第9课《论教养》-2025-2026学年九年级语文上册同步随堂精品课件（统编版）

论 教养 九年级上册 第9课 1 新课导入 生活中，有人举止优雅，备受称赞；有人却行为粗俗，遭人嫌弃。大家不妨想想，自己身边有没有这样的例子？其实，这背后都与“教养”和“风度”相关。那究竟什么是真正的教养？怎样才能拥有优雅风度？让我们走进利哈乔夫的《论教养》，去探寻答案。 学习目标 1.理解什么是真正的教养，能结合文中事例说出判断一个人有无教养的标准。 2.学习作者通过列举多种生活场景来阐述观点的写作方法，尝试在自己的写作中运用。 3.体会作者对有教养、有优雅风度之人的赞赏之情，以及倡导人们注重自我修养的思想感情。 壹 探究新知——作者简介 德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫（Dmitriy Sergeyevich Likhachov）是苏联著名的学者、文学家、语言学家和文化史专家。他出生于1906年，逝世于1999年，一生致力于俄罗斯文学、语言和文化的研究。他是俄罗斯科学院院士，曾参与编纂多部重要的俄罗斯文学和语言学著作。他的作品语言朴实、思想深刻，具有很强的教育意义。《论教养》是他一篇关于道德修养和行为规范的议论文，影响广泛。 壹 探究新知——创作背景 《论教养》是利哈乔夫在20世纪后期创作的一篇议论文。当时苏联社会正处于社会转型期，人们的思想观念和行为方式发生着深刻变化。在这样的背景下，作者通过这篇文章，探讨了“教养”这一道德品质的重要性，强调了真正的教养不仅体现在外在行为上，更体现在对亲人的尊重和对社会的责任感上。 壹 探究新知——文体知识 《论教养》是一篇典型的议论文。议论文是一种以议论为主要表达方式的文章体裁，目的是通过摆事实、讲道理，表达作者的观点和主张。议论文通常包括三个基本要素：论点、论据和论证。 论点：是作者对某个问题所持的观点或主张，是文章的核心。 论据：是用来支持论点的事实、数据、道理等。 论证：是运用论据来证明论点的过程和方法。 贰 预习检查——读一读 涵 恪 诺 尴尬 箴 碍 汲 匙 庸 惫 霆 养 守 言 妨 取 疲 不堪 gān gà 贸 然 允 汤 附 风雅 大发雷 矫揉 造作 忸怩 作态 絮 彬 絮叨叨 彬有礼 持续不 懈 ài kè zhēn nuò hán mào xù niǔ ní jiǎo róu tíng bèi yōng chí jí bīn xiè 贰 预习检查——词语释义 贸然：轻率地，不加考虑地。​ 疲惫不堪：形容过度疲乏。​ 彬彬有礼：文雅的样子。​ 大发雷霆：指大发脾气，高声训斥。​ 漠不关心：形容对人或事物冷淡，一点儿也不关心。​ 理所当然：从道理上说应当这样。​ 不管不顾：指人莽撞。 贰 预习检查——词语释义 随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。 一意孤行：不听劝告，固执地照自己的意思行事。 习以为常：常做某种事情或常见某种现象，成了习惯，就觉得很平常了。 始终如一：自始至终都一样。 贤达：有才德和声望的人。 自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。 恪守：严格遵守。 贰 预习检查——词语释义 箴言：劝诫的话。箴，劝告、劝诫。​ 侧目而视：斜着眼睛看人。形容畏惧、憎恨或鄙视的样子。​ 矫揉造作：把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作，极不自然。​ 附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动（多含贬义）。​ 忸怩作态：故意做出不好意思或不大方的样子。​ 絮絮叨叨：形容说话啰唆。​ 随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。 叁 整体感知——文题解读 题目《论教养》中的“论”是议论文的标志，表示这是一篇讨论、分析“教养”这一话题的文章。“教养”指的是一个人内在的道德修养和外在的行为举止。文章通过分析人们在家庭、社会中的行为表现，探讨了真正的教养应具备的品质，强调了尊重他人、关爱亲人、注重细节等重要素养。题目的“论”字表明了文章的文体特征，也明确了文章的论述对象。 叁 整体感知——文章结构 第一部分（第 1～3 段）：开门见山，引出论题。指出良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。