感悟形象 课文总结 01 02 03 04 诵读诗歌，感悟诗歌的语言魅力 理解诗歌的节奏，理解诗歌的构思 体味文中意象营造的氛围和意境 感悟诗中蕴含的谦卑和强劲的生命力量 语言建构与运用 学习目标 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 作者简介 王昌耀 笔名昌耀，湖南桃源人。1950年参军，1951年春赴朝鲜作战，其间曾两度回国参加文化培训。1953年“停战协定”签字前十余日，身负重伤，从此永远离开了部队。1955年赴青海参加大西北开发。1957年因一首短诗被定为右派，遭受了二十余年的坎坷与磨难。1979年重返文坛，任青海省作协副主席、荣誉主席，专业作家。1985年加入中国作家协会。 著有《昌耀抒情诗集》、《一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘》、《昌耀的诗》等。他被人誉为“他那一辈人中唯一可以被称作诗人的人”“最信赖的诗人”“中国当代最杰出的诗人之一”“当代诗歌史上的一个传奇”。 “峨日朵”是现在的海北藏族自治州祁连县的峨堡镇的老百姓对“峨堡”一词的口语发音，“峨日朵雪峰” 便是峨堡乡境内的祁连山脉中一座或者几座小雪峰。它们原本没有自己独立的名字，诗人拿来作为诗中一个如画的诗作之远景而已。 创作背景 1957年，昌耀因诗作《林中试笛》被打成右派，此后仅得以一“赎罪者”身份辗转于青海西部荒原从事农垦，1962年昌耀已陷入冷寂和沉闷了，由此，他得以以理智和清醒，观照和揣度个体生命及周围的世界：这便是他的短诗《峨日朵雪峰之侧》产生的外在机缘和直接意图。 这是我此刻仅能征服的高度了： 我小心地探出前额， 惊异于薄壁那边 朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳 正决然跃入一片引力无穷的 山海。石砾不时滑坡， 引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣， 像军旅远去的喊杀声。 我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙 血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。 啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。 在锈蚀的岩壁； 但有一只小得可怜的蜘蛛 与我一同默享着这大自然赐予的 快慰。 一、诵读全诗 感受诗韵 二、整体感知 1.朗诵诗歌，分析这首诗选取了哪些意象？营造了什么样的意境？ 太阳、山海、石砾、深渊、军旅、铆钉、巨石、血滴 雄鹰、雪豹、岩壁、蜘蛛 庄严、奇险 凝重而又壮美 2.通过诵读，根据诗人选取的意象，你觉得本诗可以分为几部分？ 第一部分：这是我此刻仅能征服的高度了：……血滴，从撕裂的千层掌底渗出。 第二部分：啊……快慰 所见、所闻 所感 渴望得到快慰 侧面小心惊异 3.如何理解“这是我此刻仅能征服的高度了？ 身份：“我” ，攀登者 时间：此刻 目标：征服 努力：仅能 这高度并非“一览众山小”的“绝项”，却是“我”尽了自己 的全部努力所达到的；这并不意味着将来（或“下一刻”）“我”不能达到新的高度，也不意味着此刻的高度微不足道，这毕竟已是一次历尽艰辛的征服。 4.题目“峨日朵雪峰之侧”的“侧”如何理解。 [引导与明确] 相关联想——雪峰之巅、雪峰之麓、雪峰之侧 雪峰之侧——半山腰。“这是我此刻仅能征服的高度了”。“这”巧妙点题 ，紧扣题目，互作注释：“我”攀至陡峻的峨日朵雪峰的半山腰。