第9课《从百草园到三味书屋》课件-2025-2026学年统编版语文七年级上册

导 入 新 课 童年是一首歌,节奏活泼欢快; 童年是一幅画,色彩绚丽多姿; 童年是一个人一生中最幸福的时光。 被誉为“民族魂”的鲁迅，也有过甜蜜和苦涩交织的童年生活。 今天，我们就从百草园走到三味书屋，阅读“小鲁迅”的成长故事，体会“大鲁迅”的深沉情思。 9 从百草园到三味书屋 鲁迅 他，——鲁迅。原名 ，字 ， 人。文学家、思想家、革命家。 他的作品闻名中外。代表作有： 小说集： 、 、 。 散文集： 。 散文诗集： 。杂文集： 、 、 、 、 。 豫才 浙江绍兴人 《呐喊》 《彷徨》 《故事新编》 《朝花夕拾》 《野草》 《坟》 《热风》 《且介亭杂文》 周树人 1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《 》。 狂人日记 《而已集》 《伪自由书》 作 者 简 介 本文是一篇回忆童年生活的散文。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。 写 作 背 景 本文写于1926年9月18日。当时鲁迅被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，鲁迅难以公开同反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。 共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。 《朝花夕拾》的意思： 早晨的花到晚上拾起。 晚年了，回忆起少年时代的事 作 品 简 介 《从百草园到三味书屋》写于1926年，最早发表在《莽原》半月刊上，发表时在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集中。 1.本文以《从百草园到三味书屋》为题，你从这个题目得到了哪些信息? 2．说说百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里，哪一个自然段是中间的过渡段，据此分段并概括层意。 整 体 感 知 默读课文 整体感知 整 体 感 知 限时5分钟,一气呵成默读全文，勾画关键语句 默读要求：四不：不出声，不动唇，不指读，不回读 三到：眼到、心到、手到（圈点勾画） 四关注：标题、开头、结尾、关键语句 ①“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的（ )和 ( )顺序来写的。 1.本文以《从百草园到三味书屋》为题，你从这个题目得到了哪些信息? ②很明显就是把文章分为两大部分内容。 ③表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。 第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。 时间 空间 整 体 感 知 2．说说百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里，哪一个自然段是中间的过渡段，据此分段并概括层意。 9段：告别百草园去书塾读书。 以时间、空间变化为顺序安排材料 1—8段：回忆百草园的生活。 10段—结束：回忆在三味书屋读书的经历。 过渡 承上启下 整 体 感 知 过渡段作用 结构上的作用： 内容上的作用： 过渡段，起承上启下作用，承接上文写百草园的快乐生活，开启下文写三味书屋的学习生活。 ①运用排比的修辞手法，写出“我”对被送到书塾读书的原因的猜测。 ②表现了“我”对百草园的留恋和不舍之情以及对未知的三味书屋的学习生活的反感之情。 “也许……也许……也许……” 不情愿 “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!” 依恋、不舍 合 作 探 究 1.鲁迅在第一段中写到百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”“似乎”“确凿”连用矛盾吗？为什么？ ①不矛盾。 （先直接回答问题） ②“似乎”，不确定； （解释词语本义） ③看似矛盾，其实不然。 不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”,印象已经淡薄了。 是用大人的眼光来看的。 （结合内容分析“似乎”的原因） 之所以肯定，是因为追忆儿时的生活,又都历历在目。 是从小孩子的眼光来看的。 （结合内容分析“确凿”的原因）。 ④所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感 （总结明确）。 “确凿”，很确定 合 作 探 究 走进百草园 2.第1段的中心句是什么？ 但那时却是我的乐园。 3.为什么百草园是乐园？ 丰富的景物 百草园抓虫子， 拔野草的乐趣。 神秘的传说 听长妈妈讲美 女蛇故事的乐趣。 雪地捕鸟的乐趣 有趣的捕鸟 乐景 （2） 乐闻 （3-6） 乐事 （7-8） 合 作 探 究 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有 斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚； 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。 如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 4.第二段分别写了哪些景物，从哪些角度来写的？ 乐景 不必说 也不必说 单是 就有 视觉 听觉 味觉 用什么句式把内容连在一起的？ 合 作 探 究 5.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？ 这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 “不必说”宕开一笔，是为了强调“单是”的内容。 既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。 合 作 探 究 “不必说 ……也不必说……” “单是……” 整体 局部 写作顺序 先静物 后动物 先动物 后植物 菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚 鸣蝉 叫天子 黄蜂 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌 木莲藤 覆盆子 ︷ ︷ 低 高 高 低 6.请你简要分析第2段景物描写的方法以及作用。 方法一：多角度描写，近景远景，层次井然；动静结合，活泼多姿。 写景顺序 合 作 探 究 菜 畦 石井栏 皂荚树 桑 椹 鸣 蝉 黄 蜂 叫天子 ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ 碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的 长吟 伏 直窜 形容词、动词 借助“准确的形容” 表达喜爱之情 方法二：借助“准确的形容” 表达喜爱之情 抓住事物特点，符合儿童心理 用词修饰 抓住事物特点，符合儿童心理 石井栏的“光滑”：长年累月，少年鲁迅经常摸； 叫天子“直窜”：鸟儿机灵敏捷，儿童羡慕的心理； 合 作 探 究 菜畦 碧绿 桑葚 紫红 蜂 黄 黄蜂 肥胖 皂荚树 高大 何首乌根 臃肿 覆盆子 像小珊瑚珠攒成的小球 鸣蝉 长吟 蟋蟀 弹琴 覆盆子 又酸又甜 —— 视觉 颜色 形状 听觉 声音 —— 味觉 味道—— 方法三：多感官角度写景，形色声味俱全 描写方法 鸣蝉 蟋蟀 形声色味俱全，春夏秋景皆备 合 作 探 究 PPT模板 http:///moban/ 比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球，表现覆盆子形状颜色的美丽。 拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳动听。 