2.2 氧气课件--2025-2026学年九年级化学人教版 （2024）上册

该初中化学课件围绕“氧气的性质与变化”展开，从物理性质到化学性质，再到化合反应与氧化反应的概念建构，层层递进，逻辑清晰。通过教材实验导入、现象对比分析和操作细节讲解，如铁丝燃烧需系火柴引燃、集气瓶加水防炸裂等，构建了以实证为基础的学习支架，有效衔接前后知识点。 其亮点在于深度融合科学思维与科学探究与实践，突出宏观—微观—符号三重表征，例如在硫、碳、铁燃烧实验中引导学生观察现象、推理产物、书写表达式，强化证据推理能力。同时融入跨学科元素，如语文诗句解读爆竹成分、数学关系图归纳物质分类，体现核心素养导向的教学设计。学生能系统掌握氧气特性，教师可借此提升课堂互动性与深度，实现知识内化与能力迁移。

课题2　氧气 第1课时　氧气的性质 知识点1 氧气的物理性质 1. 在标准状况下，氧气是无色、无臭的气体，密度比空气的____，______溶于水。 2. 在压强为101 kPa时，氧气在－183 ℃变为淡蓝色液体，在－218. 8 ℃变为淡蓝色固体。 大 不易 下列有关氧气的物理性质，描述错误的是 ( ) A. 通常状况下，氧气是一种无色无臭的气体 B. 鱼类能在水中生存，说明氧气易溶于水 C. 低温下氧气可能变成淡蓝色液体 D. 标准状况下，氧气的密度比空气的略大 B 如图所示，向盛满氧气的集气瓶中倒入迅速冷却的沸水，立即塞紧带有两端开口的细玻璃管的橡胶塞，用注射器向玻璃管注水至P处，然后手拿集气瓶在水平面上摇晃数十次。 下列有关说法不正确的是 ( ) A. 摇晃后，玻璃管中的液面下降 B. 摇晃后，玻璃管中的液面高度不变 C. 实验前需检查该装置的气密性 D. 本实验说明氧气能溶解少量于水中 B 知识点2 氧气的化学性质 1. 氧气能支持燃烧(助燃性)：将_____________伸入集气瓶中，若_________，则证明该集气瓶中的气体是氧气(可用于检验氧气)。 2. 【教材实验导入】不同反应物在空气、氧气中燃烧： 实验内容 实验现象 反应的文字表达式 在空气中 发出红光 放出热量，生成一种使澄清石灰水变浑浊的气体 ________________________________ 在氧气中 发出白光 带火星的木条 木条复燃 碳＋氧气 二氧化碳 实验内容 实验现象 反应的文字表达式 在空气中 发出微弱的______火焰 放出热量，生成一种有刺激性气味的气体 ________________________________ 在氧气中 发出明亮的______火焰 在空气中 持续加热发红，不燃烧 ________________________________ 在氧气中 剧烈燃烧、火星四射，放出大量的热，生成_____固体 淡蓝色 蓝紫色 黑色 硫＋氧气 二氧化硫 铁＋氧气 四氧化三铁 【实验结论】氧气是一种化学性质比较活泼的气体；燃烧的剧烈程度与氧气的_____有关。 含量 实验是获取化学知识的重要途径，下列实验现象的描述正确的是 ( ) A. 红磷在空气中燃烧，放出热量，产生大量白雾 B. 木炭燃烧后生成黑色固体 C. 铁在空气中燃烧，火星四射，生成黑色固体 D. 硫在氧气中燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体 D (1)做铁丝在氧气中燃烧的实验时，铁丝的一端要系一根火柴的原因是_________，集气瓶中预先加少量水的目的是________________________________。 (2)做木炭在氧气中燃烧实验时，是将木炭自上而下____ (填“缓慢”或“迅速”)伸入盛有氧气的集气瓶中；该反应的产物可用____________来检验。 (3)做硫在氧气中燃烧的实验时，在集气瓶底部加一层水的目的是_____________________________；该实验中水_____(填“可”或“不可”)用细沙来代替。 引燃铁丝 防止溅落的高温物质使集气瓶炸裂 缓慢 澄清石灰水 吸收二氧化硫，减少空气污染 不可 (1)铁丝在氧气中燃烧：①实验前需在集气瓶底预留少量水(或沙子)，其目的是防止溅落的高温物质使集气瓶炸裂；②把铁丝盘成螺旋状的作用是增大铁丝与氧气的接触面积，使反应更剧烈；③铁丝下端系一根火柴的作用是引燃铁丝；④为防止火柴燃烧消耗瓶内的氧气，导致氧气的纯度不够，点燃火柴后，需待火柴快燃尽时才伸入瓶内。