这是历尽艰辛的攀登，这是竭尽所能才达到的高度 ，这是我当下生命所及的高度，今后还将有新的高度，这一高度与自己的目标尚有距离，是丰满的自信、 现实的坚持与客观的无奈的交融。 奇险、壮美的高原景象 赞美生命 在这首诗中，诗人为我们塑造了众多审美意象，将饱含沧柔的情怀，古老开阔的高原背景，博大的生命意识，构成一个协调的整体。通过意象之间的变化与相互作用，表达了诗人对生命的赞美。 三、感悟形象 1.本诗的主人公形象“我”有什么特点？ 明确： （1）攀登者身份 （2）自下而上，不轻言放弃 （3）理解自我，明了自我的能力范畴，与自己和解 2.如何理解“一只小得可怜的蜘蛛”的形象。 雪峰、落日、山海、石砾、巨石的罅隙、雄鹰、雪豹，锈蚀的岩壁一系列形象，构成雄浑、壮美、崇高、紧张的审美特征（ 意境），与蜘蛛弱小．可怜、默享的形象特征形成鲜明对比，突出了生命的谦卑与坚毅，表达对生命的热爱，对生命力的赞颂。 峨日朵雪峰之侧 自然之美 生命力之强 雪峰 太阳 山海 石砾 壮丽 蜘蛛衬托“我” 微小 对比 四、课文总结 描绘画面的时候采用了哪些表现方法？ 视听合一：视觉——“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象； 听觉形象——滑坡的石砾引动深渊的器鸣，如军旅的杀声渐远而去。视 听合一，表明“我“在这个高度上的坚持決非易事。 特写镜头：一只小小的蜘蛛在岩壁上与“我”同在!对生命的热爱、对生命力的赞颂，就是从这只小小的蜘蛛表露出来的。很多时候，不起眼的细小意象比司空见惯的“波澜壮调 “更有力量。 强烈的对比： 两组意象形成鲜明而浓烈的对比 ：强大和弱小、光明与幽暗、热闹与沉寂、高拔与低矮。在峨日朵雪峰之侧坚守住高度的不是强大的雄鹰或雪豹 ，而是弱小得可怜的蜘蛛；光明的太阳不过是虚妄的神明和幻象的真理的别称 ，堆砌的石砾不过是狂热的信念、迷信的追求、廉价的乐观的代号，而它们正在跃入幽暗却引力无穷的山海，正在滑向棕色的深渊；一派器吗的、像军旅的喊杀声的，原来是在“滑坡”，是在“远去”，而接纳和归结它们的恰恰是沉寂和冷静。 本诗运用了哪些表现手法？ 对比、反讽。 深度反讽是诗人昌耀在冷寂沉闷中掺入理智清醒后，然后加之机智和幽默的结果，是他终于在时代之上占稳了自己的高度后豁达的心智和洒脱的情怀的结晶。这样的反讽当然不只是昌耀诗艺的体现，而更是他居于高度之上的心理标记和明证。 诗人李以亮曾这样点评 《峨日朵雪峰之侧》这首诗：一首孤绝的超越之诗。那么你认为这首诗表现的是孤绝之境的超越还是超越之后落入的孤绝？ 这首诗表现的是孤绝之境的超越： 昌耀是一个孤独的诗人，他自始自终有着一种震动人心的忧郁和伤感，而隐藏在这背后的是诗人对生命本真与尊严的追寻和捍卫。在这首诗中诗人似乎是一个冷静的旁观者，又似乎是个积极的生命体验者，他在这首诗中开始他的征服之旅，继而完成旅途，继而完成了自我超越。 联系写作背景，昌耀并没有与那个时代一同 “滑坡”，而是在峨日朵雪峰之侧占稳了自己的高度。这是生命意志和生命强力的伟岸展示，呈示在这种高度的生命必定是强健和雄壮者的生命，定格在这种险峰的姿态必定是胜利者的姿态！ 课后作业 1.仿照《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》，写一首诗歌。 2.课外阅读郭沫若的《炉中煤》，感受郭沫若早期诗歌的特点。 致云雀 雪莱 教学目标与核心素养 •诵读诗歌，把握情感，感受诗歌的韵律美。 •分析核心意象 “云雀”，掌握象征手法的运用。 •分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法。 