​ 第二部分（第 4～10 段）：指出教养首先体现在家里，并列举了六种没有教养的表现。​ （1）在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具。​ （2）对妻子儿女动不动就大发雷霆。​ （3）对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心。 叁 整体感知——文章结构 第二部分（第 4～10 段）：指出教养首先体现在家里，并列举了六种没有教养的表现。​ （4）进入成年后，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助。 （5）不管是不是有人在看书或做功课，都不管不顾地打开收音机或者电视机，并把音量放得很大，或者随心所欲地高声说话。 （6）当着外人的面，跟妻子或孩子们开玩笑，不顾及他们的自尊心。 叁 整体感知——文章结构 第三部分（第 11、12 段）：论述有教养的表现。​ （1）从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。​ （2）对别人一律谦让和礼让。​ （3）待人处事绝不会自吹自擂。​ （4）懂得珍惜别人的时间。​ （5）允诺别人的事一定尽力去做，不会摆架子、翘鼻子。​ （6）无论何时何地，言行举止都始终如一，稳重随和。 叁 整体感知——文章结构 第四部分（第 13～18 段）：剖析有教养的重要表现 ——“优雅风度”，进而指出有教养的本质是尊重，号召人们把保持优雅风度的做法付诸实践。 叁 精读细研——问题探究 文章开头段有什么特点？ 文章开头段开门见山地引出了本文的论题，指出良好的教养的三个来源 —— 家庭、学校和自身。简洁凝练，直接鲜明。 叁 精读细研——问题探究 作者认为教养首先体现在家里，对此你怎么看？ 假如一个人在家里对自己的父母、兄弟姐妹的所作所为都缺乏教养的话，很难相信他能在其他地方做出有教养的举动。所以，作者的观点是正确的。因为家庭是一个人成长的第一环境，一个人在家庭中的行为习惯、道德观念等往往会影响他在其他场合的表现。如果在最亲近的人面前都不能做到有教养，那么在外面的所谓 “有教养” 可能只是一种伪装。 叁 精读细研——问题探究 文章是如何论述课文的中心论点的？ 首先阐述什么是真正的教养。​ 接着通过列举生活中的事例，从正反两个方面说明如何判断一个人是否有教养。​ 然后从待人处事等多个角度进一步论述一个人有教养和无教养的具体表现。​ 进而指出优雅风度能够表现一个人的教养。​ 最后归纳结论：以尊重的态度对待别人，再加上几分智慧，便会自然地拥有优雅风度并将修养优雅的举止付诸实践。 叁 精读细研——文本精读 第 10 段 “愚蠢到了极点！” 为什么要加感叹号？ 语气强烈，表现了作者对这种 “无教养” 之人的厌恶之情。这里用感叹号加强了情感的表达，让读者更能感受到作者对不尊重家人、缺乏教养行为的批判态度。 叁 精读细研——文本精读 第 12 段引用谚语，有何作用？ 运用道理论证的方法，有力地证明了有教养的人懂得珍惜别人的时间，增强了文章的说服力。谚语是人们在长期生活中总结出来的智慧结晶，引用谚语可以使论证更加权威、可信，让读者更容易接受作者的观点。 叁 精读细研——文本精读 5－10 段先谈 “无教养” 的例子，11－12 段再谈 “有教养” 的表现，这样写有什么好处？ 把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。通过对比，让读者更加清晰地认识到有教养和无教养的区别，从而反思自己的行为，激励自己努力成为一个有教养的人。 叁 精读细研——文本精读 文中关于“风度”的论述与“教养”有怎样的联系？ 风度是教养的外在表现形式之一。优雅风度靠经验积淀，体现人们对高尚、美好生活的追求，而这与有教养之人尊重他人、注重自身行为举止等内在素养相契合。有教养是优雅风度的内在支撑，优雅风度是有教养的外在展现，二者紧密相关，共同诠释了一个人良好的素养。 叁 精读细研——文本精读 第 13 段作者批驳的错误观点是什么？作者认为为什么会出现这种状况？ 作者批驳的错误观点是 “优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态”。作者认为出现这种状况是因为讲解优雅风度的著作很少解释人们为什么需要优雅风度，其必要性究竟何在。很多人不理解优雅风度的真正内涵，只是从表面去模仿，从而产生了这种错误的认知。 叁 精读细研——论证方法 文章运用了哪些论证方法来阐述“教养”的问题？ 