第11课《再塑生命的人》课件- 2024-2025学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《再塑生命的人》，以海伦·凯勒“寂静黑暗-瞥见微光-重获新生”的生命历程为脉络，通过问题链（如“莎莉文到来前后的世界变化”）、旁批解析（如“水唤醒灵魂”）等学习支架，引导学生理解“再塑生命”的内涵。 其亮点在于以“追光者与点灯人”为主线，结合莎莉文教“水”、布娃娃事件等文本细读，培养思维能力，通过鲁迅、邰丽华等拓展案例深化文化自信。采用对比分析、案例归纳等方法，助力学生感悟生命价值，教师可借助结构化设计提升教学效率。

海伦·凯勒的世界——寂静的黑色世界 再塑生命的人 ——夜色难免黑凉，前行必有曙光 作者简介： 海伦·凯勒（1880—1968） 海伦·凯勒（1880—1968），生于亚拉巴马州 美国作家、教育家、慈善家，同时也是盲聋哑人 1887年，安妮·莎莉文担任她的家庭教师,相处50年 在莎莉文的帮助下海伦掌握了英、法、德等五国语言 《我生活的故事》、 代表作品： 《走出黑暗》、 《假如给我三天光明》、 《中流——我以后的生活》 安妮·莎莉文(1866—1936),生于美国马萨诸塞州。5岁因一场眼疾失去大部分视力。 1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术,安妮的视力得到部分恢复。 毕业后,1887年3月,安妮来到海伦家做家庭教师。 安妮用极大的爱心、耐心和毅力,在没有任何教育经验可以遵循的情况下,从尊重孩子的天性、引导孩子的兴趣出发,在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女,直至进入大学。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 重新塑造生命 再塑生命的人 再塑的含义 莎莉文老师到来前，海伦·凯勒在怎样的一个世界？ 莎莉文老师 海伦·凯勒 莎莉文老师到来后，海伦·凯勒的世界发生了什么改变？ 壹 黎明之前 莎莉文老师到来前，海伦·凯勒在怎样的一个世界？ 愤怒、苦恼 毫无方向 向往光明 消沉无助 贰 瞥见微光 愤怒 苦恼 希望、快乐、 自由、光明、 有生命和爱 莎莉文老师来后，海伦·凯勒的世界发生了什么变化？ 不耐烦 “这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！”水有这么大的魔力吗？ 这句话突出“水”对“我”的重要意义。因为沙莉文老师运用直观教学的方式让“我”认识了“水”，同时唤起了“我”认识世界的欲望，打开了“我”认识世界的大门，给“我”带来了光明、希望、快乐和自由。 三、借助旁批，见证奇迹 第12段中，作者为什么会在想起摔碎的布娃娃的时候感到：“深深的悔恨和悲伤” ？ 因为“我”在安妮·莎莉文老师的耐心引导下，发生了改变。学习上，“我”终于能在文字和事物之间建立联系。回想起“我”因发脾气而摔坏莎莉文老师送“我”的布娃娃，怎么也拼不好，所以才会悔恨莫及。 三、借助旁批，见证奇迹 叁 重获新生 莎莉文老师做了哪些事情再塑了她的生命？从中看出她哪些人格魅力？ 通过握手、拥抱这些动作感受到老师的温暖、热情、善良 我从____这句话/这件事中读出她____ 仔细品味课文语言，概括人物形象。可以找人物描写的动作、语言、特别是细节，或找与人物相关事件 有人握住了我的手， 把我紧紧地抱在怀中。 我似乎能感觉得到， 她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切爱的人——安妮·莎莉文老师。 握住了 紧紧地抱 莎莉文老师为何会有这么强大的力量？ 再塑生命的人 不仅要做追光者，也要成为点灯人 波士顿一家收容所里，有一个叫安妮·莎莉文的女孩。妈妈因病去世，父亲又狠心的抛弃了她和弟弟妹妹。弟弟妹妹相继死去后她疯掉了，被监禁到了地下单间精神病房。当所有人都放弃安妮的时候，一位老护士劳拉主动要求负责安妮的治疗。她一直陪着她，和安妮搭话，读书给安妮听，又和安妮一起祷告……2年后,安妮的精神恢复正常。久违的笑容重新回到了她的脸上。 劳拉去世后，劳拉的爱一直陪伴着她。