排比：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，展现了景物繁多充满乐趣。 方法四：多种修辞手法的运用。 修辞手法 合 作 探 究 第2自然段的写景是全文精彩之笔，构思巧妙。表现为： ①菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____， “高大”“肥胖” “拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。 ②这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。 颜色 形状 视 听觉 味觉 春末 盛夏 秋天 精彩与巧妙之处： 不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备；而且层次井然，条理分明。 美 景 小 结 7.请同学们朗读第4段中“美女蛇”的故事，这个故事是闲笔吗？可以删去吗？ ①不是闲笔， 从记叙顺序看属于 ,不能删去， 插叙 ②写美女蛇故事，丰富文章内容，给百草园增添神秘色彩，满足儿童好奇心和求知欲。 ④丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 ③使我得到一些教训，悟出一些道理。 合 作 探 究 拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。 雪地捕鸟的乐趣 8.这么有趣的百草园冬天是什么样的？继续读课文，说说作者写了百草园中的哪些活动。 合 作 探 究 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 9.第7段“雪地捕鸟”一段文字也写的很精彩，读一遍，然后把下面一段摘录补上动词，并品一品这些动词的妙处。 开一块雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着， 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便 住了。 扫 支 撒 系 牵 看 拉 罩 这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现了冬天下雪时的百草园给“我”带来了无穷的乐趣，说明了百草园的确是“我”的乐园。 合 作 探 究 10.作者写冬天的捕鸟活动有何意义？ 前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。 11.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 开头先“ ”，写百草园冬天的无趣；然后再“ ”，详写雪后捕鸟的过程，在对比衬托下，突出了冬天雪后百草园的无穷乐趣。 抑 扬 欲扬先抑。 合 作 探 究 百草园的景物有声有色，充满乐趣。 雪地捕鸟带来无穷乐趣。 自由快乐的乐园 围绕”乐“字，写出了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。 写百草园，始终围绕着一个“ ”字 乐 内 容 小 结 私塾是我国古代私人设立的教学场所，在中国有两千多年的历史。它招收学童入学，以启蒙识字、四书五经为学习内容，十分重视对学生思想品德和生活习惯的教育，一般有严格的规矩。 走进三味书屋 三味书屋是当时绍兴城里有名的私塾。鲁迅长大了，家里把他送到三味书屋读书了。鲁迅12岁到17岁在这里读书。 “三味书屋”究竟是个什么样的地方？ 合 作 探 究 1.我在三味书屋的生活有趣吗，都有些什么事儿，结合文章概括。 学入学礼仪（第10段） 我问“怪哉”虫的事（第11-15段） 老师教我读书习字对课 （第16段） 我偷偷到小园中玩耍折花捉虫 （第17-19段） 师生一起朗读（第20-23段） 我上课偷偷玩纸盔甲，画画儿（第24段） 合 作 探 究 2.寿镜吾先生是个怎样的人？ 认真负责 动作——严而不厉 1.他是本城中极方正，质朴，博学的人。 方正、质朴、博学 2.“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 语言、神态——守旧 3.我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 4.他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。 合 作 探 究 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。 他谙（ān）熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。 他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。 补 充 资 料 ——由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。 ——从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。 ——从“我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等可以看出。 ——由“我”会描绣像并卖给同窗可见。 3.“我”又是一个怎样的学生？ 好奇心强 努力认真 贪玩调皮 有艺术天赋 合 作 探 究 4.三味书屋的生活是怎么样的？请简要概括。 三味书屋的生活苦中有乐。 ①先生严肃，要求严厉，不自由。 ②规矩多：拜师行礼，不准提问。 ③生活单调：读书、习字、对课。 ④读书苦：难读，难懂。 苦 合 作 探 究 三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。 增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，乐趣无穷。 小园里折蜡梅花、在地上或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生读书 入神时偷描小说绣像、在指甲上做戏等都别有情趣。 学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。 4.三味书屋的生活是怎么样的？请简要概括。 “乐”： ①新鲜乐。 ②读书乐。 ③游戏乐。 ④收获乐。 合 作 探 究 5.在“百草园”和“三味书屋”， 生活上有哪些相同和不同？ 充满趣味，有快乐的童年回忆 无拘无束， 随意而充实 有趣味， 但也枯燥、有限制 伴随着成长的过程，逐渐适应有限制的生活 深 入 探 究 结 构 梳 理 从百草园到三味书屋 百草园 美丽的 色： 碧绿、紫红 形： 高大、肥胖、臃肿、轻捷 声： 长吟、低唱、弹琴 味： 又酸又甜 迷人景物 神秘的 由赤练蛇 联想 美女蛇 奇妙故事 诱人的 捕鸟 （扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩）（详写） 有趣活动 热爱自然乐趣无穷 （乐园） 三味书屋 书屋环境： 清雅，感到新鲜 教书先生： 方正、质朴、博学、严而可亲可敬、 学习内容： 脱离实际、单调枯燥 读书生活： 有趣、寻找读书外的乐趣 求知中不乏乐趣 温馨的回忆 文章通过对百草园和三味书屋生活的回忆,表达了作者儿童时代对自然的热爱、对知识的追求,以及天真、幼稚、快乐的心理。 主 旨 归 纳 拓 展 延 伸 自题小像 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。 拓 展 延 伸 自 嘲 运交华盖欲何求？ 未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市， 漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统， 管他冬夏与春秋。 仿照第2段文字，描写一处景物,用上“不必说……也不必说……单……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序,运用多种描写方法。200字左右。 课 后 作 业 $