第11课《再塑生命的人》课件-2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《再塑生命的人》，从作者海伦·凯勒与莎莉文老师简介切入，通过字词正音释义、课文分段梳理搭建学习支架，引导学生理解“再塑生命”含义及人物情感变化。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，通过赏析“搓捻”“抚弄”等动词及“大雾中的航船”比喻句，结合合作探究与对比分析，感受师生形象，采用任务驱动与表格归纳法，助力学生提升语言理解与探究能力，也为教师提供结构化教学支持。

再塑生命的人 海伦·凯勒 壹 作者简介 作者简介： 海伦·凯勒（1880—1968） 海伦·凯勒（1880—1968），生于亚拉巴马州 美国作家、教育家、慈善家，同时也是盲聋哑人 1887年，安妮·莎莉文担任她的家庭教师,相处50年 在莎莉文的帮助下海伦掌握了英、法、德等五国语言 《我生活的故事》、 代表作品： 《走出黑暗》、 《假如给我三天光明》、 《中流——我以后的生活》 安妮·莎莉文(1866—1936),生于美国马萨诸塞州。5岁因一场眼疾失去大部分视力。 1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术,安妮的视力得到部分恢复。 毕业后,1887年3月,安妮来到海伦家做家庭教师。 安妮用极大的爱心、耐心和毅力,在没有任何教育经验可以遵循的情况下,从尊重孩子的天性、引导孩子的兴趣出发,在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女,直至进入大学。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 贰 疏通字词 字词正音： 搓捻（ ） 争执（ ） 暂时（ ） cuō niǎn zhí zàn 激荡（ ） dàng 怦怦（ ） pēnɡ 譬如（ ） pì 绽开（ ） zhàn 恍然大悟（ ） huǎnɡ 迁徙（ ） xǐ 遐想（ ） xiá 花团锦簇（ ） cù 疲倦不堪（ ） kān 截然不同（ ） jié 形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。 美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 忽然间明白过来。恍然，形容忽然醒悟。 把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。 形容五彩缤纷，十分鲜艳的景象。锦，有纹彩的丝织品； 不能够用语言形容。名，说出；状，情形。 形容口吃（说话结巴）的样子。 小心翼翼： 不求甚解： 美不胜收： 恍然大悟： 混为一谈： 花团锦簇： 不可名状： 期期艾艾： 字词学习 叁 默读课文，整体感知 课文梳理： 默读课文，尝试根据自己的理解将课文分段，并简要说明每部分的内容。 默读要求：不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文。保证一定的阅读速度，本文1300字左右，阅读时间4分钟。 默读标题《再塑生命的人》，请问： （1）“再塑生命的人”是什么意思？ （2）文中究竟是谁再塑了谁的生命？ 一、研读题目，理解文意 11 （1）“再塑生命的人”是什么意思？ “再塑生命的人”指重新给予自己生命，带给自己生命的希望，指改变命运的恩人。 （2）文章中究竟是谁再塑了谁的生命？ 文中指莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。 一、研读题目，理解文意 12 段落层次： 第一部分：（1-5段） 写莎莉文老师来到“我”身边 第二部分：（6-13段） 在莎莉文老师教导下，“我”感受到人生的光明。 肆 赏析研读，探究文意 运用了两个动词“搓捻”“抚弄”,动作描写,表现了“我”在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。（景物描写） “我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵”,这句话中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果? 任务二：再读课文，赏析语言 “我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近”,这句话用了什么修辞手法,有什么作用? 运用了比喻的修辞手法,作者将自己比作大雾中的航船,生动形象地写出了“我”在受教育之前苦闷、彷徨的心理。 从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。 课文1~5段，作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？ 到“我”家的时间及对“我”的重要性。 介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望。 写莎莉文到“我”家的时间及对“我”的重要性，能激发读者的阅读欲望。 介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望，既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。 内 容 好 处 二、细读课文，把握情感 3.莎莉文老师到来前后，“我”发生了怎样的变化，请结合文章分析。 莎莉文老师到来之前 我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生……我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” 苦恼、愤怒、饱受煎熬 小心翼翼、渴望光明 段落 事件 海伦的感受 第5段 第一次亲密接触 陌生 第6、8段 给“我”布娃娃，教“我”拼写 自豪、高兴 第7段 教“我”学会简单的字 领悟 教“我”学会区分“杯”和“水” 不耐烦→恍然大悟 求知欲油然而生 第13段 教“我”比较复杂的字 喜悦、幸福 第9—12段 莎莉文老师到来之后 敏感易怒 渴望光明 感悟 喜悦幸福 第11段说：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话为何可以独立成段？ 作者将这句话独立成段，是为了突出“水”对“我”的重要意义。因为沙莉文老师运用直观教学的方式让“我”认识了“水”，同时唤起了“我”认识世界的欲望，打开了“我”认识世界的大门，给“我”带来了光明、希望、快乐和自由。 三、借助旁批，见证奇迹 第12段中，作者为什么会在想起摔碎的布娃娃的时候感到：“悔恨莫及” ？ 因为“我”在安妮·莎莉文老师的耐心引导下，发生了改变。学习上，“我”终于能在文字和事物之间建立联系。回想起“我”因发脾气而摔坏莎莉文老师送“我”的布娃娃，怎么也拼不好，所以才会悔恨莫及。 三、借助旁批，见证奇迹 “这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”这句话表达了什么？ 表面是文字的神奇，实则暗示知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出 双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。 莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣。 莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。 她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。 1.莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表现了她怎样的特点？在文中找一找。 温柔耐心 高超的教育艺术 亲切有爱 教导有方 循循善诱 莎莉文老师富有耐心,讲求教育方法的艺术,做到了因势利导,循循善诱,善于抓住时机,开启思维的智慧和情感,在教育学生方面有着因材施教的教育特点。 任务三：精读课文，合作探究 2.在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？表现了她的什么特点？ 从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。 我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” 我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。 敏感聪明 热爱生活、渴望光明 强烈的好奇心与求知欲 读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？ 莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。 海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。 3.请说说你对文章标题“再塑生命的人”的理解。 表层含义：重新塑造生命、重新获得生命 深层含义： 文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐”，打开了我对知识的渴望。莎莉文老师是改变她命运的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。 小结： 本文记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一颗博爱之心，更充满了教育的智慧，表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 伍 合内容拓展 阿炳二十多岁时患眼疾双眼相继失明……创作二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖。 在人类历史长河中，像海伦•凯勒这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出人士还有很多...... 奥斯特洛夫斯基 ,苏联作家,25岁全身瘫痪，双目失明,以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。 自学掌握英语 、日语 、德语等,成为当代知名作家 、翻译家。 5岁时胸部以下完全失去知觉，靠轮椅生活。 张海迪 美国政治家,41岁时因患脊髓灰质炎，下肢瘫痪……是美国历史上唯一蝉联四届的总统。 富兰克林.罗斯福 邰丽华 如果有一天，能够给我有三天的听力。第一天，我要听听陪我渡过20多年的音乐。第二天，要听听关心关爱我的周围的朋友们的声音。最后一天，我要听听世界上每一个角落的最美妙的声音。 www.99ppt.com当图网提供下载 122753.555 Lavf53.4.0 $