(2)硫在氧气中燃烧时集气瓶底部预留少量水，是因为水可以吸收二氧化硫，减少污染。 1. [跨学科·语文]“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”描绘了春节喜庆祥和的气氛。下列爆竹火药成分中能燃烧产生刺激性气味气体的物质是 ( ) A. 硫粉 B. 木炭 C. 红磷 D. 铁粉 A 2. 小明同学在做铁丝在氧气中燃烧的实验时，用一根纱窗上的细铁丝在自己收集的氧气中进行实验，结果没有观察到火星四射的现象。造成实验失败的原因不可能是( ) A. 收集到的氧气量太少或纯度太低 B. 铁丝表面的铁锈未除干净 C. 集气瓶底没有铺一层细沙 D. 铁丝末端火柴梗燃烧正旺，就将铁丝伸入集气瓶中 C 3. 化学学科十分重视实证和理性思维。在课堂学习中，通过选用典型物质进行实验，来探究物质的有关性质。如图所示是探究氧气化学性质的实验，请回答： (1)实验一：木炭在图___(填“①”或“②”)所示装置中燃烧更剧烈，说明燃烧的剧烈程度与_________有关。图③中加倒少量澄清石灰水，是为验证有_________生成。 ② 氧气含量 二氧化碳 (2)实验二：图④中的铁丝系火柴梗的 作用是_________。图⑤铁丝在氧气中 燃烧的现象是：a. 剧烈燃烧、火星四射； b. 放出热量；c. 生成一种黑色固体。 其中能证明铁丝燃烧属于化学变化的现象是___(填序号)。 (3)铁丝在氧气中燃烧的符号表达式是________________。不能用铁丝来测定空气中氧气含量的原因是__________ ____________。 引燃铁丝 c Fe＋O2 Fe3O4 铁丝在空气 中不能燃烧 (4)实验三：两个集气瓶均装满氧气，用带火星的木条分别以A、B两种方式迅速插入，观察到木条复燃，且在A中燃烧比在B中燃烧时间更长。从以上实验现象可知氧气的性质有_________、________________。 支持燃烧 密度比空气的大 第2课时　 化合反应　氧化反应 知识点 化合反应与氧化反应 【教材回顾】写出下列物质与氧气反应的符号表达式： 物质 木炭(C) 硫(S) 铁(Fe) 符号表达式 _____________ _____________ ______________ 共同 特点 (1)反应物都是___种，生成物都是___种； (2)反应物都有_____ 两 一 氧气 Fe＋O2 Fe3O4 S＋O2 SO2 C＋O2 CO2 1. 化合反应(化学基本反应类型之一)：由_____或________物质生成_____物质的反应。特点是“多变一”，即A＋B＋…→C。 2. 氧化反应：物质和_____发生的反应。 (1)氧化反应分为剧烈氧化和缓慢氧化。燃烧是一种剧烈的氧化反应，而缓慢氧化是进行得很___、不易察觉的氧化反应，如动植物呼吸、食物的腐烂、醋的酿造等。 (2)燃烧和缓慢氧化的相同点：①都属于_____反应； ②反应都会_____。 两种 两种以上 一种 氧气 慢 氧化 放热 下列化学反应中，物质发生的反应既属于氧化反应又属于化合反应的是 ( )A. 碳酸钙 二氧化碳＋氧化钙 B. 甲烷＋氧气 二氧化碳＋水 C. 一氧化碳＋氧气 二氧化碳 D. 氧化钙＋水→氢氧化钙 C 下列关于氧化反应的说法中正确的是 ( ) A. 氧化反应都是化合反应 B. 氧化反应都发生燃烧现象 C. 氧化反应大多放出热量 D. 氧化反应都发光 C 1. 家里的铁锅如果没有擦干，过一段时间会出现红褐色的锈斑。这种现象属于 ( ) A. 快速氧化 B. 缓慢氧化 C. 化合反应 D. 燃烧反应 B 2. 下列说法正确的是 ( ) A. 物质与氧气反应时一定伴随发光、放热现象 B. 蜡烛的燃烧是化合反应 C. 动物的呼吸作用是氧化反应 D. 物质与氧气发生的反应体现了氧气的可燃性 C 3. 木炭燃烧与苹果腐烂的共同特点是 ( ) ①都是氧化反应 　②发光　 ③放热　 ④都是化合反应 A. ①②③④ B. ①③ C. 只有① D. ②③ B 4. [跨学科·数学](2024秋·德州期末)我们可以利用如图所示的三种关系对某些知识进行归纳，以对知识有更深刻的理解和认识。下列归纳和总结的关系正确的是 ( ) A. 混合物和纯净物：并列关系 B. 物理变化和化学变化：包含关系 C. 氧化反应和化合反应：并列关系 D. 氧化反应和缓慢氧化反应：交叉关系 A $