专项八：《朝花夕拾》名著导读专项练习-2025-2026学年七年级语文上学期期中复习专项训练（上海专用 ）

专项八：《朝花夕拾》名著导读专项练习 （原卷版） 目录 01考情解码 1 02篇目导读指引 重难点梳理 3 （一）《朝花夕拾》核心信息速览 3 （二）高频主题与人物分析 4 03分层练习 5 （一）基础达标 考点针对练习 5 题型1：文学常识 5 题型2：名著情节内容理解 6 题型3：人物形象 7 题型4：理解小说主题与主题拓展 9 （二）能力提升 《朝花夕拾》综合性练习 10 01考情解码 考情解码 命题设置“情境化”与“任务化”：部分试题会创设具体情境，如“班级举行读书分享会”，要求你“结合具体篇章内容”完成推荐、分析等任务，以此考查你对作品的真正理解和应用能力。 考查形式“多样化”与“综合性”： 基础常识：常以选择题、填空题出现，考查作家作品、篇名、人物姓名、关键情节等硬性知识。 内容理解与人物分析：常以简答题出现，要求概括事件、分析人物形象（如长妈妈、藤野先生的特点）、理解作者情感态度。 深度探究与比较阅读：可能出现综合性较强的问答题，要求比较不同篇目（如《五猖会》与《从百草园到三味书屋》中的教育观念），或探究作品的深刻主题和现实意义。 语段阅读理解：选取书中的经典段落（如《从百草园到三味书屋》中对百草园的景物描写），设计问题考查词句赏析、修辞手法、内容理解及情感体会。 选材导向“重经典”与“扣教材”：命题紧扣教材要求阅读的核心篇目，如《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》、《藤野先生》等。同时，也可能涉及《五猖会》、《二十四孝图》等批判性较强的篇目。 备考建议 真正读过，而非仅仅“知道”：精读核心篇目是关键。不要满足于看简介，要走进文本，熟悉主要情节、人物和作者的情感表达。 梳理整合，构建知识网络： 可以按篇目梳理：每篇文章的主要事件、人物、作者情感、关键语句。 可以按主题归类：将分散在不同篇目中关于“批判封建教育”、“怀念师友”等内容进行整合。 可以按人物梳理：如上表所示，系统归纳主要人物的相关事件、性格特征及作者态度。 关注艺术特色，学会赏析：在阅读中留意细节描写（如长妈妈睡成“大”字）、对比手法（如百草园之乐与三味书屋之闷）、讽刺艺术（如对“名医”陈莲河的描写），思考其表达效果。 结合背景，深入思考：适当了解鲁迅写作时的心境（如“三一八”惨案后的愤懑）和社会背景，有助于理解作品中深刻的批判性和思想价值。 动手练习，规范表达： 选择高质量的练习题（历年期中真题、可靠的模拟题）进行演练。 对于简答题和分析题，要力求观点明确、条理清晰、言必有据（引用原文内容支持观点）。 对错题要进行反思和归纳，找出知识漏洞或思维偏差。 02篇目导读指引 重难点梳理 （一）《朝花夕拾》核心信息速览 方面 核心内容 考查重点 作品概况 鲁迅唯一的回忆性散文集，原名《旧事重提》，共10篇文章。记述了作者从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 文学常识（作者、原名、篇数）、整体内容把握。 主题思想 温情回忆（童年乐趣、师友真情）； 犀利批判（封建孝道、旧式教育、庸医误人、社会乱象）。 理解双重视角（童年的天真与成年的反思）； 分析作品对封建礼教、教育的批判；体会作者对亲友的深切情感。 主要人物 长妈妈（善良愚昧的保姆）； 藤野先生（严谨无偏见的日本老师）； 范爱农（正直倔强的知识分子）； 父亲（深受封建思想影响）； 衍太太（自私虚伪的市井妇人）。 人物形象分析（性格特点、具体事件、作者态度）； 重点掌握长妈妈、藤野先生、范爱农。 艺术特色 夹叙夹议（叙事、抒情、议论结合）； 生动细节（捕捉生活细节，以小见大）； 对比手法（如《五猖会》中心情对比）； 反讽手法（冷静叙述中暗含批判）。 识别并赏析文章运用的艺术手法；理解其对于表达主题、塑造人物、传递情感的作用。 常见题型 选择题、填空题（基础常识）； 简答题（内容理解、人物分析）； 阅读理解（语段分析）。 全面覆盖基础知识、内容理解、人物分析、主题探究等方面。 （二）高频主题与人物分析 高频主题分析 《朝花夕拾》的考查常围绕以下主题展开： 主题类别 典型篇目举例 考查角度 童年趣事与怀念 《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》 景物描写、童年活动、心理感受；体会作者对童年生活的眷恋和对温暖人情的感恩。 批判封建教育 《五猖会》 《从百草园到三味书屋》 分析旧式教育对儿童天性的束缚；理解父亲、寿镜吾先生等人物所代表的教育观念。 揭露封建孝道 《二十四孝图》 理解鲁迅对“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”等愚孝故事的批判；认识封建孝道的虚伪性和残酷性。 师友深情与怀念 《藤野先生》《范爱农》 分析藤野先生没有民族偏见、严谨治学的品质；理解鲁迅对范爱农的同情与悼念；体会作者对师友的真挚情感。 社会批判与反思 《狗·猫·鼠》 《无常》《父亲的病》 理解“猫”、“无常”等形象的象征意义；认识庸医误人、人情冷暖等社会现象。 核心人物分析 书中的人物形象鲜明，是考查的重点： 人物 身份 形象特点 相关篇目 作者情感态度 长妈妈 保姆 善良、朴实、热心； 愚昧迷信、唠叨、满肚子麻烦的礼节 《阿长与〈山海经〉》 从“厌烦”到“产生新的敬意”，深切怀念与感激 藤野先生 日本医学教授 治学严谨、没有民族偏见、关心学生、正直热忱 《藤野先生》 尊敬与怀念 范爱农 知识分子 正直、倔强、追求革命，但无法在黑暗社会立足，结局悲惨 《范爱农》 同情与悼念，对辛亥革命失望 父亲 深受封建思想影响，重视教育但严厉、不顾及儿童心理（如《五猖会》中强迫背书） 《五猖会》 复杂（有爱，也有对封建教育方式的反思） 衍太太 市井妇人 自私自利、心术不正（怂恿孩子干坏事后又散布流言） 《琐记》 鄙视与厌恶 03分层练习 （一）基础达标 考点针对练习 题型1：文学常识 1．（七年级上·上海宝山·期中）判断下列句子的说法是否正确（正确的打“√”，错误的打“×”） （1）《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅的一本短篇小说集。( ) （2）《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园中得到的乐趣和在三味书屋中读书的枯燥生活。( ) 2.（24-25七年级上·上海奉贤·期中）《从百草园到三味书屋》选自 （作者）著的散文集 。 3.（23-24七年级上·上海杨浦·期中）七年级将举行以“读好书，与经典同行”为主题的综合性学习活动，请你完成下列读书任务。 (1)任务一：活动中，同学们将作名著《朝花夕拾》的推荐演讲。下面是演讲片段，请完成填空。 同学们，《朝花夕拾》是 （作者）写的十篇回忆性散文集，本书原名 。它是一本值得一读的好书。我阅读 （篇名）时，知道了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事；阅读 （篇名）时，仿佛看到了人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生翅膀的人。 题型2：名著情节内容理解 1．（24-25七年级上·上海浦东新·期中）秋高气爽，学校组织七年级同学去共青森林公园进行秋游研学活动，语文组借此机会开展了“阅读《朝花夕拾》，感受生活点滴”的读书活动，那么就请你带着以下阅读任务一起出发吧！ (1)【任务一】小语同学想通过阅读《朝花夕拾》来了解鲁迅先生的童年。你会推荐她跳读下面哪个选项里的篇目呢？（   ） 《朝花夕拾》目录①《从百草园到三味书屋》 ②《狗·猫·鼠》 ③《父亲的病》 ④《阿长与〈山海经〉》 ⑤《琐记》 ⑥《二十四孝图》 ⑦《藤野先生》 ⑧《五猖会》 ⑨《范爱农》 ⑩《无常》 A．①②⑧⑨ B．①②④⑧ C．⑥⑦⑨⑩ D．③④⑤⑦ 2.学校文学社开展《朝花夕拾》“主题阅读”分享会，将分享主题定为“童年的‘趣’与‘憾’”与“情感的‘敬’与‘愧’”，并针对主题进行了篇目分类，请你选择一个主题，阐述这样分类的理由。 童年的“趣”与“憾”：《从百草园到三味书屋》《五猖会》 情感的“敬”与“愧”：《阿长与<山海经>》《藤野先生》 3.班级开展《朝花夕拾》阅读感悟交流活动。请你参加。 (1)小语同学出示了两张图，你能由此联想到《朝花夕拾》中的哪两篇文章？ A《 》         B《 》 (2)成长的过程其实也是一段追光的旅程。请你仿照示例，结合《朝花夕拾》相关内容对鲁迅“遇见光，追逐光，成为光”的过程加以分析。 示例  阿廖沙遇见了外祖母。外祖母所讲的无数民间故事和童话，培育了阿廖沙对民间创作的热爱；她最早教会了阿廖沙以人民的道德思想辨别善与恶，使他产生了对正义事业和美好生活的向往。 题型3：人物形象 1．（24-25七年级上·上海浦东新·期中）秋高气爽，学校组织七年级同学去共青森林公园进行秋游研学活动，语文组借此机会开展了“阅读《朝花夕拾》，感受生活点滴”的读书活动，那么就请你带着以下阅读任务一起出发吧！ 【任务二】朋友圈是记录生活点滴感悟的地方，而《朝花夕拾》一书也记录了鲁迅先生对生活的点滴感悟记录，以下是网友“可爱的小隐鼠”在鲁迅先生朋友圈下的留言，请你补充完整。 鲁迅怀念我的隐鼠！ 可爱的小隐鼠：鲁迅先生您好！你的小隐鼠怎么啦？ 您好！被阿长踩死了。 可爱的小隐鼠：长妈妈踩死，但是您后来却很敬重长妈妈，长妈妈究竟是怎样的一个人呢？ 在我的记忆里，她是一个（1） 的人。 可爱的小隐鼠：您为什么这样评价她呢？ 因为（2） 。 【任务三】如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”。下面哪两个人物不能入群？请选出人物并说明理由。 双喜     寿镜吾     范爱农     衍太太 2、话剧社准备挑选《朝花夕拾》中的名篇进行戏曲表演，面对众多颜色的脸谱和经典人物，小丽不知应如何选择。红色脸谱象征正直忠义：黑色脸谱寓意粗率鲁莽；白色脸谱比喻阴险狡诈。请你为下面两个人物选择合适的脸谱颜色，并结合人物性格与情节，简要阐明理由。 ①衍太太： ②范爱农： 3. 在《朝花夕拾》中鲁迅先生塑造了几位富有特色的人物形象，例如长妈妈、藤野先生、范爱农、寿镜吾先生等，请你从以上人物中任选一位，讲述一件关于该人物的故事情节并总结其性格特征。 题型4：理解小说主题与主题拓展 1.（24-25七年级上·上海奉贤·期中）下列不属于这本散文集所包含的思想感情的一项（ ） A．抒发对往日亲友和师长的怀念之情。 B．批判当时社会封建思想习俗的不合理。 C．写出强制性的封建教育对儿童天性的压制和摧残。 D．表现中国农民的生命和活力是怎样被扼杀的。 2.（24-25七年级上·上海黄浦·期中）《朝花夕拾》这部名著“既有温情的回忆，又有犀利的批判”。请你结合相关内容谈谈对这句话的理解。 3.（24-25七年级上·上海松江·期中）阅读下面材料，完成各题 向阳中学七年级开展“阅读《朝花夕拾》，纪念鲁迅先生”的读书活动，请你参与并完成相关任务。 活动一：写好主持词 （1）．以下是启动仪式的主持词，排序正确的一项是（    ） 老师们、同学们，大家上午好： 我校的“阅读《朝花夕拾》，纪念鲁迅先生”的读书活动开始了。 ①本次活动，我们将通过精读、略读相结合的方式阅读鲁迅先生的这本散文集。 ②除了读书交流，我们还将寻访先生工作和生活的足迹。 ③希望通过这次活动，我们能读懂鲁迅、走近鲁迅，践行先生的精神。 ④《朝花夕拾》读书笔记交流活动也将随之开展。 A．①④③② B．③①④② C．①④②③ D．③②④① 活动二：走近《朝花夕拾》 （2）．不少读者运用短语来表达对《朝花夕拾》全书的理解，如“慈爱与悲怆”“温馨的回忆与理性的批判”等。请从下列三个短语中任选一个，并结合具体篇目说说理由。 ①人性的冷与暖   ②痛苦与觉醒  ③儿童的纯真与成人的冷峻 短语： （填序号）理由： 4.（23-24七年级上·上海杨浦·期中）七年级将举行以“读好书，与经典同行”为主题的综合性学习活动，请你完成下列读书任务。 任务二：今天，我的生活方式和生活节奏都发生了很大的变化，经典似乎离我们越来越远。怎么消除与经典的隔膜呢？请你结合《朝花夕拾》中《从百草园到三味书屋》或《五猖会》的情节与同学们探讨阅读经典对我们的益处。 （二）能力提升 《朝花夕拾》综合性练习 1.（七年级上·上海青浦·期中）1936年10月19日，鲁迅在位于上海虹口的大陆新村家中病逝。10月19日作为鲁迅逝世纪念日开展文化活动，已逐步融入上海的“城市记忆”。学校也于10月开展了“走近鲁迅”主题活动，请你完成以下活动任务。 （1）．完成鲁迅散文集《朝花夕拾》的思维导图。 （2）．邀请你的同学一起参加寻访“鲁迅小道”活动。请你把这次寻访活动向同学做一个简单的介绍，以下最恰当的介绍顺序是（   ） “鲁迅小道”示意图 鲁迅人生的最后十年，是在上海市虹口区度过的。虹口区设置了一条千米长的“鲁迅小道”，将6处与鲁迅先生联系密切的场所串联起来。 起点从鲁迅到上海后第一个居住地“景云里”开始。鲁迅在这里与茅盾、叶圣陶等一批文化名人往来密切。 第二处是“中国左翼作家联盟会址纪念馆”。鲁迅先生在这里发表了著名的《对于左翼作家联盟的意见》。 第三处是“多伦文化艺术空间”。在这里可以看到《鲁迅的文化生活》专题展览。 第四处是鲁迅在虹口的第二处住所“拉摩斯公寓”，在这里鲁迅与陈云等共产党人密切交往。 第五处是“内山书店”旧址，展出了鲁迅与国际友人内山的交往故事。 第六处是鲁迅先生在上海的最后居所“鲁迅故居”。 ①场馆介绍   ②活动时间、地点   ③寻访路线   ④重点参观场馆    ⑤活动准备 A．①②③④⑤ B．⑤②①④③ C．①②⑤③④ D．②③①④⑤ （3）．小李同学周末想留在家里写作业，不想去寻访“鲁迅小道”，请你写两三句话，说明本次活动的意义，请他一起参加活动。 2.（七年级上·上海奉贤·期中）根据要求，完成各题。 学校举办“与大先生（鲁迅）对话”活动，走访大先生曾经工作和生活的地方，阅读推荐他的作品，了解他生活的历史，感受穿越时空的对话。其中一项活动是《朝花夕拾》读书交流会。 （1）．以下是本次活动的启动主持词，排序正确的一项是（    ） 老师们，同学们，大家上午好！ “与大先生（鲁迅）对话”活动已经开始。 ①《朝花夕拾》读书交流活动也将随之展开。 ②希望通过这次活动，我们能读懂鲁迅，走近鲁迅，践行大先生的精神。 ③本次活动我们将重温课堂上学过的鲁迅先生的代表作。 ④除了读书交流，我们还将寻访先生工作和生活的足迹。 A．①②③④ B．②④③① C．③④①② D．③①④② （2）．你要向同学们介绍推荐这本书，下列不能作为推荐语的一项是（    ） A．这本书记录了鲁迅的一些往事，描写生动有趣，情感真挚动人，非常值得一读。 B．这本书有意思，比如鲁迅小时候和小伙伴夜半看迎神赛会分罗汉豆就很好玩。 C．《五猖会》中要看庙会却被父亲强制背书的事，可能让你找到了自己童年的影子。 D．这本书就好像人物画廊，有迷信而善良的长妈妈，还有严谨正直的藤野先生。 （3）．在朗诵会上，老师带领同学们重温并朗诵鲁迅作品，畅谈体会。 师：《从百草园到三味书屋》让我们感受到鲁迅先生对 的怀念之情。 小A：《阿长与<山海经>》让我体会到鲁迅先生对长妈妈的 之情。 小B：《范爱农》让我感受到了鲁迅先生对旧民主革命的失望和对范爱农这位 （人物形象）的爱国者的同情和悼念。 轮到你了：请仿照小B谈谈《藤野先生》这篇文章： 《藤野先生》让我感受到了 。 通过此次活动，大家对鲁迅先生和他作品的认识更深刻了。 3.（ 七年级上·上海松江·期末）阅读了《朝花夕拾》后，同学们开展了读书交流会。同时因对鲁迅笔下的百草园念念不忘，也纷纷寻找起了生活中的百草园。现请你一起参与该项活动，并完成题目。 （1）．读书交流会上，小松结合以下篇目，谈了他对鲁迅童年成长经历的认识。你发现其中有误的一篇是( ) A《狗·猫·鼠》    B《藤野先生》    C《五猖会》    D《从百草园到三味书屋》 （2）．同学们来到公园，看到园内果实累累，各色鸟儿欢快地啄食着熟透了的李子，有位60多岁的大妈禁不住诱惑，也到林内采摘红李。请你结合园内告示牌，写一段劝说语。（不少于60字） 2 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专项八：《朝花夕拾》名著导读专项练习 （解析版） 目录 01考情解码 1 02篇目导读指引 重难点梳理 3 （一）《朝花夕拾》核心信息速览 3 （二）高频主题与人物分析 4 03分层练习 5 （一）基础达标 考点针对练习 5 题型1：文学常识 5 题型2：名著情节内容理解 7 题型3：人物形象 12 题型4：理解小说主题与主题拓展 17 （二）能力提升 《朝花夕拾》综合性练习 20 01考情解码 考情解码 命题设置“情境化”与“任务化”：部分试题会创设具体情境，如“班级举行读书分享会”，要求你“结合具体篇章内容”完成推荐、分析等任务，以此考查你对作品的真正理解和应用能力。 