第8课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》-2025-2026学年九年级语文上册同步随堂精品课件（统编版）

就英法联军远征中国 致巴特勒上尉的信 九年级上册 第8课 1 新课导入 希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而我们中国能与之媲美的，只有圆明园。历史记载了耻辱的一页，1860 年 10 月，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园，如今只留下些断壁残垣。举步其中，步履沉重；叩问历史，回声重浊…… 从遥远的国度里传来了正义的质问，回眸一瞥，原来是伟大作家雨果。今天我们学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。 2 希腊巴特农神庙 3 埃及金字塔 4 意大利罗马斗兽场 5 中国圆明园(万园之园) 6 学习目标 1.积累文中重点字词，了解书信的格式特点，理清文章的行文思路。 2.理解文中对比、反语等修辞手法的表达效果，体会作者对英法联军强盗行径的批判之情。 3.感受雨果的人道主义精神，体会作者对圆明园这一世界奇迹的赞美以及对其被毁灭的痛惜之情，激发爱国情怀。 7 探究新知——作者简介 维克多·雨果（Victor Hugo）是法国著名的作家、诗人和剧作家，19世纪浪漫主义文学的代表人物。他出生于1827年，逝世于1885年。他的代表作有长篇小说《巴黎圣母院》和《悲惨世界》。雨果不仅在文学上成就卓著，还积极参与社会和政治活动，关心正义与人权。他被誉为“法国的莎士比亚”，在世界文学史上占有重要地位。 8 探究新知——创作背景 鸦片战争后，英法两国不满足在华的既得利益，制造借口，于 1856 年联合发动了侵略我国的第二次鸦片战争。1860 年 10 月 6 日，英法联军闯进圆明园，大肆抢掠。最后还将这座修筑了一百多年、被誉为 “万园之园” 的圆明园付之一炬。 9 探究新知——创作背景 法军上尉巴特勒，在英法联军劫掠圆明园之后，给大文豪雨果写信，征询他对所谓 “远征中国” 的看法，想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓 “胜利” 捧场。而雨果却站在人类的立场上，写下了这封义正言辞的回信，愤怒谴责了英法联军的强盗行为，深切同情中国遭受的空前劫难。 10 探究新知——文学常识 圆明园：位于中国北京，是清朝皇家园林之一，被誉为“万园之园”。它汇集了中西建筑艺术的精华，是中华文明的重要象征。1860年第二次鸦片战争期间，英法联军入侵北京，洗劫并焚毁了圆明园，造成不可估量的文化损失。 11 探究新知——文体知识 书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。​ 书信的格式一般包括：​ 称呼：顶格写，后加冒号。​ 问候语：另起一行空两格写，一般用礼貌用语，如 “你好”“您好” 等。​ 正文：这是信的主体，可以分若干段来写。​ 祝愿语：一般分两行写，“此致”“敬祝” 等可在正文之下另起一行空两格书写；“敬礼”“健康” 等在 “此致”“敬祝” 的下一行顶格书写，后加感叹号。​ 署名：在信的右下角写上写信人的姓名。​ 日期：在署名的下一行写上写信的具体年月日。 12 探究新知——文体知识 这是一篇议论文。议论文是以议论为主要表达方式的文章体裁，目的是通过摆事实、讲道理来表达作者的观点和主张。议论文通常包括论点、论据和论证三个要素。本文中，雨果通过强烈的对比和讽刺手法，表达了对英法联军暴行的谴责，体现了议论文鲜明的观点性和批判性。 13 预习检查——读一读 赃 琉璃 珐琅 曦 骇 瞥 劫 箧 缭 物 见 掠 眼花 乱 fà láng xī hài piē jié qiè 晨 惊 箱 liáo 给 予 jǐ 裁 制 cái zāng liú lí 14 预习检查——多音字 模 （ ）模糊 （ ）模样 给 （ ）给予 （ ）送给 mó mú jǐ gěi 15 预习检查——词语释义 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 富丽堂皇：形容房屋宏伟豪华，也形容诗文词藻华丽。 眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 荡然无存：形容原有的东西完全失去，不存在。 丰功伟绩：伟大的功绩。这里是反语，用来讽刺英法联军的强盗行为。 16 整体感知——文题解读 “就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信”是文章的标题。“就……致……”说明这是一封回信，回应巴特勒上尉征求意见的请求。“英法联军远征中国”指的是1860年英法两国联合发动的侵略战争，其中焚毁圆明园是其暴行之一。标题简洁明了地交代了写作对象和事件，为理解文章内容和作者态度提供了线索。 