夜雨寄北：夜雨寄笺怀远，灯前共话归期（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制七年级上册

统编版七年级语文上册同步课件 夜雨寄笺怀远 灯前共话归期 第六单元/课外古诗词诵读 新课导入 秋雨夜里，收到远方亲人的来信问归期 巴山夜雨 · 孤灯寒塘 想一想：你会是什么心情？ 孤身在外、秋雨连绵，家人问"什么时候回家"，而归期却遥遥无期——身边是冷雨寒塘，心里是遥远牵挂。 新课导入 晚唐诗人李商隐，正处在这样一个巴山雨夜。一纸来信、一场夜雨，催生了这首温柔又惆怅的小诗。——《夜雨寄北》。 素养目标 读准字音，把握七言绝句节奏，背诵默写全诗；积累 “寄、何当、却话” 等关键词，流畅转述诗意。 语言运用 分清诗中实景与虚景，理清 “当下 — 未来 — 回望当下” 的回环结构，赏析虚实结合的写法。 思维能力 理解古人离别相思的情感，体会中国人含蓄内敛、寄情于景的抒情传统，懂得珍惜相聚时光。 文化自信 想象巴山夜雨、西窗剪烛的画面，体会诗歌含蓄委婉、情景交融的抒情美感。 审美创造 素养目标 哪里要读熟？哪里要想深？ 重点 · 读熟读懂 · 熟读成诵，整体理解诗意 · 抓住"巴山夜雨""西窗剪烛"两个画面 · 把握情景交融的写法 难点 · 想深一层 · 读懂虚实相生、时空交错的构思 · 理解"却话巴山夜雨时"的妙处 · 体会思念之中苦中有盼的复杂情感 探究新知 走近作者 李商隐，字义山，号玉谿生，晚唐著名诗人。诗构思精巧，含蓄朦胧，擅长写离别、相思，很多诗作意蕴深远。 一生仕途不顺，常年漂泊，常常与亲友分离，这首诗就是羁旅巴蜀时期所作。 探究新知 创作背景 诗人旅居巴蜀，收到来自北方亲友的书信，来信询问归期。归期遥遥无法确定，又逢连绵秋雨，独坐孤灯之下，满怀思念写下这首寄给远方之人的绝句。 探究新知 三步寻诗：从雨声走到诗心 任务一 · 雨韵读诗 诵读品节奏 划分停顿、品读语气，读出一问的无奈与盼望重逢的温柔。 任务二 · 听雨绘景 浅释诗意 疏通诗意、辨析实景虚景，品味"涨"字里满溢的思念。 任务三 · 听雨悟情 深析诗心 读懂虚实相生的构思，体会苦中含盼、含蓄深沉的相思。 先读其声 · 再画其景 · 终悟其情 —— 层层走进这首雨夜小诗 雨韵读诗，诵读品节奏 任 务 一 雨声伴诗，诵读入境。请大家化身 “音韵品读者”，在朗读中把握停顿、轻重，读出一问一答的无奈，雨夜独处的孤寂，以及遥想重逢时的温柔期盼。 探究新知 字音怎么读？节奏怎么停？ 思路：七言常用"二二三"停顿；"涨"读 zhǎng（上涨）；何当＝什么时候；却话＝回头说起。 君问 / 归期 / 未有期， 巴山 / 夜雨 / 涨秋池。 何当 / 共剪 / 西窗烛， 却话 / 巴山 / 夜雨时。 标注字音 · 划分停顿 —— 先读准，再读顺，读出节奏起伏 雨韵读诗，诵读品节奏 探究新知 两个"期"字，语气为什么不一样？ 第一个"期" · 亲友发问 君问归期—— 远方亲人来信询问，字里带着盼望，语气上扬、期待，盼着一个确定的归日。 第二个"期" · 诗人回答 未有期—— 归期遥遥无法确定，回答时声调下沉、放缓，满是无奈与怅然。 重复的"期"字一问一答，把"欲归不得"的遗憾直接托出。 雨韵读诗，诵读品节奏 探究新知 后两句，怎样读出想象中的暖意？ 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 "何当"·轻柔憧憬 "什么时候才能……"语气舒缓上扬，藏着对重逢的向往。 "共剪西窗烛"·温暖柔和 想象夜窗下两人对坐、剪烛夜话，语调明亮、亲切。 结句·温柔含涩 "却话"回望今夜，放慢读，暖中带一丝今夕孤寂之苦。 朗读基调：由当下的低沉，轻轻转入对未来的温柔向往，结尾缓缓收束。 雨韵读诗，诵读品节奏 探究新知 二十八字，一场时空回环 一问 · 归期难定 君问归期 未有期 怅然无奈 一景 · 夜雨涨池 巴山夜雨 涨秋池 孤寂清冷 一想 · 西窗剪烛 何当共剪 西窗烛 温暖期盼 一忆 · 却话夜雨 却话巴山 夜雨时 余味悠长 前两句写当下实景，后两句想未来重逢，末句又回到今夜——时空回旋。 现实的孤寂，靠想象中的重逢来慰藉——这正是全诗最精巧的构思 雨韵读诗，诵读品节奏 听雨绘景，浅释诗意 任 务 二 声韵已通，走进诗中雨夜。