教学重难点 通过鉴赏“云雀”这一形象，感悟整首诗歌所要表达的精神理想。 新课导入 “冬天来了，春天还会远吗〞相信这句话大家都不陌生，这句话出自英国诗人雪莱的《西风颂》。这句诗给了处在寒冬的人一个美好的希望，尽管现在是寒气凌冽、 寒风萧瑟的冬天，但冬天过去了，春天就会到来，到时大地复苏，春风和煦、 春光明媚，充满了阳光与希望。 今天，我们一起学习一下雪菜的另外一首诗歌《致云雀》 作者简介 雪莱（1792-1822） 英国诗人。出生在一个古老而保守的贵族家庭。少年时在皇家的伊顿公学就读。1810 年进入牛津大学学习，开始踏上其追求民主自由的道路。1811年，诗人因为写作哲学论文推理上帝的不存在，宣传无神论思想，被学校开除。1818年迁居意大利，与拜伦成为好友。代表作有《西风领》《致云雀》等。 创作背景 •黑暗恐怖笼罩着整个英国 •大规模的“圈地运动”，百姓流离失所,工人流落街头 •严重的经济危机，国家物价飞涨,工人工资骤降,人民生活贫因 •愤怒的工人起来罢工,捣毁机器,游行请愿 •遭到统冶阶级的血腥镇压 •黑暗暴政几乎压得人透不过气来,人们对光明和幸福生活的渴盼 朗读课文，思考以下问题（尽量使用原文回答） 1.云雀为什么被诗人称为欢乐的精灵？ 2.云雀的歌唱有什么特点？ 3.云雀的形象是否足够可爱？请具体分析。 4.云雀的内心是怎样的？ 5.和云雀相比，人类有哪些自卑之处？ 6.诗的题目是“致云雀”，那么诗人想对云雀表达些什么呢？ 1.云雀为什么被诗人称为欢乐的精灵? •不事雕琢，倾吐衷心 •乐音酣畅淋漓 •向高处飞翔 •来自天堂 •歌唱着飞翔 •喜悦，迅疾的远征 2.云雀的歌唱有什么特点？ 1.欢乐强音 2.犀利无比 3.婉转 4.比喻、对比 3.云雀的形象是否足够可爱？请具体分析 隐身的诗人，思想的明辉中 01 03 金色的茧火虫，深山幽谷中 02 高贵的少女，深宫楼台里 04 芳菲香甜的玫瑰，热风的摧残下 4.云雀的内心是怎样的？ •甜美的思绪 •极乐音流 •不是空洞的浮夸，不贫乏 •对同类的爱，对痛苦的绝缘 •明澈强烈的欢快 •对死的理解更加深切 5.和云雀相比，人类有哪些自卑之处？ •瞻前顾后 •为不存在的事物自扰 •无法接近你的欢愉 •无法鄙弃尘土 6.诗的题目是“致云雀”，那么诗人想对云雀表达些什么呢？ •交给我一半 •熟知的欢欣 •和谐、炽热的激情 内容解读 •第1-2节，总体描写云雀高飞欢唱的特点。 •第3-7节，具体描写云雀高飞欢唱的特点，盛赞云雀叫声的美妙动听。视觉写听觉，通感。 •第8-11节，诗人将云雀的美丽形象生动地展现在读者的面前。比喻 •第12-17节，云雀歌声神圣、 快乐的原因。对比 •第18-20节，人鸟对比。 •第21节，表达了诗人的心愿，他将学习云雀的欢欣与无畏，用自己和谐、炽热的激情唱出欢乐的歌，为全世界带来欢乐、自由与真理。 分析诗歌形象 如何理解《致云雀》一诗中“云雀”这一形象？ •并不纯然是自然界中的云雀,而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。 •相似：云雀的振翅高飞，体现了诗人的执着奋进、愤世嫉俗的态度。云雀的隐形不漏、播撒歌声，体现了诗人不求名利，追求光明，蔑视地面,向往理想的世界。 •不同的只是诗人痛苦地感受到理想与现实间的巨大差距,而这个差距对云雀是不存在的。从诗的整个调子中可以看出,雪莱虽感受到理想遥远的痛苦,仍以不断飞升的积极情绪去超越感伤。 •云雀代表了光明、欢乐、自由、对生活充满的热爱。这一意象是诗人理想化中的自己，展示出浪漫主义时代的理想形象。 