17 整体感知——结构思路 第一部分（第 1 段）：交代写信缘由，回复巴特勒上尉征求自己对远征中国的看法。​ 第二部分（第 2 - 9 段）：热情赞美圆明园的辉煌灿烂，强烈谴责英法联军的侵略罪行。​ 第一层（第 2 - 3 段）：介绍圆明园，赞美圆明园是世界奇迹，是东方幻想艺术中的最高成就，是幻想的某种规模巨大的典范。 18 整体感知——结构思路 第二层（第 4 - 5 段）：指出圆明园被劫掠、焚毁，是 “两个强盗” 的恶行，揭露英法联军的强盗本质。​ 第三层（第 6 - 9 段）：具体描述英法联军的劫掠行径，批判英法联军的罪恶，表达对中国人民的同情。​ 第三部分（第 10 段）：呼应开头，运用反语，旗帜鲜明地答复巴特勒的来信，再次强调英法联军的行为是强盗行径。 19 整体感知——结构思路 作者观点 作者认为英法联军远征中国并烧毁圆明园是一次野蛮的偷窃和洗劫，是强盗行为，必将受到历史的制裁。 20 精读细研——文本解读 文章开头作者提到巴特勒上尉征求自己对远征中国的意见，这样写有什么作用？ 引出下文作者对远征中国事件的看法，为后文表明自己反对英法联军侵略行为的观点做铺垫，同时也让读者明确文章的写作背景和缘由，使文章逻辑清晰，自然流畅地展开对这一事件的论述。 21 精读细研——文本解读 文中详细描述圆明园的部分，与英法联军的行为形成怎样的关系？ 作者对圆明园极尽赞美之词，将其描绘成世界奇迹，是幻想艺术的典范，凸显出圆明园的珍贵与伟大。而英法联军的抢劫焚烧，使其化为乌有，两者形成鲜明对比，更强烈地突出了英法联军行为的野蛮与残暴，加深读者对侵略者恶行的愤慨。 22 精读细研——文本解读 文章结尾“先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉”这句话有什么深刻含义？ 这里的“赞誉”是反语，表面上像是对英法联军远征中国的称赞，实际上是对英法联军侵略、掠夺中国行径的辛辣讽刺与批判。以这种看似肯定实则否定的表述，有力地表达了作者对英法联军的谴责，增强了文章的批判性和感染力。 23 精读细研——文本解读 从整体结构看，文章是如何层层递进地表达作者观点的？ 文章开篇以巴特勒上尉征求意见引出话题，接着描述圆明园的辉煌，展现其价值；再揭露英法联军的抢劫破坏行为，形成强烈反差；然后批判所谓“文明人”对“野蛮人”的暴行，指出政府的罪行；最后表达对归还赃物的期望，层层递进，使作者反对侵略、谴责暴行的观点逐渐深入，让读者深刻认识到英法联军行为的恶劣。 24 精读细研——论点论据 本文的论点是什么？ 英法联军远征中国的行为是不正义的、野蛮的抢劫和侵略行径，应受到历史的制裁，法国应将掠夺的财物归还给中国。作者通过对英法联军火烧圆明园等行为的描述来支撑这一论点，有力地表达对这种侵略行为的批判。 25 精读细研——论点论据 文中哪些内容是论证论点的论据？ 对圆明园壮丽辉煌的描述，如用大理石、玉石等建造，饰以各种珍贵材料，耗费两代人长期劳动等，表明圆明园的珍贵；英法联军洗劫财物、放火，对圆明园进行大规模劫掠，赃物由两个胜利者均分，以及法兰西展出掠夺来的“破烂”等内容，都是证明英法联军罪行，支撑论点的论据。 26 精读细研——论点论据 作者选取这些论据对论证论点有什么好处？ 对圆明园辉煌的描述，让读者充分认识到其价值，而英法联军的破坏就显得更加不可原谅，两者结合使论据更具说服力，能让读者深刻理解英法联军行为的野蛮与罪恶，有力地论证了作者认为英法联军行为不正义应受制裁的论点。 27 精读细研——论点论据 作者在论述过程中有没有补充新的论据来强化论点？ 作者提到“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情”，以所谓“文明人”与“野蛮人”的对比，进一步强化英法联军行为的不合理，是从文化认知差异角度补充论据，突出其侵略行为违背文明理念，从而强化论点。 28 精读细研——论证方法 文章运用了什么论证方法来表明英法联军行为的恶劣？ 运用对比论证，将圆明园的辉煌壮丽与英法联军洗劫后的荡然无存进行对比，突出英法联军破坏的彻底；还把欧洲人自诩的“文明”与他们对中国的野蛮侵略行径作对比，有力地揭示出英法联军行为的残暴与不人道，使读者对其恶劣行径有更清晰的认识。 29 精读细研——论证方法 作者把圆明园和巴特农神庙相提并论，运用了什么论证方法，有什么作用？ 运用类比论证，将圆明园在幻想艺术中的地位与巴特农神庙在理想艺术中的地位类比，说明圆明园和巴特农神庙一样珍贵。这样能让读者更好地理解圆明园的艺术价值，进而更深刻地体会到英法联军破坏圆明园行为的恶劣，增强论证的说服力。 30 精读细研——论证方法 “我们把欧洲所有大教堂的财宝加在一起，也许还抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆”这句话运用了哪种论证方法，有什么效果？ 运用对比论证，将欧洲所有大教堂的财宝总和与圆明园的财富作对比，突出圆明园财富之多、价值之高。通过这种强烈对比，更能体现英法联军掠夺行为的贪婪与无耻，让读者对英法联军的罪行有更直观、深刻的认识，增强论证的感染力。 