3.1《百合花》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《百合花》的情节、人物、艺术特色及主题展开，通过设计“通讯员受气情境”演读并结合小组讨论修改，搭建从情节梳理到人物深度分析的学习支架，帮助学生逐步理解小说内涵。 其亮点在于以情境演读和细节鉴赏为核心，通过“衣服破洞”“百合花被”等细节分析人物形象，结合茹志鹃创作谈深化理解，既提升学生语言运用与审美创造能力，又为教师提供具体教学活动设计，助力高效开展小说阅读教学。

●●●●●●● 第 3 课 百 合 花 情节概括 情境演读 人物形象 艺术特色 主题思想 提问环节 ●●●●●●● “我”和通讯员是怎么认识的？ 因战事需要，“我”下战斗连帮忙，结识了为“我”带路、帮“我”一起借被子的小通讯员； 因借被子，他们又结识了新媳妇； 在通讯员英勇牺牲后， “我”见证了新媳妇把被子献给他，并为他盖上的个过程。 ●●●●●●● 请根据上下情节发展之间的逻辑关系，发挥合理想象，设计“通讯员”受气的情境。 情节概括 情境演读 人物形象 艺术特色 主题思想 提问环节 ●●●●●●● 请根据上下情节发展之间的逻辑关系，发挥合理想象，设计“通讯员”受气的情境。 小通讯员：（急切地）大嫂，大嫂——部队急需要被子，能借我一条被子吗？ 新媳妇：（半嗔半笑地）不借。女人盖的被子怎么能给陌生男人用？ 小通讯员：（无奈地）部队打仗也是为了保护老百姓啊…… 情节概括 情境演读 人物形象 艺术特色 主题思想 提问环节 ●●●●●●● 茹志鹃在《百合花》中是如何表现这种“肝胆相照，生死与共”（纯真而又深厚）的同志关系的？请分组讨论。 战争使人不能有长谈的机会，但是战争却能使人深交。有时仅几十分钟，几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这个一刹那里，便能够肝胆相照，生死与共。 ——茹志鹃《我写〈百合花〉的经过》 情节概括 情境演读 人物形象 艺术特色 主题思想 提问环节 ●●●●●●● 请根据讨论结果，修改“通讯员”受气的情境，并于小组内寻找搭档进行演读。 情节概括 情境演读 人物形象 艺术特色 主题思想 提问环节 ●●●●●●● 请结合刚才的演读，以及对全文的理解， 分析通讯员的人物形象。 情节概括 情境演读 人物形象 艺术特色 主题思想 提问环节 ●●●●●●● 请结合刚才的演读，以及对全文的理解， 分析通讯员的人物形象。 “英雄”的一面 单纯体贴 善良无私 热爱生活 害怕和女性打交道 具有奉献精神 勇于牺牲、无私奉献、为国捐躯的英雄 “平凡”的一面 有活力，个子高挑、肩膀厚实，是个“挺棒的小伙” 在年轻女性面前，局促羞怯、纯朴坦率 当借被无果后，脱口而骂 “死封建”，了解真相后会反思自我 对“我”怀抱着真诚细腻的心 情节概括 情境演读 人物形象 艺术特色 主题思想 提问环节 ●●●●●●● 请结合刚才的演读，以及对全文的理解， 分析新媳妇的人物形象。 情节概括 情境演读 人物形象 艺术特色 主题思想 提问环节 ●●●●●●● 请结合刚才的演读，以及对全文的理解， 分析新媳妇的人物形象。 农家妇女 对于解放军真挚的骨肉般的热爱 年轻女性 和通讯员之间有隐约的情感碰撞 “妻性”角色 为什么要写新娘子，不要大姑娘也不要大嫂子……原因是我要写一个正处于爱情的幸福旋涡中的美神，来反衬这个年轻的、 尚末涉足爱情的小战士（茹自语） 情节概括 情境演读 人物形象 艺术特色 主题思想 提问环节 ●●●●●●● 请结合刚才的演读，以及对全文的理解， 分析“我”的人物形象。 情节概括 情境演读 人物形象 艺术特色 主题思想 提问环节 ●●●●●●● 请结合刚才的演读，以及对全文的理解， 分析“我”的人物形象。 “视点”人物 叙写故事、展开情节、刻画主要人物形象的一个“视点” 次要人物 茅盾：《百合花》中的主人公有两个，通讯员和新媳妇（影响很大） 线索人物、主要人物 小说始终围绕着‘我’与通讯员的交往展开叙事，“我”有叙事作用 桥梁人物 “我”这个叙事人巧妙暗示了新媳妇对通讯员的情感 通过 “我”，使得通讯员与新媳妇的情感交流含蓄优美，耐人寻味 情节概括 情境演读 人物形象 艺术特色 主题思想 提问环节 ●●●●●●● 请结合全文，找出一处细节描写并进行艺术鉴赏。 