考查形式“多样化”与“综合性”： 基础常识：常以选择题、填空题出现，考查作家作品、篇名、人物姓名、关键情节等硬性知识。 内容理解与人物分析：常以简答题出现，要求概括事件、分析人物形象（如长妈妈、藤野先生的特点）、理解作者情感态度。 深度探究与比较阅读：可能出现综合性较强的问答题，要求比较不同篇目（如《五猖会》与《从百草园到三味书屋》中的教育观念），或探究作品的深刻主题和现实意义。 语段阅读理解：选取书中的经典段落（如《从百草园到三味书屋》中对百草园的景物描写），设计问题考查词句赏析、修辞手法、内容理解及情感体会。 选材导向“重经典”与“扣教材”：命题紧扣教材要求阅读的核心篇目，如《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》、《藤野先生》等。同时，也可能涉及《五猖会》、《二十四孝图》等批判性较强的篇目。 备考建议 真正读过，而非仅仅“知道”：精读核心篇目是关键。不要满足于看简介，要走进文本，熟悉主要情节、人物和作者的情感表达。 梳理整合，构建知识网络： 可以按篇目梳理：每篇文章的主要事件、人物、作者情感、关键语句。 可以按主题归类：将分散在不同篇目中关于“批判封建教育”、“怀念师友”等内容进行整合。 可以按人物梳理：如上表所示，系统归纳主要人物的相关事件、性格特征及作者态度。 关注艺术特色，学会赏析：在阅读中留意细节描写（如长妈妈睡成“大”字）、对比手法（如百草园之乐与三味书屋之闷）、讽刺艺术（如对“名医”陈莲河的描写），思考其表达效果。 结合背景，深入思考：适当了解鲁迅写作时的心境（如“三一八”惨案后的愤懑）和社会背景，有助于理解作品中深刻的批判性和思想价值。 动手练习，规范表达： 选择高质量的练习题（历年期中真题、可靠的模拟题）进行演练。 对于简答题和分析题，要力求观点明确、条理清晰、言必有据（引用原文内容支持观点）。 对错题要进行反思和归纳，找出知识漏洞或思维偏差。 02篇目导读指引 重难点梳理 （一）《朝花夕拾》核心信息速览 方面 核心内容 考查重点 作品概况 鲁迅唯一的回忆性散文集，原名《旧事重提》，共10篇文章。记述了作者从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 文学常识（作者、原名、篇数）、整体内容把握。 主题思想 温情回忆（童年乐趣、师友真情）； 犀利批判（封建孝道、旧式教育、庸医误人、社会乱象）。 理解双重视角（童年的天真与成年的反思）； 分析作品对封建礼教、教育的批判；体会作者对亲友的深切情感。 主要人物 长妈妈（善良愚昧的保姆）； 藤野先生（严谨无偏见的日本老师）； 范爱农（正直倔强的知识分子）； 父亲（深受封建思想影响）； 衍太太（自私虚伪的市井妇人）。 人物形象分析（性格特点、具体事件、作者态度）； 重点掌握长妈妈、藤野先生、范爱农。 艺术特色 夹叙夹议（叙事、抒情、议论结合）； 生动细节（捕捉生活细节，以小见大）； 对比手法（如《五猖会》中心情对比）； 反讽手法（冷静叙述中暗含批判）。 识别并赏析文章运用的艺术手法；理解其对于表达主题、塑造人物、传递情感的作用。 常见题型 选择题、填空题（基础常识）； 简答题（内容理解、人物分析）； 阅读理解（语段分析）。 全面覆盖基础知识、内容理解、人物分析、主题探究等方面。 （二）高频主题与人物分析 高频主题分析 《朝花夕拾》的考查常围绕以下主题展开： 主题类别 典型篇目举例 考查角度 童年趣事与怀念 《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》 景物描写、童年活动、心理感受；体会作者对童年生活的眷恋和对温暖人情的感恩。 批判封建教育 《五猖会》 《从百草园到三味书屋》 分析旧式教育对儿童天性的束缚；理解父亲、寿镜吾先生等人物所代表的教育观念。 揭露封建孝道 《二十四孝图》 理解鲁迅对“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”等愚孝故事的批判；认识封建孝道的虚伪性和残酷性。 师友深情与怀念 《藤野先生》《范爱农》 分析藤野先生没有民族偏见、严谨治学的品质；理解鲁迅对范爱农的同情与悼念；体会作者对师友的真挚情感。 社会批判与反思 《狗·猫·鼠》 《无常》《父亲的病》 理解“猫”、“无常”等形象的象征意义；认识庸医误人、人情冷暖等社会现象。 核心人物分析 书中的人物形象鲜明，是考查的重点： 人物 身份 形象特点 相关篇目 作者情感态度 长妈妈 保姆 善良、朴实、热心； 愚昧迷信、唠叨、满肚子麻烦的礼节 《阿长与〈山海经〉》 从“厌烦”到“产生新的敬意”，深切怀念与感激 藤野先生 日本医学教授 治学严谨、没有民族偏见、关心学生、正直热忱 《藤野先生》 尊敬与怀念 范爱农 知识分子 正直、倔强、追求革命，但无法在黑暗社会立足，结局悲惨 《范爱农》 同情与悼念，对辛亥革命失望 父亲 深受封建思想影响，重视教育但严厉、不顾及儿童心理（如《五猖会》中强迫背书） 《五猖会》 复杂（有爱，也有对封建教育方式的反思） 衍太太 市井妇人 自私自利、心术不正（怂恿孩子干坏事后又散布流言） 《琐记》 鄙视与厌恶 03分层练习 （一）基础达标 考点针对练习 题型1：文学常识 1．（七年级上·上海宝山·期中）判断下列句子的说法是否正确（正确的打“√”，错误的打“×”） （1）《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅的一本短篇小说集。( ) （2）《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园中得到的乐趣和在三味书屋中读书的枯燥生活。( ) 【答案】 × × 【详解】本题考查文学常识。 （1）错误。《朝花夕拾》是鲁迅先生的散文集。 （2）“在三味书屋中读书的枯燥生活”有误。《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书严格但不乏乐趣的生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾。 2.（24-25七年级上·上海奉贤·期中）《从百草园到三味书屋》选自 （作者）著的散文集 。 【答案】 鲁迅 《朝花夕拾》 【解析】本题考查文学常识。 《从百草园到三味书屋》是鲁迅的经典作品，出自他的散文集《朝花夕拾》。这篇文章描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活。百草园的趣味生活表现了“我”儿童时代对大自然的热爱及天真活泼的性格特点；三味书屋乏味的读书生活揭示了封建书塾教育对儿童天性的束缚和摧残，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。 3.（23-24七年级上·上海杨浦·期中）七年级将举行以“读好书，与经典同行”为主题的综合性学习活动，请你完成下列读书任务。 (1)任务一：活动中，同学们将作名著《朝花夕拾》的推荐演讲。下面是演讲片段，请完成填空。 同学们，《朝花夕拾》是 （作者）写的十篇回忆性散文集，本书原名 。它是一本值得一读的好书。我阅读 （篇名）时，知道了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事；阅读 （篇名）时，仿佛看到了人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生翅膀的人。 【答案】 鲁迅 《旧事重提》 《二十四孝图》 《阿长与<山海经>》 【详解】本题考查文学常识。 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文，此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。 在《二十四孝图》中写了鲁迅阅读了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事。作品着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。作品对当时反对白话文和提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。 