6.材料的用途 第一课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册冀人版

《材料的用途》第一课时的教学设计 【教学内容分析】 本课是材料科学单元的核心内容，与前两课《材料的来源》、《材料的回收》承前启后，紧密相连。本节课旨在引导学生探究材料的性能与其用途之间的内在联系，认识到“一种材料可以有多种用途，一种用途也可以选用多种材料”。教学内容从观察生活现象出发，通过对比、实验、设计等活动，培养学生的观察分析能力和创新思维，深刻体会科学与技术的进步如何通过材料改善我们的生活。 【学情分析】 · 认知特点：三年级学生能够直观地说出物品由什么材料制成及其用途（如“杯子是玻璃做的，用来喝水”），但很少深入思考“为什么选择这种材料”，即材料本身的性能（特性）与用途之间的关系。 · 知识基础：学生已经认识了常见材料，知道了材料的来源与回收，为本课探究“为何用”打下了坚实基础。 · 可能困难：学生喜欢动手探究和解决实际问题。通过“我是小小设计师”等活动，能有效激发他们运用科学知识解决实际问题的兴趣。 【教学目标】 1.科学知识： · 知道不同的材料具有不同的特性（如硬度、透明度、吸水性、弹性等）。 · 理解材料的特性决定了它的用途。 · 知道一种材料可以有多种用途，一种用途也可以选用多种不同材料。 2.科学探究： ·能用多种感官和简单工具观察并描述材料的不同特性。 ·能通过简单的对比实验，探究材料特性与其用途的关系。 ·能根据特定需求，初步选择合适的材料。 3.科学态度： · 乐于探究材料世界的奥秘，感受到材料科学对改善生活的重要性。 · 能与同伴合作完成探究任务，尊重他人意见。 4. 科学、技术、社会与环境（STSE）： · 意识到根据材料特性合理选择材料的重要性。 · 关注新材料的发展给人类生活带来的变化。 【教学重难点】 1. 重点：通过观察和实验，知道不同的材料具有不同的特性。 2.难点：理解材料的特性决定了它的用途，并能建立两者之间的因果联系。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 (一) 情境导入——穿越时空的材料对话 (约5分钟) 1.图片对比，引发思考： · 教师PPT出示一组对比鲜明的图片：左侧是古代（如石器时代/战国时期）的兵器、炊具、容器（石斧、青铜鼎、陶碗）。右侧是现代对应的物品（合金手术刀、不锈钢锅、玻璃杯）。 · 师：“同学们，请仔细观察这两组图片中的物品。它们有什么相同点和不同点？” · 引导学生发现：相同点：它们的用途相似（都是用来切割、烹煮、盛放）。不同点：它们的模样、光泽、精致程度完全不同。 2.提出问题，聚焦材料： · 师：“是什么导致了这些巨大的不同？是它们的用途变了吗？（没有）真正改变的是什么？” · 学生回答（技术、材料……）。 · 教师拿起一支石斧（图片）和一支激光手术刀（图片）：“一支用来狩猎，一支用来做精密手术。造成它们天差地别的关键，正是——制作它们的材料发生了革命性的进步！今天，我们就来深入探究材料的特性是如何决定其用途的。”（板书课题：材料的用途） (二) 探究活动一——手套实验室：特性大探测 (约15分钟) 1.创设情境，引出探究对象： · 师：“材料科学的进步无处不在，就连我们手上戴的手套，也藏着大学问。医生、消防员、工人叔叔戴的手套一样吗？为什么？” · 学生根据生活经验回答（不一样，因为要保护的地方不一样）。 · 师：“没错！今天我们就请来三位‘手套专家’，看看它们的材料有什么独门绝技！” 2.观察与预测： · 教师出示三种手套：乳胶手套、防割手套、高温防护手套。 · 师：“请各小组领到手套后，先不要试戴。请大家用眼睛看、用手摸、甚至轻轻拉扯，先预测一下它们各自有什么特点？