文章运用了举例论证，如列举男人在街道和家中不同行为的例子，具体直观地说明判断教养要看家庭表现；对比论证，将有教养和无教养的人的行为进行对比，像有教养的人尊重他人与无教养的人不顾及家人感受相对比，突出有教养的重要性；还运用了道理论证，如引用“国王的礼貌是恪守时间”的谚语，增强论证的权威性和说服力。 叁 精读细研——论证方法 举例论证在文中起到了怎样的作用？ 举例论证使文章论述更具体、更有说服力。通过列举生活中家庭场景里如男人对妻子、家人的不同行为表现等具体事例，让读者能更直观地理解什么是缺乏教养，什么是真正的教养，将抽象的教养概念具象化，便于读者接受和认同作者的观点。 叁 精读细研——论证方法 对比论证是如何突出文章观点的？ 对比论证将有教养者和无教养者的行为进行鲜明对比，如在对待家人态度、与人交往方式等方面。这种对比使两者差异清晰呈现，让读者深刻认识到有教养行为的可贵和无教养行为的不当，从而有力地突出了真正的教养应是尊重他人这一观点，强化了论证效果。 叁 精读细研——语言赏析 “我不敢贸然提供有关教养的‘处方’，因为我不认为自己是教养完美的典范。”这句话中“处方”一词有什么表达效果？ “处方”原指医生给病人开的药方，这里运用比喻的修辞手法，将有关教养的建议比作“处方”，生动形象地表明作者认为关于教养的建议并非随意给出，体现了作者对待此问题的慎重态度，同时引发读者兴趣，使读者更愿意跟随作者去探讨教养问题。 叁 精读细研——语言赏析 “有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。”这句话在语言表达上有什么特点？ 此句语言简洁明了，通过“一律”强调有教养的人对他人谦让和礼让的普遍性，没有例外。“无论……还是……”这一关联词的运用，从年龄和身份两个维度进一步突出有教养之人尊重他人的全面性，使有教养之人的形象更鲜明，也准确地传达了作者对有教养之人行为表现的界定。 叁 精读细研——语言赏析 “有教养的人待人处世绝不会自吹自擂。有教养的人懂得珍惜别人的时间。有教养的人允诺别人的事一定尽力去做，他不会摆架子、‘翘鼻子’。”这句话运用了什么修辞手法，有什么作用？ 此句运用了排比的修辞手法，以三个“有教养的人”开头，增强了语势。从待人处世不自吹自擂、珍惜别人时间、尽力兑现承诺等方面，多角度地阐述有教养之人的特点，全面而有力地展现出有教养之人应具备的品质，使读者对有教养之人的形象有更清晰、深刻的认识。 叁 精读细研——语言赏析 “一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。”这句话中破折号有什么作用？ 破折号在这里起解释说明的作用。前文提到优雅风度的基础是关照态度，破折号后具体解释这种关照态度就是不应该妨碍他人生活，让大家有良好自我感觉。这使读者对“关照态度”这一抽象概念有了具体清晰的理解，进一步明确优雅风度的内涵，使论述更深入、易懂。 叁 精读细研——主旨概括 本文透过众多 “有教养” 及 “无教养” 的现象，探究 “真正的教养” 和 “优雅风度” 的本质。运用了对比论证和举例论证等多种论证方法，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现 —— 优雅风度，深入浅出，事理相融，举例、论述娓娓道来，思路明晰。通过学习本文，我们深刻认识到教养的重要性，它不仅体现了一个人的道德修养，更是构建和谐社会的基础。我们要以作者的观点为指引，认真反省自我，从日常生活的点滴做起，努力完善自我，成为一个真正有教养的人，让自己的言行举止展现出优雅的风度，为社会增添一份美好。 肆 课堂总结——本章要点 教养的本质：真正教养体现在家庭关系中的尊重与关怀 行为准则：礼貌待人、遵守时间、言行一致是教养的外显 优雅风度：以不打扰他人为前提，注重细节与同理心 核心态度：尊重他人是教养的基础，需内化于心外化于行 肆 课堂总结——板书设计 论 教 养 什么是真正的有教养 无教养（反面举例） 有教养（正面论述） 怎样做到有教养（优雅风度） 基础：关照态度 体现 不大声喧哗 衣着整洁 不絮絮叨叨 敬重社会，珍惜大自然、 动物等 以尊重的态度对待别人 开门见山，引出论题——分析良好的教养来自哪里 伍 课堂检测 1.下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）​ A. 恪守（gè） 箴言（zhēn） 自吹自擂（léi）​ B. 允诺（yǔn） 妨碍（ài） 矫揉造作（jiā）​ C. 