《阿长与<山海经>》中写了没有什么文化的阿长却买来了“我”渴求已久的《山海经》，上面有人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生翅膀的人。 题型2：名著情节内容理解 1．（24-25七年级上·上海浦东新·期中）秋高气爽，学校组织七年级同学去共青森林公园进行秋游研学活动，语文组借此机会开展了“阅读《朝花夕拾》，感受生活点滴”的读书活动，那么就请你带着以下阅读任务一起出发吧！ (1)【任务一】小语同学想通过阅读《朝花夕拾》来了解鲁迅先生的童年。你会推荐她跳读下面哪个选项里的篇目呢？（   ） 《朝花夕拾》目录①《从百草园到三味书屋》 ②《狗·猫·鼠》 ③《父亲的病》 ④《阿长与〈山海经〉》 ⑤《琐记》 ⑥《二十四孝图》 ⑦《藤野先生》 ⑧《五猖会》 ⑨《范爱农》 ⑩《无常》 A．①②⑧⑨ B．①②④⑧ C．⑥⑦⑨⑩ D．③④⑤⑦ 【答案】B 【详解】本题考查名著情节。 《从百草园到三味书屋》描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活。作者写百草园，以“乐”为中心，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。 《狗•猫•鼠》首先回击了“现代评论派”对作者“仇猫”的诬蔑，揭露了他们卑劣的手段，然后作者说明自己“仇猫”的近因，刻画出“猫”的主要特征；再以童年的追叙，交代了“仇猫”的原因；最后批判“中庸之道”，指出它的实质是纵恶养奸；作者表面上讨厌猫，实际上却鞭挞了具有与猫类似习性的类人，如当时社会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶。作者借追忆自己童年时救养的一只可爱的隐鼠，最终却惨遭杀害的往事表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。此文运用反语和曲笔，以动物喻人，以议论为线索，夹叙夹议，寓意深厚。 《父亲的病》这篇散文中，具体、形象地记叙了父亲生病被庸医所误致死的过程。以洞察底蕴的剖析和生动形象的艺术描绘，揭示了严重阻碍中国社会进步的封建思想和封建制度的腐朽性。 《阿长与＜山海经＞》记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。全文语言平实形象、处处流露着真情，在丝毫不带造作的叙述中，将读者带入到了儿时作者的世界中，令人觉得特别可亲。 《琐记》重点记述作者自1898年离开故乡，到南京、日本求学的一段经历，展现了当时中国社会的真实面貌，也留下了他探索的鲜明足迹。 《二十四孝图》先从鲁迅先生从自己小时阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧中国儿童的可怜的悲惨处境。 《藤野先生》偏重于叙事，生动地记叙了作者在日本留学期间的几个生活片段。以作者与藤野先生的交往和作者思想发展为线索，经纬交织、精心安排的，重点摆在赞扬和怀念藤野先生上。在质朴的叙述中随时挟带着精辟的议论，表达了作者炽热的爱国主义感情。 《五猖会》开篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会作铺垫。然而，接着转写父亲要求“我”背书，“我”失望，郁闷至极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，而作者并没写五猖会的盛况；表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。 《范爱农》这篇文章回忆了鲁迅的挚友范爱农。原是鲁迅的同乡，与鲁迅在日本留学时相识。最初两人有过嫌隙，后冰释前嫌。回国后受到排挤，十分潦倒。他是一位觉醒的知识分子，但无法在黑暗的社会立足，穷困潦倒，痛苦失意，最终溺死（鲁迅疑心是自杀）。以范爱农的“爱喝酒”“不喝酒”“不大喝酒”“还喝酒”、最终死于酒，这一贯穿全文的细节的重复描写，描述了范爱农革命前的愤激，革命胜利的喜悦和革命后的失望，灰心，到最后的被吞噬。这篇作品写人记事朴实平易，贯注了作者感人至深的伤痛之情；感情跌宕起伏，渗透字里行间，道出了“我”对友人的眷眷之情，道出了对封建复辟势力的切齿之恨。 《无常》描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“无常”这个“鬼而人，理而情”，爽直公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。文章在夹叙夹议中，对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的讽刺。 根据题干“了解鲁迅的童年”结合上述内容，可知，《从百草园到三味书屋》《狗·猫·鼠》《阿长与＜山海经＞》《五猖会》和鲁迅先生的童年相关；《父亲的病》《琐记》《二十四孝图》《藤野先生》《范爱农》都和鲁迅青少年时期有关。 故选B。 2.学校文学社开展《朝花夕拾》“主题阅读”分享会，将分享主题定为“童年的‘趣’与‘憾’”与“情感的‘敬’与‘愧’”，并针对主题进行了篇目分类，请你选择一个主题，阐述这样分类的理由。 童年的“趣”与“憾”：《从百草园到三味书屋》《五猖会》 情感的“敬”与“愧”：《阿长与<山海经>》《藤野先生》 【答案】示例1：童年的“趣”与“憾”： 在百草园嬉戏，享受儿童世界的美好；对庙会的好奇，这些是童年的“趣”。而与百草园离别来到三味书屋，想要去看戏，却被要求必须先要背完书，而耽误看戏， 这些又是童年的“憾”。展现了儿童生活的不同侧面。 示例2：情感的“敬”与“愧”： 敬：阿长为我买来渴慕已久的《山海经》，让我产生空前的敬意；藤野先生为我纠正解剖图，添改讲义，对我没有民族偏见，让我感激怀念，充满敬意。 愧：鲁迅对不知阿长姓名、经历的歉意和愧疚；鲁迅告诉藤野先生自己将不再学医，先生叮嘱鲁迅寄照片给他，时时通信告诉他近况，鲁迅却一去之后杳无音讯。 展现了鲁迅对成长中那些难忘人物的真挚情感。 【知识点】内容概括，主旨把握、《朝花夕拾》、开放性作答 【详解】本题考查名著阅读。 明确主题核心： 童年的“趣”与“憾”：需从篇目《从百草园到三味书屋》《五猖会》中找出体现童年趣味的场景与留下遗憾的事件，分析其对比或关联。 情感的“敬”与“愧”：需梳理作者对人物的敬重之情及内心愧疚的来源，结合《阿长与<山海经>》《藤野先生》具体情节解析情感复杂性。 结合文本细节：引用文中具体描写（如《从百草园到三味书屋》中的自然乐趣、《五猖会》中的被迫背书等）。分析人物关系与情感变化（如阿长买《山海经》的感动、藤野先生的关怀与作者的离别愧疚）。 总结分类逻辑：说明同一主题下两篇文章如何从不同角度共同诠释核心情感，体现《朝花夕拾》“温馨回忆与理性批判交织”的特点。 示例1：选择“童年的‘趣’与‘憾’”。 分类理由：《从百草园到三味书屋》与《五猖会》通过童年场景的对比，展现了鲁迅对童年的复杂情感。 “趣”的体现：《从百草园到三味书屋》中，鲁迅回忆百草园“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……鸣蝉在树叶里长吟”的自然乐趣，雪地捕鸟的趣味游戏，以及三味书屋中偷偷描画、折腊梅等“不羁”小事，充满童真童趣，是对童年自由天性的鲜活记录。 “憾”的表达：《五猖会》中，“我”期待观看迎神赛会时的兴奋，却被父亲突然要求“给我读熟。背不出，就不准去看会”，被迫背诵《鉴略》的场景，如“给我读熟。背不出，就不准去看会”，将孩子对盛会的憧憬瞬间碾碎，折射出封建家长制对儿童天性的压抑，留下难以释怀的童年遗憾。 两篇文章以“趣”与“憾”的对照，既展现童年的天真烂漫，也隐含对旧教育制度的反思，共同构成鲁迅对童年“乐中有痛” 的深刻记忆。 示例2：选择“情感的‘敬’与‘愧’”。 分类理由：《阿长与〈山海经〉》与《藤野先生》通过人物刻画，展现了鲁迅对生命中重要他人的深厚情感与内心矛盾。 “敬”的内涵：《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈买来“三哼经”（即《山海经》）的细节——“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”，让鲁迅感受到底层劳动者的真诚与善良，对其产生超越雇佣关系的敬意；《藤野先生》中，藤野先生“为中国”“为学术”的无私关怀，如“小而言之是为中国，大而言之是为学术”，其严谨的治学态度与跨种族的博爱精神，让鲁迅敬其为“最使我感激，给我鼓励”的恩师。 “愧”的缘由：《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅曾因长妈妈“切切察察”的毛病、害死隐鼠等事嫌弃她，直到她去世后才意识到“她其实是很伟大的神力”，内心充满愧疚；《藤野先生》中，鲁迅因“幻灯片事件”弃医从文，与藤野先生分别时“不敢告诉他我拍毕业文凭的原因”，多年后仍感慨“他的对于我的热心的希望……每一看见就热血沸腾”，愧疚于未能兑现对藤野先生的承诺。 两篇文章以“敬”与“愧”的交织，既展现鲁迅对平凡人物与异国师长的深切怀念，也通过自我反思深化了“感恩与遗憾并存”的人性深度，体现《朝花夕拾“以温情忆故人，以理性省自身”的创作特质。 3.班级开展《朝花夕拾》阅读感悟交流活动。请你参加。 (1)小语同学出示了两张图，你能由此联想到《朝花夕拾》中的哪两篇文章？ A《 》         B《 》 【答案】 《二十四孝图》 《五猖会》 【详解】本题考查内容理解与图文转换。 图A中人物感慨“在古代做孝子好难啊”，《朝花夕拾》里的《二十四孝图》，着重讲述了作者儿时阅读《二十四孝图》的感受。书中“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等古代所谓“孝子”故事，像老莱子为讨父母欢心，故作婴儿状；郭巨为节省粮食供养母亲，竟想埋掉儿子 ，这些极端、违背常理的内容，让作者对封建孝道的虚伪、残酷有深刻体会，与图A中对“古代做孝子难”的感慨相契合，所以图A对应《二十四孝图》。 图B呈现的是家长要求孩子“背书”的场景，《朝花夕拾》的《五猖会》里，就有父亲强迫鲁迅背诵《鉴略》的情节。儿时的鲁迅满心期待去看五猖会，兴奋不已，可父亲却突然要求他背完书才能去，这一行为极大地挫伤了孩子的积极性，体现出封建家长制对儿童天性的压抑，和图B中家长让孩子背书的情境一致，故图B对应《五猖会》。 综上，A《二十四孝图》 ；B《五猖会》。 (2)成长的过程其实也是一段追光的旅程。请你仿照示例，结合《朝花夕拾》相关内容对鲁迅“遇见光，追逐光，成为光”的过程加以分析。 示例  阿廖沙遇见了外祖母。外祖母所讲的无数民间故事和童话，培育了阿廖沙对民间创作的热爱；她最早教会了阿廖沙以人民的道德思想辨别善与恶，使他产生了对正义事业和美好生活的向往。 【答案】示例：鲁迅遇见了藤野先生。藤野先生关爱学生、治学严谨、没有民族偏见。他为鲁迅修改讲义、纠正解剖图、关心鲁迅的解剖实习，给鲁迅以关怀和鼓励。鲁迅从藤野先生身上汲取精神力量，最终弃医从文，以文艺救国唤醒国人。 【解析】本题考查名著内容分析。 分析鲁迅“遇见光，追逐光，成为光”的过程，需从《朝花夕拾》中筛选对其思想、成长有关键影响的“光”——即具有正向引导作用的人物或事物，再结合具体内容拆解三个阶段的逻辑。​ “遇见光”要明确“光”的载体：比如藤野先生，他在鲁迅留学期间，不因国籍偏见而悉心指导其医学学业，甚至为他修改讲义、关心他的学习，这份不带歧视的关怀与严谨的治学态度，就是照亮鲁迅异乡求学之路的光；或长妈妈，她虽有迷信等小缺点，却为鲁迅买来渴求已久的《山海经》，让他感受到朴素的温情，这是童年时期的光。​ “追逐光”需体现鲁迅受“光”的影响而产生的行动：如受藤野先生影响，鲁迅最初坚定地学习医学，希望以医术救治国人；受长妈妈带来的《山海经》启发，他对书籍、对知识的兴趣被激发，开始更主动地接触文化读物。​ “成为光”则要关联鲁迅后来的人生选择与影响：藤野先生的精神让他意识到，相较于身体救治，精神唤醒更重要，于是弃医从文，以文字为武器批判现实，成为照亮国人精神的光；而长妈妈给予的温情，让他后来在作品中关注普通民众的情感，其文字也传递出对人性温暖的珍视，成为传递温情的光。 整个过程需紧扣《朝花夕拾》中的具体情节，让“光”的影响有迹可循。​ 示例：鲁迅遇见了长妈妈。长妈妈虽粗俗，却记着他对《山海经》的渴望，辗转买来带图画的本子。那几册书里的图画，成了童年鲁迅眼中的光，让他感受到被惦念的温暖。受这份温暖的影响，鲁迅追逐这束光——他从此更爱翻阅书籍，对故事和世界的好奇被点燃。这束光后来化为他文字里的温度。他在作品中写尽普通人的喜怒哀乐，用笔墨留存那些朴素的善意，成为传递温情的光。 题型3：人物形象 1．（24-25七年级上·上海浦东新·期中）秋高气爽，学校组织七年级同学去共青森林公园进行秋游研学活动，语文组借此机会开展了“阅读《朝花夕拾》，感受生活点滴”的读书活动，那么就请你带着以下阅读任务一起出发吧！ 【任务二】朋友圈是记录生活点滴感悟的地方，而《朝花夕拾》一书也记录了鲁迅先生对生活的点滴感悟记录，以下是网友“可爱的小隐鼠”在鲁迅先生朋友圈下的留言，请你补充完整。 鲁迅怀念我的隐鼠！ 可爱的小隐鼠：鲁迅先生您好！你的小隐鼠怎么啦？ 您好！被阿长踩死了。 可爱的小隐鼠：长妈妈踩死，但是您后来却很敬重长妈妈，长妈妈究竟是怎样的一个人呢？ 在我的记忆里，她是一个（1） 的人。 可爱的小隐鼠：您为什么这样评价她呢？ 因为（2） 。 【答案】 示例：愚昧、唠叨、善良、关心孩子 阿长给“我”买《山海经》，表现了她的善良朴实，对“我”的疼爱。 【解析】本题考查理解人物形象。 第一空，结合《阿长与＜山海经＞》“最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”“例如说人死了，不该说死掉，必须说‘老掉了’；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的”，可知：阿长喜欢和别人谈天说地，同时她也教“我”许多繁文缛节。这体现为人唠叨。 结合《阿长与＜山海经＞》“城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了”，可知：在阿长认为，女人能够挡住外面的大炮。这体现她愚昧无知。 结合《阿长与＜山海经＞》“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，可知：阿长为了“我”买来“我”最喜欢的《山海经》，这体现她关心孩子，善良朴实。 第二空，结合《阿长与＜山海经＞》“大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了”“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，可知：阿长见“我”这么喜欢《山海经》，她在放假的时候，特地为了“我”买来“我”最喜欢的《山海经》，这体现她关心孩子，善良朴实，对“我”非常疼爱。 【任务三】如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”。下面哪两个人物不能入群？请选出人物并说明理由。 双喜     寿镜吾     范爱农     衍太太 【答案】①双喜不能入群。他不是《朝花夕拾》中的人物。 ②衍太太不能入群。衍太太和蔼可亲的外表下，隐藏着坏心眼，不是个令人喜欢的形象。她心术不正，给“我”看不健康的书籍，唆使“我”偷母亲的首饰变卖。 （或：她自私自利，对自己孩子很严厉，却总是盼着别人家的孩子干坏事；或：她虚伪，怂恿阿祥打旋，却事后装好人；或：她迷信，让“我”在父亲临终前呼喊。) 【解析】本题考查名著阅读人物分析。 双喜：是《社戏》（选自《呐喊》）中的人物。双喜是小伙伴中最聪明的，好像小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当我看不成戏，急得要哭时，双喜马上能想出好主意，并且能举出让外祖母和母亲也相信的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，我很失望，双喜又用谁肯显本领给白地看来安慰我，表现了大哥哥般的亲切体贴；他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，说明他善于为他人着想。但他不是《朝花夕拾》中的人物，所以不能入群。 寿镜吾：寿镜吾是鲁迅的启蒙老师，在《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》里作者对老师有较详细的介绍。寿镜吾外貌是高而瘦的老人，戴眼镜，为人和蔼，讲礼法，在大家心中是学识渊博的人。寿镜吾先生为人方正、质朴、博学；在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。为人正直，尚气节，崇礼义，生活俭朴。因此可以入群。 范爱农：鲁迅的同乡，与鲁迅在日本留学时相识。最初两人有过嫌隙，后冰释前嫌。