31 精读细研——论证方法 文章是否运用了举例论证，若有，体现在哪里，有什么作用？ 运用了举例论证，如“一个强盗洗劫财物，另一个强盗放火。似乎得胜之后，便可以动手行窃了。他们对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分”，具体描述英法联军抢劫放火的行为，生动地展现了他们的侵略行径，为论点提供了具体事例支撑，使论证更具体、更有说服力。 32 精读细研——语言赏析 “从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。‘丰功伟绩！收获巨大！’”中“更彻底，更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”这些词运用有什么妙处？ 这些词运用了反语的修辞手法，“更彻底，更漂亮”本应形容好的行为，这里却用来描述英法联军对圆明园毁灭性的破坏，“丰功伟绩”“收获巨大”本是褒义词，却用于讽刺他们的抢劫行为。通过反语，辛辣地讽刺了英法联军的野蛮和贪婪，增强了语言的批判力度和感染力，表达作者对其行径的极度愤慨。 33 精读细研——语言赏析 “他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。”这句话从描写角度分析有什么表达效果？ 这是对英法联军的动作和神态描写，“手挽手”“笑嘻嘻”描绘出他们像取得真正胜利般得意的样子，然而他们的“胜利”是建立在对圆明园的掠夺和破坏上，这种描写将他们的丑恶嘴脸刻画得淋漓尽致，生动地表现出侵略者的无耻与得意忘形，饱含作者对他们的厌恶与批判。 34 精读细研——语言赏析 “这就是文明对野蛮所干的事情。”这句话在语言表达上有什么特点，有什么作用？ 此句语言简洁有力，却蕴含强烈的讽刺意味。“文明”指自诩文明的英法等欧洲国家，“野蛮”指被侵略的中国，而实际做出野蛮行径的却是所谓的“文明人”。这种表述形成强烈反差，深刻地揭露了英法联军打着文明旗号行野蛮侵略之实的本质，引发读者对“文明”与“野蛮”的思考，强化了批判效果。 35 精读细研——语言赏析 “今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。”句中“天真”“富丽堂皇的破烂”这样的表述有什么独特之处？ “天真”一词将法兰西帝国拟人化，看似形容其单纯无知，实则讽刺其厚颜无耻，明明是掠夺者却自以为合法拥有圆明园财物。“富丽堂皇的破烂”，“富丽堂皇”强调圆明园物品原本的珍贵精美，“破烂”则体现这些物品被掠夺破坏后的惨状，两者组合，形成鲜明对比，深刻地批判了法兰西帝国的侵略与炫耀行为，极具讽刺效果。 36 精读细研——写作手法 文章在描写英法联军的行为时运用了什么写作手法，有什么作用？ 运用了以小见大的写作手法，通过具体描写英法联军两个强盗洗劫、放火等细节行为，展现整个英法联军远征中国的侵略事件，以个别行为反映群体恶行，让读者更直观地认识到这一侵略行为的野蛮与残暴，使文章对侵略行为的批判更具说服力和感染力。 37 精读细研——写作手法 作者对圆明园的描写运用了大量的想象，这样写有什么好处？ 通过丰富的想象，将圆明园描绘得如梦如幻，让读者如临其境，感受到圆明园无与伦比的艺术魅力和价值。同时为后文英法联军对圆明园的破坏形成强烈反差做铺垫，更能激发读者对侵略者的痛恨之情，也体现出作者对美好艺术被毁灭的痛惜，增强文章的感染力和艺术表现力。 38 精读细研——写作手法 文章多处使用反语，这样的写作手法对表达主题有什么作用？ 使用反语如“丰功伟绩”“文明”等，以与实际情况相反的表述，辛辣地讽刺英法联军的侵略行径，比直接批判更具冲击力，能有力地突出主题，让读者更深刻地认识到英法联军行为的非正义性，表达作者对侵略者的愤怒与谴责，使主题的表达更强烈、更深刻。 39 精读细研——写作手法 文章结尾作者表达对法兰西归还战利品的希望，这种结尾方式运用了什么写作手法，有什么好处？ 运用了以期望结尾的写作手法，表达作者对法兰西归还赃物的期望，给文章留有余地，引发读者对历史正义的思考。既表明作者对英法联军侵略行为批判的同时，也表达对正义回归的期盼，使文章主题不仅停留在批判层面，还包含对未来公正的向往，升华了主题，增强文章的思想深度。 40 课堂总结——主旨揭示 本文通过对英法联军远征中国、火烧圆明园这一事件的描述与批判，深刻揭露了英法联军的野蛮、贪婪和侵略本质。作者雨果以犀利的笔触，运用多种写作手法和巧妙的语言，表达了对侵略者的愤怒与谴责，同时强调治人者的罪行与人民无关。字里行间流露出对圆明园这一人类文明瑰宝被毁灭的痛惜，以及对历史正义的期盼，希望法兰西能归还赃物，体现了作者追求公平、正义，尊重人类文明成果的高尚情怀。 41 课堂总结——板书设计 博大胸怀 高尚品格 交代写作缘由：征求意见 表明立场 盛赞圆明园 谴责英法联军 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 42 课堂检测 阅读课文选段，回答问题。​ 这个奇迹已经消失了。