情节概括 情境演读 人物形象 艺术特色 主题思想 提问环节 ●●●●●●● 小说中哪些细节描写深入人心？ 树枝与野菊花 1 馒头 2 衣服上的破洞 3 百合花被 4 情节概括 情境演读 人物形象 艺术特色 主题思想 提问环节 ●●●●●●● 小说中哪些细节描写深入人心？ 树枝与野菊花 1 野菊花和树枝作用相似，刻画出这是一个天真淳朴，童心未泯，爱好自然，面对紧张战争也能够从生活中挖掘出情趣的男孩子。 情节概括 情境演读 人物形象 艺术特色 主题思想 提问环节 ●●●●●●● 小说中哪些细节描写深入人心？ 第一次：小通讯员将干硬的馒头给了“我”开饭。 第二次：在通讯员牺牲时,“我”受到强烈打击，伸手便摸到了那两个馒头。 作者强调馒头是干硬的，一方面是战争年代物资贫乏，另一方面是小通讯员可能保存了很久，在战争年代的衬托下，小通讯员将自己的口粮给了一个认识不到半天的同志，更见其善良可贵。 馒头 2 情节概括 情境演读 人物形象 艺术特色 主题思想 提问环节 ●●●●●●● 小说中哪些细节描写深入人心？ 第一次：通讯员拿完被子，正当他慌慌忙忙转过身子欲离开时，衣服出其不意被门钩扯到，顿时出现一个破洞口子，看到这个情况，新媳妇连忙要帮他补好衣服，被通讯员果断地拒绝了。 第二次：通讯员准备去往团部，随着他的离开走远，“我”看见他肩膀上的破布片，随风抖动。 第三次：通讯员躺在门板上，肩膀上那个破洞口子显得十分显眼。 第四次：新媳妇执意要缝补破洞。 衣服上的破洞 3 情节概括 情境演读 人物形象 艺术特色 主题思想 提问环节 ●●●●●●● 小说中哪些细节描写深入人心？ 第一次：百合花被是新媳妇珍贵的嫁妆，也是化解误会的道具。 第二次：新媳妇将其铺在屋檐下的门板上。 第三次：由于战况激烈，通讯员被安排在了屋檐下的那块门板上，正好百合花被派上用场，通讯员已经牺牲，卫生员揭掉了他身上的被子，新媳妇却坚持将被子盖在通讯员身上。 另外，文章以“百合花”为题，百合花意象的选择有独特意义。 百合花被 4 情节概括 情境演读 人物形象 艺术特色 主题思想 提问环节 ●●●●●●● 请结合全文，对小说的谋篇布局进行艺术鉴赏。 情节概括 情境演读 人物形象 艺术特色 主题思想 提问环节 ●●●●●●● 《百合花》的题材虽然属于“革命战争”，但战士们参与战斗的英武威姿、前沿阵地的激烈斗争，都是虚笔，通讯员的壮烈牺牲也只是侧面描写 而对路旁青翠水绿的庄稼、空气里鲜润的香味，对通讯员、新媳妇人性美的展现，却不惜笔墨 这样的谋篇布局，独具特色。 请结合全文，对小说的谋篇布局进行艺术鉴赏。 情节概括 情境演读 人物形象 艺术特色 主题思想 提问环节 ●●●●●●● 请结合全文，对小说的“抒情诗风味”进行艺术鉴赏。 情节概括 情境演读 人物形象 艺术特色 主题思想 提问环节 ●●●●●●● 请结合全文，对小说的“抒情诗风”进行艺术鉴赏。 *抒情诗风味：清新、俊逸。 单纯的人性和 心灵美 1 情节的恬淡自然，环境的优美舒适 2 象征手法的运用 3 语言的清新优美 4 情节概括 情境演读 人物形象 艺术特色 主题思想 提问环节 ●●●●●●● 请结合全文，对小说的主题思想进行总结。 情节概括 情境演读 人物形象 艺术特色 主题思想 提问环节 ●●●●●●● 请结合全文，对小说的主题思想进行总结。 *抒情诗风味：清新、俊逸。 具有一定政治性。主要是对“军民鱼水情”“同志战友情”的讴歌与赞扬 1 小说展现出战争中令人难忘的，而且只有战争中才有的崇高纯洁的人际关系，与通过这种关系体现出来的人性美和人情美 2 小说的主题在于表现青年男女之间的两性隔阂，以及这种隔阂是如何在人们美好的、纯洁的情感交流中起着微妙的影响的 3 小说激发人们对生命的关注，对个体生命的认识 4 情节概括 情境演读 人物形象 艺术特色 主题思想 提问环节 ●●●●●●● 请结合本节课所学，对小说尚不理解之处提出疑问。 情节概括 情境演读 人物形象 艺术特色 主题思想 提问环节 ●●●●●●● 感 谢 观 看 断 章 卞之琳 你站在桥上看风景， 看风景人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 $