有一天，安妮在报纸上看到一则广告：求一名家庭教师——为一个不能看，不能听，不能说话的7岁女童。安妮拒绝了多方的挽留，决定将自己得到的爱毫无保留地给予那个叫海伦·凯勒的孩子。 海伦·凯勒的生命希望和热情在莎莉文老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。并将自己的光明带给需要它的人。 为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”？ 海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”，主要有三个原因：①在莎莉文老师的爱护和教育下，“我”的灵魂被唤醒，“我”拥有了“光明、希望、快乐和自由”。②莎莉文老师让“我”回到自然，理解自然，领悟到生命的意义。③莎莉文老师教“我”懂得了“什么是爱”。 小结： 本文记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一颗博爱之心，更充满了教育的智慧，表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 感知人物 在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？表现了她的什么特点？ “从母亲的示意中，从家里人来人往的匆忙中，我隐约地猜到要有什么不同寻常的事情发生了，于是我便走到门口，站在台阶上” 敏感聪明 “光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。” 热爱生活、渴望光明 “我立刻就对手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。 我并不知道这就是在写字,甚至都不知道有词的存在，我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。” 强烈的好奇心 “井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。” 执着的求知欲 肆 生生不息 不仅要做追光者， 也要成为点灯人 与藤野先生的态度对比，那些日本学生对中国的态度，使鲁迅看清了中国人的劣根性，认识到学医解救不了中国，只有改变国人的思想，改变国民的劣根性，才能够救中国。因此他决定弃医从文，以从思想上唤醒国人的灵魂。 在日本留学学医期间，“举国上下都弥漫着鄙视中国人的风气”，藤野先生不但不歧视他，反而对他这个中国学生特别热情与尊重，这令饱受歧视的鲁迅终生怀念与感激。鲁迅说：“ 他是最使我感激，给我鼓励的，在我的眼里和心里是伟大的。”认识藤野先生的这一时期，是鲁迅一生的转折点。 不仅要做追光者， 也要成为点灯人 双腿瘫痪后，史铁生的母亲一直陪在他的身边，给他鼓励和支持，如果说他身上的痛是彻骨的，那么母亲所要承受的痛必然是撕心裂肺的。在母亲的陪伴下，史铁生又开始积极面对人生，去到一家工厂做糊纸盒的临时工。 他不抱怨生活也不甘止步于此，这时候史铁生想到了文学创作，他想要把自己的亲身经历写成小说，以此来激励更多受挫的人。就如他在《我与地坛》中写“很久以前地坛还没有翻修，是一座废弃的园子，而我在其中感受到了生的力量。”死后他将自己的健康的器官都捐赠给了医院，想让更多人健康的活着。 不仅要做追光者， 也要成为点灯人 2005春晚，中国残疾人艺术团的节目《千手观音》，站在第一位的舞蹈演员叫邰丽华，她神态圣洁高雅，舞姿优美，像是整个舞蹈的灵魂。来自湖北的邰丽华2岁时失聪，15岁时学习舞蹈，舞姿成了她心灵的语言。被称为“舞界奇才”的张继钢，不顾众人的嘲笑，坚持要完成这个表演，排练的过程是辛苦的，他借助手语老师来为演员传递信息，演出时，四个手语老师分别站在舞台四个角，她们的手成为聋哑演员的“耳朵”，最终这场表演感动了全中国。 邰丽华一战成名后并没有忘记初心，她带领艺术团开展大量公益慈善活动和义演，并用节俭下来的演出收入注资设立“我的梦”和谐基金，为四川地震灾区捐款296万元，为国际慈善项目捐款40万美元。 说一说：学完《再塑生命的人》，我明白了 甲骨文“生”：破土而出、向阳而生，无数微弱的力量凑成源源不断的生命 写一写：将所想写下来（50字左右） 谢谢观看 $