回国后受到排挤，十分潦倒。他是一位觉醒的知识分子，但无法在黑暗的社会立足，穷困潦倒，痛苦失意，最终溺死（鲁迅疑心是自杀）。他与鲁迅个性相似，可以入群。 衍太太：在《琐记》和《父亲的病》两篇文章中出现。她在鲁迅的父亲临死时，一直怂恿他喊父亲的名字，鼓励小孩子吃冰，打旋，怂恿鲁迅看黄色书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事。总体来说，衍太太是一个心术不正的、令人憎恶的、自私自利的、爱推卸责任的市侩形象。对作者来说，衍太太并不能带给作者“温馨的回忆”。所以也不能入群。 2、话剧社准备挑选《朝花夕拾》中的名篇进行戏曲表演，面对众多颜色的脸谱和经典人物，小丽不知应如何选择。红色脸谱象征正直忠义：黑色脸谱寓意粗率鲁莽；白色脸谱比喻阴险狡诈。请你为下面两个人物选择合适的脸谱颜色，并结合人物性格与情节，简要阐明理由。 ①衍太太： ②范爱农： 【答案】示例一：衍太太怂恿“我”去偷母亲的首饰变卖，“我”并没有听从，然而却出现了关于“我”偷家里的东西卖钱的流言，这件事表现出衍太太是个表里不一、用心阴险的人。她的脸谱应该是白色的。示例二：范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了他是一位正直倔强的爱国者，他的脸谱应该是红色。 【详解】本题考查人物形象分析。 首先分析人物形象，衍太太是鲁迅所著的回忆散文《朝花夕拾》中的人物。在《琐记》和《父亲的病》两篇文章中出现。她在鲁迅的父亲临死时，一直怂恿鲁迅喊父亲的名字。她还鼓励小孩子吃冰，打旋，怂恿鲁迅看黄色书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事。总体来说，衍太太是一个心术不正、令人憎恶、自私自利、爱推卸责任的市侩形象。 范爱农是鲁迅在《朝花夕拾》中描写的一个人物，他是一个觉醒的知识分子，是一个孤傲、倔强、正直的人。在文中，鲁迅通过对他与“我”的几次争论，展现了他的这种性格。范爱农看不惯当时的社会黑暗，对于不公正的现象，他总是直言不讳，不肯屈服。其次，范爱农还是一个不满黑暗现实、追求革命的人。在辛亥革命前后，他对社会的不公和腐败深恶痛绝，积极投身于革命活动。他对于绍兴光复后的失望，对于当时社会局势的不满，都体现了他对革命的追求和对现实的批判。再次，范爱农的生活经历也是他性格形成的重要原因。他留学回国后，因为种种原因而遭受排斥和打击，生活变得拮据。这种生活压力并没有让他妥协，反而更加坚定了他的革命信念。他在困境中仍然保持着乐观的态度，这种坚韧不拔的精神也是他性格的一大特点。鲁迅通过对范爱农的描写，表达了对这位正直爱国者的同情和悼念，同时也反映了当时社会的现实问题。 根据人物性格选择脸谱。衍太太应选择白色脸谱。在《朝花夕拾》中，衍太太给人的印象是虚伪、自私且阴险狡诈。她表面上对孩子们很和善，鼓励孩子们吃冰，让孩子们打旋子后给大人看，看似很亲切，实则是在诱导孩子们做一些不当的行为。而且她还教唆鲁迅去偷母亲的首饰，并散布谣言，这种行为充分体现了她的阴险狡诈。白色脸谱比喻阴险狡诈，与衍太太的性格特点十分契合。 范爱农应选择红色脸谱。范爱农是一位正直忠义的人。他最初与鲁迅产生矛盾，但后来在共同的经历中，两人逐渐理解并建立了深厚的友谊。他对革命充满热情，虽然历经挫折，却始终坚守自己的信念。在生活中，他虽然性格有些孤僻，甚至有时表现得比较倔强，但这正是他正直不阿的体现。面对社会的黑暗和不公，他敢于表达自己的不满和愤慨，这种正直忠义的品质与红色脸谱象征的正直忠义相符合。 示例： 衍太太：白色脸谱 衍太太在《琐记》中，看见孩子们吃冰，不但不阻止，反而笑着鼓励“我”多吃点，还教唆“我”去偷母亲的首饰变卖，事后却又散布“我”偷东西的流言。这些行为充分暴露了她虚伪、阴险、乐于挑拨是非的性格，与白色脸谱象征的“阴险狡诈”相符，因此衍太太应选用白色脸谱。 范爱农：红色脸谱 范爱农在革命前不满封建礼教和黑暗社会，积极追求进步与革命；辛亥革命后，他因理想未实现而备受打击，却始终坚守正直的品格，不与世俗同流合污。他的正直、爱国以及对理想的执着，符合红色脸谱所象征的“正直忠义”，因此范爱农应选用红色脸谱。 3. 在《朝花夕拾》中鲁迅先生塑造了几位富有特色的人物形象，例如长妈妈、藤野先生、范爱农、寿镜吾先生等，请你从以上人物中任选一位，讲述一件关于该人物的故事情节并总结其性格特征。 【答案】示例：①藤野先生。在“我”求学阶段，订正“我”的讲义，纠正“我”的血管解剖图，担心“我”不肯解剖，向“我”询问中国女人裹脚的事情。 性格特征：认真负责，从严治学，热情关怀，正直诚恳，毫无民族偏见。 ②：长妈妈。睡觉摆成“大”字，叮嘱“我”过年吃福橘，讲长毛的故事，为“我”买《山海经》 性格特征：迂腐、粗俗、守旧但热心、关爱孩子。 【详解】本题考查名著人物形象。 《朝花夕拾》创作于1926年，是鲁迅所写的唯一一部回忆性的散文集，原名《旧事重提》，本书为鲁迅所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。 此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。 示例一：藤野先生。鲁迅在仙台医专学习期间，藤野先生为其修改讲义，纠正解剖图，关心“我”实习情况，还向“我”问关于中国女人裹脚的事。性格特征：对待工作认真负责，一丝不苟，对未知事物具有探索研究，实事求是的精神。为人正直无私，毫无民族偏见；待人直挚诚恳热情。让身处异乡的“我”感受到温暖与尊重，是一位令人敬仰的良师。 示例二：范爱农。在日本留学时，因徐锡麟事件，大家主张发电报痛斥清政府，范爱农却表示反对，认为发电报无济于事，与众人起了争执，回国后，他境遇不佳，常借酒消愁，但听闻辛亥革命爆发，又满怀希望，积极投身其中，最终却仍不免落寞。性格特征：倔强、正直，有自己的见解，不随波逐流，起初对现实失望，后又试图改变，无奈最终被现实打击，陷入消沉，是一个命运坎坷的知识分子形象。 示例三：寿镜吾先生。鲁迅笔下的寿镜吾老先生似乎也并不太“严厉”，学生行礼，他在一旁“和蔼”地回拜，备有一条“戒尺”，定有“罚跪”的规则，但都不“常用”。通常也只是“瞪几眼”，大声嚷道：“读书。”管制似乎也并不太严。性格特征：为人方正、质朴、博学；在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。为人正直，尚气节，崇礼义，生活俭朴。 示例四：长妈妈。长妈妈常喜欢切切察察，有许多规矩，像正月初一睁开眼就要说“阿妈，恭喜恭喜”，还不许“我”说“死掉”之类的话；她懂得许多民间传说，给“我”讲“美女蛇”的故事，神秘又有趣；最为人称道的是，当“我”心心念念《山海经》时，她不辞辛劳，在告假回家后为“我”买来。性格特征：长妈妈虽然唠叨、迷信、有诸多规矩，让人觉得有些粗俗、守旧，但本质上是真心关爱孩子，善良、朴实，能给孩子带来温暖与惊喜，是旧时代底层妇女形象的典型代表。 题型4：理解小说主题与主题拓展 1.（24-25七年级上·上海奉贤·期中）下列不属于这本散文集所包含的思想感情的一项（ ） A．抒发对往日亲友和师长的怀念之情。 B．批判当时社会封建思想习俗的不合理。 C．写出强制性的封建教育对儿童天性的压制和摧残。 D．表现中国农民的生命和活力是怎样被扼杀的。 【答案】D 【解析】本题考查名著主旨。 D.《朝花夕拾》主要记述了作者童年的生活和青年时求学的历程。写的虽然大多是个人生活，但也从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况和风气。作者追忆那些难以忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情，与此同时也对当时的丑恶现象进行了抨击和嘲讽。每一篇都从不同角度反映出那个时代社会生活的一角。本文并没有着重表现中国农民的生命和活力是怎样被扼杀的。 故选D。 2.（24-25七年级上·上海黄浦·期中）《朝花夕拾》这部名著“既有温情的回忆，又有犀利的批判”。请你结合相关内容谈谈对这句话的理解。 【答案】示例：《从百草园到三味书屋》中写“雪地捕鸟”“美女蛇的故事”“百草园的趣味”等体现了“温馨的回忆”；《五猖会》中父亲强迫“我”背书情节体现了“理性的批判”。 【详解】本题考查名著主题思想的理解。 “温馨的回忆”是指令人感到愉快和温馨的童年趣事，“理性的批判”是指对封建教育、封建礼教和封建卫道士的不满、批评和讽刺。要求结合相关内容进行分析，要扣住“温馨的回忆”和“理性的批判”。 