可能用在什么场合？” · 小组观察并初步讨论，记录员简单记录预测。 3.特性探究实验： · 教师引导设计简单的测试方法，探究三种手套核心材料的特性： · 测试一：柔韧性与贴合度——让学生试戴乳胶手套，感受其极高的柔韧性和贴合度。 · 测试二：防切割性——用防割手套的材料边缘（注意安全！）轻轻尝试刮划一块塑料板（或模拟动作），感受其硬度和坚韧性（不易被划破）。 · 测试三：隔热性——用杯子装一杯温水，让学生隔着高温防护手套触摸杯壁，感受其隔热性（热量传递慢）。 · 学生小组轮换体验或观察教师演示，完成实验记录表。 手套类型 主要特性（手感、测试感受） 推测用途 乳胶手套 薄、软、弹性好、非常贴合 防割手套 硬、粗糙、有金属丝、坚韧 高温手套 厚、柔软但笨重、隔热 (三) 探究活动二——联线大师：为手套找到“用武之地” (约10分钟) 1.汇报交流，揭秘用途： · 各小组汇报他们的探测结果和推测。 · 教师播放三段短视频，验证猜测并揭示三种手套的真实应用场景： · 场景一（乳胶手套）：医生做手术、实验室做实验。师：“为什么这里要用它？”（引导学生总结：轻薄贴合不影响操作，防水防污保护双手和病人，卫生安全）。 · 场景二（防割手套）：肉店师傅切肉、玻璃加工员搬运玻璃。师：“它的高强度和防切割特性，起到了什么作用？”（保护手部免受锋利物品伤害）。 · 场景三（高温手套）：消防员灭火、从烤箱中取出烤盘。师：“优异的隔热性在这里至关重要，它保护了什么？”（保护手免受高温灼伤）。 2.核心总结，建立观念： · 教师引导全班得出结论：“正是因为这三种手套的材料特性完全不同，所以它们才有了完全不同的用途。” · 教师在黑板中央板书并画上箭头：材料的特性 → 决定了 → 材料的用途。 · 师：“这就叫‘量体裁衣，看料用器’。我们选择材料，首先要研究它的特性。” (四) 拓展应用——我是安全顾问 (约8分钟) 1.设计挑战： · 师：“现在，有一家新开的‘小小披萨店’要招聘安全顾问，我们需要为店员选择一款合适的手套。” · 出示工作场景和要求：场景：从高温烤箱（200℃）中取出滚烫的披萨铁盘。要求：防止烫伤、方便拿取、具有一定灵活性。 2.小组讨论与决策： · 师：“我们的手套专家里，谁最能胜任这份工作？为什么？” · 小组讨论，并阐述理由。引导学生将高温手套的特性与工作需求精准匹配。 · 师：“为什么不选乳胶手套？（不隔热）为什么不选防割手套？（不隔热，且可能不方便）” 3.展示与点评： · 小组派代表陈述选择结果和理由。教师给予点评，强化“根据特定需求，依据材料特性进行科学选择”的思维模式。 (五) 科技与未来——更智能的材料 (约7分钟) 1.神奇的现代材料： · 教师展示图片或短片：介绍基于同样原理但更先进的材料，如： · 仿生机械手套（兼具灵活性和力量辅助）。 · 宇航员手套（集成了隔热、防割、保温和操作精密仪器的功能）。 · 师：“科学家和工程师们正在设计功能更强大、更集成的智能材料，它们能同时满足多种需求，更好地保护我们，帮助我们完成更艰巨的任务！” 2.课堂总结： · 师生共同总结：从古代的石器到现代的高科技手套，材料的发展史就是人类利用自然、改善生活的历史。我们学会了通过研究材料的特性来理解它的用途。 3.情感升华： · 鼓励学生课后观察生活中还有哪些物品是因材料特性而设计的（如雨伞、运动鞋、保温杯等），做一名生活中的“材料小侦探”。 布置作业： 【家庭安全调查】回家检查厨房，找出爸爸妈妈在处理食物（如切菜、端热锅）时使用的手套或工具，分析它利用了材料的什么特性来保证安全，并思考是否有改进空间。 【板书设计】 材料的用途 乳胶手套 薄、软、弹性好、非常贴合 防割手套 硬、粗糙、有金属丝、坚韧 高温手套 厚、柔软但笨重、隔热 学科网（北京）股份有限公司 $