愚蠢（chǔn） 尴尬（gān） 扭捏作态（niē）​ D. 谦让（qiān） 积淀（dìng） 大发雷霆（tíng） 解析：A 项 “恪” 应读 “kè”；B 项 “矫” 应读 “jiǎ”；D 项 “淀” 应读 “diàn”。 C 伍 课堂检测 2.下列词语书写无误的一项是（ ）​ A. 贸然 疲惫不堪 一意孤行​ B. 缺陷 杉杉有礼 扭捏作态​ C. 遵循 莫不关心 疲惫不堪​ D. 喧哗 轻而易举 待人处世 解析：B 项 “杉杉有礼” 应为 “彬彬有礼”；C 项 “莫不关心” 应为 “漠不关心”；D 项 “待人处世” 应为 “待人处事”。 A 伍 课堂检测 3.（句子理解）“良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。” 这句话的含义是什么？ 这句话强调了教养的获得途径。家庭和学校是我们接受教养的重要场所，在家庭中，父母的言传身教、家庭氛围的熏陶，学校里老师的教导、同学间的相互影响等，都有助于我们养成良好的教养。而自身也是获得教养的关键，即使家庭和学校的教育有限，我们也可以通过自我学习、自我约束、自我反思等方式，不断提升自己的教养水平，从内心深处去领悟和践行有教养的行为。 伍 课堂检测 4.在我们的生活中，还有哪些行为是有教养的表现？哪些是无教养的表现？请举例说明。​ 伍 课堂检测 示例：有教养的表现（尊重、共情与分寸感） 公共空间：守规则，不打扰 乘坐公共交通时：主动给老人、孕妇、残疾人让座；接打电话时降低音量（如 “抱歉，我在地铁上，一会儿给您回电”）；不把脚跷到前排座椅，不占用邻座空间（如不随意摊开双臂、堆放物品）。 人际互动：懂体谅，留余地 借还物品：借东西时提前说明用途和归还时间（如 “能借你的笔记本用一下吗？明天早上还你”）；归还时保持整洁（借的书不折页、不弄脏，借的工具擦干净再还），若有损坏主动道歉并赔偿。 伍 课堂检测 示例：有教养的表现（尊重、共情与分寸感） 细节处：显善意，有温度 对服务者：外卖 / 快递送达时说 “谢谢”；超市结账时配合收银员扫码，不催促；服务员上菜时侧身让行，不把垃圾直接丢在餐桌上。 自我约束：有分寸，不越界 做客时：提前和主人约定时间，不突然上门；不随意参观主人家的卧室、书房（除非主人邀请）；离开时主动帮忙收拾餐桌（哪怕主人说 “不用”，也可表达心意），并说 “今天麻烦你了，饭菜很好吃”。 伍 课堂检测 示例：无教养的表现（自私、漠视与无边界） 公共空间：破坏规则，干扰他人 公共环境：随地吐痰、乱扔垃圾（如把纸巾、饮料瓶丢在路边）；踩踏草坪、攀折花木；在电梯里吸烟、乱扔烟头。 人际互动：不尊重，无共情 待人接物：借东西时理所当然，不按时归还，损坏后不负责（如借了相机弄丢，说 “反正你也有新的”）；别人帮忙后不道谢，觉得 “是你应该做的”；做客时乱翻主人家的东西，随意评价主人的装修、用品（如 “你家这沙发也太旧了吧”）。 伍 课堂检测 示例：无教养的表现（自私、漠视与无边界） 细节处：无底线，缺敬畏 对待规则：插队（如在排队买票、结账时，以 “我赶时间” 为由加塞）；不遵守交通规则（如闯红灯、逆行，还指责正常行驶的车辆 “没长眼”）；在禁止拍照的博物馆、展览区偷偷拍照，不听工作人员劝阻。 网络行为：无素质，传负面 侵犯隐私：未经他人同意，把别人的照片、聊天记录发到网上，甚至 “人肉搜索” 他人信息；在群里发低俗、暴力的表情包或视频，不顾他人感受。 陆 课后作业 以 “做一个有教养的人” 为主题，写一篇 300 字左右的短文，谈谈自己的认识和打算。 陆 课后作业 示例：做一个有教养的人 教养并非遥不可及的品质，而是藏在生活的细节里。排队时主动保持一米距离、接过他人递来的东西时说声 “谢谢”、公共场合压低说话音量，这些不经意的举动，都是有教养的体现。相反，餐厅里大声喧哗、过马路时闯红灯、随手乱扔垃圾，看似小事，却暴露了修养的缺失。​ 在我看来，有教养的核心是懂得尊重 —— 尊重他人的感受，尊重公共秩序，尊重世间万物。以前我有时会在图书馆里快速翻动书页，直到看到邻座同学悄悄皱眉，才意识到自己的行为影响了别人。从那以后，我开始刻意留意这些细节：关门时轻推慢放，遇到老人主动让座，甚至给外卖小哥发消息时会加上 “辛苦了”。 陆 课后作业 示例：做一个有教养的人 做有教养的人，不需要惊天动地的举动，只需从日常小事做起。未来我打算坚持 “换位思考” 原则，说话前先想是否会让他人不适，做事前先考虑是否会破坏公共环境。相信当每一个人都愿意为他人多一份考虑，我们的生活定会更温暖。 谢 谢观赏 九年级上册 第9课 《论教养》 45 $