《朝花夕拾》这本散文是鲁迅的回忆，也是鲁迅对他写作时候的社会环境作的一种心情的演绎对社会的批判以及到家人及师友的真挚的感情表白。在这本书籍里面，鲁迅所描写的人物很多都是有着美好的心灵以及在生活是是真实自然的人物，表达了作者对社会的深刻观察对人民群众的关心和热爱之情。例如《从百草园到三味书屋》中对童真童趣的描写，《藤野先生》中对异国老师的赞美等等，这些回忆都充满了温情，但《五猖会》中却批判了强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残，《二十四孝图》揭示封建孝道的虚伪和残酷，等等。所以说《朝花夕拾》这部名著“既有温情的回忆，又有犀利的批判”。 示例：《阿长与 <山海经>》，作者以深情的笔触回忆了儿时的保姆长妈妈，尽管她有这样那样的缺点，如喜欢切切察察、睡相不好等，但她却给“我”买来了渴望已久的《山海经》，这一情节充分体现了长妈妈对“我”的关爱，也表达了作者对长妈妈的感激与怀念，体现了“温馨的回忆”。《二十四孝图》中，鲁迅通过对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等封建孝道故事的叙述，揭示了封建孝道的虚伪和残酷。这些故事在当时被奉为孝道的典范，却违背了人性和常理，给儿童的心灵带来了极大的伤害，作者借此对封建孝道观念进行了深刻的反思和批判，体现了“理性的批判”。 3.（24-25七年级上·上海松江·期中）阅读下面材料，完成各题 向阳中学七年级开展“阅读《朝花夕拾》，纪念鲁迅先生”的读书活动，请你参与并完成相关任务。 活动一：写好主持词 （1）．以下是启动仪式的主持词，排序正确的一项是（    ） 老师们、同学们，大家上午好： 我校的“阅读《朝花夕拾》，纪念鲁迅先生”的读书活动开始了。 ①本次活动，我们将通过精读、略读相结合的方式阅读鲁迅先生的这本散文集。 ②除了读书交流，我们还将寻访先生工作和生活的足迹。 ③希望通过这次活动，我们能读懂鲁迅、走近鲁迅，践行先生的精神。 ④《朝花夕拾》读书笔记交流活动也将随之开展。 A．①④③② B．③①④② C．①④②③ D．③②④① 【答案】C 【解析】本题考查句子排序。 依据①句“本次活动，我们将通过精读、略读相结合的方式阅读鲁迅先生的这本散文集”可知，这是介绍了活动的主要方式，即通过精读和略读相结合的方式阅读《朝花夕拾》；接着，依据④句“《朝花夕拾》读书笔记交流活动也将随之开展”可知，提到了开展读书笔记交流活动，这是对阅读活动方式的具体延伸；依据②句“除了读书交流，我们还将寻访先生工作和生活的足迹”可知，“寻访鲁迅先生的足迹”是对阅读活动内容的进一步拓展；依据③句“希望通过这次活动，我们能读懂鲁迅、走近鲁迅，践行先生的精神”可知，这是表现出活动的期望和目标，即希望通过活动能更好地理解和接近鲁迅。因此，正确的顺序是①④②③。 故选C。 活动二：走近《朝花夕拾》 （2）．不少读者运用短语来表达对《朝花夕拾》全书的理解，如“慈爱与悲怆”“温馨的回忆与理性的批判”等。请从下列三个短语中任选一个，并结合具体篇目说说理由。 ①人性的冷与暖   ②痛苦与觉醒  ③儿童的纯真与成人的冷峻 短语： （填序号）理由： 【答案】示例一：①人性的冷与暖。 如以衍太太为代表的自私冷漠的人，使鲁迅感受到人性的“冷”；藤野先生等人给予鲁迅的温暖关怀，使他体味到人性的“暖”。 示例二：②痛苦与觉醒。鲁迅在日本留学时受到歧视，并看到中国人的麻木，这一切让他倍感痛苦。于是毅然觉醒，决定弃医从文，要从思想上拯救国民的落后。 示例三：③儿童的纯真与成人的冷峻。《阿长与〈山海经〉》里，小鲁迅渴望得到一本《山海经》，当阿长给他买来时，他欣喜若狂。《父亲的病》中，父亲生病后，家人四处求医，以冷峻的笔触描写了当时庸医误人的社会现实。 【解析】本题考查理解小说主题。解答这类题目时，首先需要选择一个短语，然后结合《朝花夕拾》中的具体篇目进行分析，说明该短语如何体现书中的主题或情感。 示例1：①人性的冷与暖。②例如在《藤野先生》一文中，鲁迅在课堂上被同学嘲笑，甚至在幻灯片上看到被侮辱的中国人形象，这些都让他感到一些日本学生对中国人的歧视和冷漠孤独和愤怒。这体现了人性的“冷”。然而，藤野先生不仅认真修改鲁迅的讲义，还对鲁迅的学业给予了极大的支持和鼓励，表现出他对学生的无私关爱和尊重。藤野先生对鲁迅的关心和帮助则体现了人性的“暖”。这种对比，突显了人性中冷漠与温暖的两面，使读者感受到在困境中温暖的可贵。 示例2：①痛苦与觉醒。②例如《二十四孝图》一文中，鲁迅提到“郭巨埋儿”的故事，讲述了郭巨为了孝顺母亲，竟然要活埋自己的儿子，以节省粮食供养母亲。这种极端的孝道行为被鲁迅批判为不合人性的虚伪和残酷。鲁迅通过对这一情节的反思，揭示了封建孝道的荒谬，表现出他对传统孝道观念的质疑和反思。这种批判和反思体现了鲁迅对封建礼教的深刻认识和对人性解放的追求。 示例3：①儿童的纯真与成人的冷峻。②例如在《狗·猫·鼠》一文中，鲁迅通过回忆自己童年时对小动物的喜爱，表现出儿童时期的纯真和善良，反映了儿童世界的简单和美好。然而，随着成长，鲁迅逐渐意识到成人世界的复杂和冷酷，尤其是对猫的厌恶，象征着对成人社会中虚伪和不公的批判。这种对比揭示了儿童的纯真与成人的冷峻之间的冲突，体现了鲁迅对社会现实的深刻反思。 4.（23-24七年级上·上海杨浦·期中）七年级将举行以“读好书，与经典同行”为主题的综合性学习活动，请你完成下列读书任务。 任务二：今天，我的生活方式和生活节奏都发生了很大的变化，经典似乎离我们越来越远。怎么消除与经典的隔膜呢？请你结合《朝花夕拾》中《从百草园到三味书屋》或《五猖会》的情节与同学们探讨阅读经典对我们的益处。 【答案】(2)总结益处，如读经典作品，会丰富我们的人生感受和经验；读经典作品，可以帮助我们思考许多人生问题；读经典作品，有利于文化积累。结合《从百草园到三味书屋》或《五猖会》的内容谈读书体会。 【详解】本题考查拓展延伸。结合所出示的篇目表达阅读经典对我们的益处即可。 示例：读经典作品，会丰富我们的人生感受和经验。比如鲁迅的《朝花夕拾》虽然它所反映的生活场景与我们的时代不同，但它对童年经历的精彩呈现有穿越时空的魅力。读经典作品可以帮助我们思考许多人生问题。经典文学作品所表现的社会人生，具有长远的认识和审美价值。比如《五猖会》中所反映的家庭教育问题，至今还在我们身边出现只是表现形式不同而已；《从百草园到三味书屋》中表现了百草园的趣味，作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性，启发我们尊重孩子的天性。 （二）能力提升 《朝花夕拾》综合性练习 1.（七年级上·上海青浦·期中）1936年10月19日，鲁迅在位于上海虹口的大陆新村家中病逝。10月19日作为鲁迅逝世纪念日开展文化活动，已逐步融入上海的“城市记忆”。学校也于10月开展了“走近鲁迅”主题活动，请你完成以下活动任务。 （1）．完成鲁迅散文集《朝花夕拾》的思维导图。 【答案】（1）“我”高兴地去看五猖会，父亲要求“我”背书，“我”失望、郁闷至极，最后终于背书成功，得以去看五猖会。（2）《父亲的病》。（3）“我”对阿长的感激和怀念。 【解析】本题考查名著导读。 （1）结合题干《五猖会》和“揭露了封建教育对儿童天性的压抑”和“叙述了”可知，第一个空要概述《五猖会》的内容。可以仿照下面两篇名著内容，有人物，有事件。 《五猖会》是现代文学家鲁迅于1926年创作的一篇回忆性散文，此文匠心独运，开篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会做铺垫。然而，接着转写父亲要求“我”背书，“我”失望、郁闷至极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，而作者并没写五猖会的盛况；表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。 概括示例：叙述了“我”在兴致勃勃准备去看五猖会时，父亲要“我”背书，书背下来了，去了五猖会，但是却失去了快乐的情绪。 （2）结合“叙述了父亲被‘名医’再三医治却病情加重最终去世，揭露了庸医故弄玄虚、草菅人命的本质”可知，这篇文章是《父亲的病》。《父亲的病》重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。 （3）《阿长与〈山海经〉》记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。 