​ 有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。似乎得胜之后，便可以动手行窃了。对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。我们看到，这整个事件还与额尔金的名字有关，这名字又使人不能不忆起巴特农神庙。从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。我们所有大教堂的财宝加在一起，也许还抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆。那儿不仅仅有艺术珍品，还有大堆的金银制品。收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。这就是这两个强盗的故事。 43 课堂检测 阅读课文选段，回答问题。​ 我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。​ 将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。不过，我要抗议，感谢您给了我这样一个抗议的机会。治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。 法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国，那才是真正的物主。​ 现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。​ 先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。 44 课堂检测 阅读课文选段，回答问题。​ 1.“这个奇迹” 指什么？“两个强盗” 指谁？这样说的作用是什么？​ “这个奇迹” 指圆明园。“两个强盗” 指法兰西和英吉利。作者运用比喻的修辞手法，把英法联军比作强盗，生动形象地揭露了英法联军的强盗本质，表达了作者对英法联军侵略行为的强烈谴责。 45 课堂检测 阅读课文选段，回答问题。​ 2.文中画横线的句子运用了什么修辞手法？有什么表达效果？​ 运用了反语的修辞手法。“漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大” 等词语，辛辣地讽刺了英法联军对圆明园的劫掠和破坏，表达了作者对侵略者的无比愤慨。 46 课堂检测 阅读课文选段，回答问题。​ 3.从选段中找出作者对英法联军侵略中国、劫掠圆明园的态度的语句，并说说作者表达了怎样的情感。​ 态度的语句：“将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。不过，我要抗议”“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国”“现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉” 。作者表达了对英法联军侵略中国、劫掠焚毁圆明园罪行的愤怒谴责，对中国人民的深切同情，以及对人类文明成果遭到破坏的痛心。 47 课堂检测 阅读课文选段，回答问题。​ 4.“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。” 这句话你是如何理解的？ 这句话表明了作者区分政府和人民的态度。政府可能会因为贪婪和野心发动侵略战争，做出强盗般的行径，但人民是善良的、爱好和平的，他们不会支持和参与这种非正义的行为。作者站在人类良知的立场上，客观地看待政府与人民在历史事件中的不同角色。 48 课后作业 以 “读《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》有感” 为题，写一篇 300 字左右的读后感。 49 课后作业 示例：读《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》有感 重读雨果的这封信，仍被字里行间的正义与良知深深震撼。作为法国人，他本可对本国军队的暴行保持沉默，却选择直面真相，痛斥英法联军 “强盗” 般的行径，这份超越国籍的清醒，在当时的历史背景下尤为可贵。 信中对圆明园的描写令人心碎 —— 那座 “世界奇迹” 本是人类文明的瑰宝，却在炮火中化为灰烬。雨果没有回避掠夺的残酷，更没有为侵略辩护，反而直言 “我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情”，辛辣的反讽直击人心。​ 这封信不仅是对历史暴行的控诉，更提醒我们：真正的文明从不与掠夺为伍，尊重他国文化、坚守人类良知，才是跨越时空的价值准则。如今再读，仍能让我们在铭记历史的同时，懂得守护文明的真谛。 50 感谢您的聆听 九年级上册 第8课 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 51 $