鉴赏诗歌技巧 《致云雀》中诗人运用了哪些表达技巧来抒发情感 •①诗人运用浪漫主义的手法,热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。 •②诗人运用比喻、类比、设问的手法,对云雀加以描绘。 •把云雀比作诗人，比作深闺中的少女,比作董火虫,使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。 •把云雀的歌声同春霖洒落的声息、赞婚的合唱、凯旋的欢歌相比,突出云雀歌声所具有的巨大力量。 诗歌最后将凡人和云雀对比，我们渴求虚无之物，被现实束缚，但是云雀己超越一切。因此，现实生活中的我们永远被外物所累，永远不可能超过云雀。 把握思想情感 •雪莱说：“一切崇高的诗都是无限的，它好像第一颗橡实,潜藏着所有橡树。我们固然可以拉开一层层的罩纱,可是潜藏在意义深处的赤裸的美却从不曾完全被揭露过。” •《致云雀》 正是这样一首崇高的诗，诗中的云雀，是理想化了的诗人。那么,你认为云雀的代表意义有哪些？ 观点1:云雀代表诗人自己。 •诗人与云雀一样是渴望光明、正义、美好的,而云雀的鸣叫就像是诗人所写的作品一样，给人们带来欢乐与美好的憧憬。 观点2：云雀代表的是一种平等的制度。 •诗人写这篇诗歌,将自己的美好愿望寄托于其中,诗人揭露社会的贫富不均,抨击封建专制制度,渴望人人平等。 总结 课堂总结 •《致云雀》全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自我写照。如布朗兑斯所说，雪莱的自我大到足以拥抱全宇宙。 •《致云雀》极富音乐美感。 全诗由二十一个诗节构成，每节五行，前四行较短，最后一行较长，形成了先急后缓的效果，与云雀或抑或扬、尾声悠长的鸣声构成一致。 全诗节奏流畅激昂；诗节之间环环相扣，层层推进；韵脚排列整齐，一般是隔行押韵，最后一行重复押韵，给人一种回旋往复的音乐之美。 作品研读 西风颂（节选） 我若是一朵轻捷的浮云能和你同飞， 我若是一片落叶，你所能提携， 我若是一头波浪能喘息于你的神威， 分享你雄强的脉搏，自由不羁， 仅次于，哦，仅次于不可控制的你， 我若能像少年时，作为伴侣， 随你同游天际，因为在那时节， 似乎超越你天界的神速也不为奇迹； 我也就不至于像现在这样急切， 向你苦苦祈求。哦，快把我扬起， 就像你扬起的波浪、浮云、落叶！ 我倾覆于人生的荆棘！我在流血！ 岁月的重负压制着的这一个太像你 像你一样，骄傲，不驯，而且敏捷。 四 西风颂（节选） 像你以森林演奏，请你也以我为琴， 哪怕我的叶片也像森林一样凋谢！ 你那非凡和谐的慷慨激越之情， 定能从森林和我同奏出深沉的秋乐， 悲怆却又甘冽。但愿你勇猛的精灵 竟是我的魂魄，我能成为剽悍的你！ 请把我枯萎的思绪播送宇宙， 就像你驱遣落叶催促新的生命， 请凭借我这韵文写就的符咒， 就像从未灭的余烬扬出炉灰和火星， 把我的话语传遍天地间万户千家， 通过我的嘴唇，向沉睡未醒的人境， 让预言的号角奏鸣！哦，风啊， 如果冬天来了，春天还会远吗？ 五 浪漫主义？ •英国乃至世界的浪漫主义运动与当时世界性的革命运动思潮息息相关的，特别是法国大革命对英国浪漫主义运动的蓬勃开展更是产生了重大影响。追根溯源，浪漫主义作家在思想上深受德国唯心主义古典哲学的影响，开始重视人的自由、自在和自为性，追求强烈情感的自然流露，张扬个性解放。英国的浪漫主义使英国文学作品的创作摆脱了理性的束缚。 •重视自我情感的抒发，崇尚自然，以“自我”为中心来构建自我的浪漫世界。英国的浪漫主义作家高举“回到中世纪”的大旗，从中世纪的民间文学创作中大量汲取营养，开始发挥自由的想象，表达强烈的情感，并从内容、语言、形式等诸多方面都进行了新的改革尝试，形成了独特的艺术风格。 谢谢观看 $