当“我”听到《山海经》里的故事，渴慕不已，但是却没有人为我寻来，阿长得知此事后，虽然她不识字，但是却在休假时为“我”找来了《山海经》，写出了阿长对“我”的爱和关怀，“我”也对阿长充满了感激、怀念。 （2）．邀请你的同学一起参加寻访“鲁迅小道”活动。请你把这次寻访活动向同学做一个简单的介绍，以下最恰当的介绍顺序是（   ） “鲁迅小道”示意图 鲁迅人生的最后十年，是在上海市虹口区度过的。虹口区设置了一条千米长的“鲁迅小道”，将6处与鲁迅先生联系密切的场所串联起来。 起点从鲁迅到上海后第一个居住地“景云里”开始。鲁迅在这里与茅盾、叶圣陶等一批文化名人往来密切。 第二处是“中国左翼作家联盟会址纪念馆”。鲁迅先生在这里发表了著名的《对于左翼作家联盟的意见》。 第三处是“多伦文化艺术空间”。在这里可以看到《鲁迅的文化生活》专题展览。 第四处是鲁迅在虹口的第二处住所“拉摩斯公寓”，在这里鲁迅与陈云等共产党人密切交往。 第五处是“内山书店”旧址，展出了鲁迅与国际友人内山的交往故事。 第六处是鲁迅先生在上海的最后居所“鲁迅故居”。 ①场馆介绍   ②活动时间、地点   ③寻访路线   ④重点参观场馆    ⑤活动准备 A．①②③④⑤ B．⑤②①④③ C．①②⑤③④ D．②③①④⑤ 【答案】B 【解析】本题考查活动安排。 按照一般逻辑，介绍一次活动，先要从准备开始，故⑤活动准备要先介绍； 在明确活动准备过程后，要交代活动的时间和地点，②在第二位； 因为“鲁迅”小道有许多场馆，因此要把各个场馆进行介绍，以供大家了解，①在第三位； 因为场馆比较多，所以对于场馆的参观就要区分出重点来，所以在了解了所有场馆后，明确重点参观场馆，④在第四位； 最后，明确了活动的场馆安排之后，设计寻访路线，确保时间的合理，③在最后一位； 故顺序是：⑤②①④③； 故选B。 （3）．小李同学周末想留在家里写作业，不想去寻访“鲁迅小道”，请你写两三句话，说明本次活动的意义，请他一起参加活动。 【答案】示例：小李，这次活动我们能看到课本以外的鲁迅形象，能够让我们对鲁迅有更全面、深入的了解，咱们一起吧。 【解析】本题考查语言表达。首先，有称呼；然后从本次活动的意义角度劝说，本次活动能够对鲁迅的交友、生活、与共产党的关系、故居都能有所了解，进而能进一步认识不同场景中的鲁迅，有助于开阔视野，有助于丰富学识等。最后表达邀请。 示例：小李，这次活动我们能够了解到鲁迅的交友情况，能够了解到日常生活中的鲁迅，这能开阔我们的视野，有助于我们的学习，一起去吧。 2.（七年级上·上海奉贤·期中）根据要求，完成各题。 学校举办“与大先生（鲁迅）对话”活动，走访大先生曾经工作和生活的地方，阅读推荐他的作品，了解他生活的历史，感受穿越时空的对话。其中一项活动是《朝花夕拾》读书交流会。 （1）．以下是本次活动的启动主持词，排序正确的一项是（    ） 老师们，同学们，大家上午好！ “与大先生（鲁迅）对话”活动已经开始。 ①《朝花夕拾》读书交流活动也将随之展开。 ②希望通过这次活动，我们能读懂鲁迅，走近鲁迅，践行大先生的精神。 ③本次活动我们将重温课堂上学过的鲁迅先生的代表作。 ④除了读书交流，我们还将寻访先生工作和生活的足迹。 A．①②③④ B．②④③① C．③④①② D．③①④② 【答案】D 【解析】本题考查句子排序。解答时，要根据句子内容，梳理各个句子之间的逻辑关系，然后确定排序。 ③句“本次活动，我们将重温课堂上学习过的鲁迅先生的代表作品”介绍了活动的主要内容，应是首句；①句“《朝花夕拾》读书笔记交流活动也将随之开展”承接上句，是活动内容的补充，应为第2句；④句“除了读书交流，我们还将寻访先生工作和生活的足迹”是对活动内容的再次补充，应为第3句；②句“希望通过这次活动，我们能读懂鲁迅、走近鲁迅，践行先生的精神”总结交代此次活动的目的和意义，应为结尾句；因此排序为：③①④②。 故选D。 （2）．你要向同学们介绍推荐这本书，下列不能作为推荐语的一项是（    ） A．这本书记录了鲁迅的一些往事，描写生动有趣，情感真挚动人，非常值得一读。 B．这本书有意思，比如鲁迅小时候和小伙伴夜半看迎神赛会分罗汉豆就很好玩。 C．《五猖会》中要看庙会却被父亲强制背书的事，可能让你找到了自己童年的影子。 D．这本书就好像人物画廊，有迷信而善良的长妈妈，还有严谨正直的藤野先生。 【答案】B 【解析】本题考查推荐语。 B. 不能作为推荐语。“分罗汉豆”是小说《社戏》里的内容，不是《朝花夕拾》中的情节。 故选B。 （3）．在朗诵会上，老师带领同学们重温并朗诵鲁迅作品，畅谈体会。 师：《从百草园到三味书屋》让我们感受到鲁迅先生对 的怀念之情。 小A：《阿长与<山海经>》让我体会到鲁迅先生对长妈妈的 之情。 小B：《范爱农》让我感受到了鲁迅先生对旧民主革命的失望和对范爱农这位 （人物形象）的爱国者的同情和悼念。 轮到你了：请仿照小B谈谈《藤野先生》这篇文章： 《藤野先生》让我感受到了 。 通过此次活动，大家对鲁迅先生和他作品的认识更深刻了。 【答案】 快乐的童年生活 感激与怀念之情 正直倔强孤傲 让我感受到鲁迅先生对民族国家的忧虑与热爱和对正直热诚、治学严谨、没有民族偏见的藤野先生的尊敬、感激、怀念之情。 【解析】本题考查内容识记、理解和感悟。 （1）根据《从百草园到三味书屋》全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，采用白描手法，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个充全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。可知，可以领略快乐的童年生活。 （2）根据《阿长与<山海经>》记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。可知，此处填“感激与怀念之情”。 （3）根据《范爱农》追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，塑造了他正直倔强孤傲的鲜明性格，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。可知，此处填“正直倔强孤傲”。 （4）示例：我感受到藤野先生对鲁迅的谆谆教导，以及他本人正直高尚的人格，使鲁迅终身难忘。正因如此，爱憎分明的鲁迅才意识到只有拯救国人的思想才能拯救国家的道理。 3.（ 七年级上·上海松江·期末）阅读了《朝花夕拾》后，同学们开展了读书交流会。同时因对鲁迅笔下的百草园念念不忘，也纷纷寻找起了生活中的百草园。现请你一起参与该项活动，并完成题目。 （1）．读书交流会上，小松结合以下篇目，谈了他对鲁迅童年成长经历的认识。你发现其中有误的一篇是( ) A《狗·猫·鼠》    B《藤野先生》    C《五猖会》    D《从百草园到三味书屋》 【答案】B 【详解】B.有误，《藤野先生》记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片段，是青年时期的经历。故选B。 （2）．同学们来到公园，看到园内果实累累，各色鸟儿欢快地啄食着熟透了的李子，有位60多岁的大妈禁不住诱惑，也到林内采摘红李。请你结合园内告示牌，写一段劝说语。（不少于60字） 【答案】示例：大妈，您好！公园里的红李树是绿化树，是用来绿化及美化城市，改善我们生活环境的。更重要的是，这个公园属于绿化病虫害生物防治试验区。它是全市率先使用生物天敌防治绿化病虫害的区域之一，承担着我们市生物防治综合应用项目。通过实验，达到以虫治虫，减少化学农药使用，保护市民居住环境的生态安全。您现在采摘红李的做法会破坏这一区域的生态平衡，请您不要做了，好吗？ 【解析】.这道题考查口语交际能力。由题目得知，要求写一段劝说语。劝说时既要把自己的意思表达清楚，也要能够做到动之以情、晓之以理。劝说对象是年长的大妈，所以用语要文明得体，劝说内容上要结合园内告示牌上展示的内容，从而让大妈认识到采摘公园里红李的行为是破坏生态环境的行为。 示例：大妈，您好！这片果园是全市率先使用生物天敌防治绿化病虫害的区域之一，承担着我市生物防治综合应用项目，有利于保护市民居住环境的生态安全。采摘红李会影响到项目的研究，请不要进林采摘，好吗? 2 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 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