请大家化身 “画面造境师”，捕捉诗句画面，疏通诗意，区分眼前所见之景。 探究新知 疏通诗意：把诗句说给同学听 其一 · 眼前实景 君问归期未有期， 巴山夜雨涨秋池。 你问我什么时候才能回家，我却还说不准归期；此刻巴山的夜雨淅淅沥沥，秋夜的池塘已被雨水涨得满满。 听雨绘景，浅释诗意 探究新知 其二 · 心中虚景 何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。 什么时候我们才能同坐西窗之下，一起剪着烛火夜话？到那时再慢慢说起，今夜这巴山秋雨里，我对你的思念。 关键词：何当（何时）· 却话（回头说起）· 剪烛（挑灯夜谈） 听雨绘景，浅释诗意 探究新知 眼前是冷雨，心中是暖灯——实景与虚景 实景·当下所见 巴山 · 夜雨 · 秋池 诗人此刻身在巴山，孤夜听雨、池水渐涨；身边无人相伴，气氛清冷孤寂，是真实的处境。 虚景·心中所想（未来重逢） 西窗对坐 红烛暖光 剪烛夜话 想象重逢夜谈的温暖画面，与眼前冷雨形成对照。 诗里写了哪些画面？哪些是眼前真实发生的？ 听雨绘景，浅释诗意 探究新知 涨 炼字：一个"涨"字，一语双关 表面写秋雨上涨、秋池水满；实则暗写思念之情如同池水一般，一点一点涨满心头——景中含情，情景交融。 “涨秋池” 的 “涨” 好在哪里？ 听雨绘景，浅释诗意 听雨悟情，深析诗心 任 务 三 一诗两场夜雨，一眼当下，一眼来日。请大家化身 “诗情解读者”，解锁这首诗最精巧的构思，读懂藏在夜雨里，苦中含盼的相思。 探究新知 听雨悟情，深析诗心 手法之妙：虚实结合，以暖衬冷 实写 · 前两句 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 写眼前真景与真实处境：归期未定、夜雨孤馆，情绪是孤寂、愁苦、清冷。 虚实结合 虚写 · 后两句 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 想象未来重逢、剪烛夜话，情绪是温暖、甜蜜、充满期盼。 诗歌运用了什么手法？有什么妙处？ 探究新知 表达效果： 以未来团聚的温暖，反衬今夜独处的清冷 想得越暖，越显出当下的孤单；思念不直写愁苦，而借重逢之乐回旋铺展，含蓄深沉、余味悠长。 听雨悟情，深析诗心 探究新知 两次"巴山夜雨"：重复之中见回环 末尾为什么还要再写一次 “巴山夜雨”？会不会重复？ 第一次 · 第2句 当下亲历夜雨 清冷·孤寂·愁 中间 · 第3句 想象西窗剪烛 温暖·期盼·念 第二次 · 第4句 重逢后话及夜雨 回味·深长·暖 回忆牵回今夜，时空成环 听雨悟情，深析诗心 探究新知 这首诗的情感只是悲伤吗？ 有归期难定的惆怅、独处雨夜的孤寂；但不只有悲伤，还有对重逢的热切期盼，在孤独里靠着美好的想象慰藉自己，情感含蓄复杂。 听雨悟情，深析诗心 探究新知 主旨小结： 诗人借巴山雨夜之景，抒发羁旅之中对亲友深切的思念；借想象重逢相聚的画面，虚实相生，在相思的怅惘里藏着重逢的期许。 听雨悟情，深析诗心 课堂总结 一场巴山夜雨，两次温柔落笔 月夜空山 · 思念如水 结构：一问一景，一想一忆 问归期、写夜雨、想重逢、话今宵，时空回环往复。 手法：虚实结合，情景交融 实景写孤寂，虚景寄期盼，以暖衬冷、借景抒情。 情感：羁旅相思，苦中含盼 不直说愁苦，而在想象重逢中藏深情，含蓄悠远。 板书设计 夜雨寄笺怀远，灯前共话归期 夜雨寄北 君问归期未有期 → 归期难定，无奈怅惘 巴山夜雨涨秋池 → 景：秋雨秋池；炼字：涨（情随雨浓） 何当共剪西窗烛 → 重逢相聚，温暖期许 却话巴山夜雨时 → 时空回环，余味悠长 手法：虚实结合、情景交融 情感：羁旅相思，苦中有盼 实写（当下） 虚写（想象） 课堂练习 布置作业 课后延伸：从诵读走向创作与比较 必做 · 夯实基础 背默全诗 背诵并工整默写《夜雨寄北》；完成分层作业。 选做一 · 想象表达 画面描绘 发挥想象，用150字左右描绘"巴山夜雨涨秋池"或"共剪西窗烛"的画面。 选做二 · 比较阅读 同类比较 搜集一首思亲怀人古诗，与本诗比较情感表达与写法的异同。 愿同学们读得懂这一场夜雨，也珍惜每一次可道说的重逢。 统编版七年级语文上册 $null