小说专题06：科幻小说解读-2026高考语文一轮复习小说题材专题（全国通用）

小说专题06：科幻小说解读（2026高考语文一轮复习） 知识构建 科幻小说（Science Fiction）是依据科学原理（已知或假想）和科学技术的发展，通过想象性叙事，描绘未来或未知世界，探讨科学技术发展对人类社会、伦理道德、个体心理乃至宇宙命运所产生影响的一种文学体裁。其核心是 “逻辑自洽的推想”与 “人文关怀的反思” 的结合。 一、 核心主题与思想内涵 （一）科技发展与伦理困境 1.表现： 探讨当科技突破传统伦理边界时（如克隆、人工智能、基因编辑、意识上传、永生技术等），人类面临的道德选择、身份认同危机和社会结构挑战。 2.篇目例证 《弗兰肯斯坦》 (玛丽·雪莱)： “现代科幻小说之母”。创造者与被造物的关系，揭示了科学家的责任与“造神”带来的灾难，是科技伦理的经典母题。 《仿生人会梦见电子羊吗？》 (菲利普·K·迪克)： 探讨何为“人”的本质。 empathy（共情）成为区分人与仿生人的关键，深刻质疑了基于生物属性的身份认同。 《巴比伦塔》 (特德·姜)： 虽为宗教寓言外壳，但内核是对“追求终极知识”这一科学原动力的反思与警示。 （二）“后人类”时代的身份焦虑 1.表现： 在人与机器、人与其他物种的界限日益模糊的未来，思考“人何以为人”的定义。涉及赛博格、AI觉醒、意识移植等主题。 2.篇目例证 《三体》 (刘慈欣)： “思想钢印”、“阶梯计划”中的云天明大脑、“智子”等，都在不同层面挑战着传统的人类身体与心智概念。 《黑客帝国》 (电影，但思想同源)： 经典的“缸中之脑”悖论，质疑真实与虚幻的界限，引发对自我存在的哲学思考。 （三）乌托邦/反乌托邦的社会构想 1.表现： 通过构建一个极端化的未来社会模型，表达对现实社会问题的忧虑和批判。反乌托邦更为常见，通常描绘一个表面完美、实则压抑人性自由的恐怖未来。 2.篇目例证 《1984》 (乔治·奥威尔)： 对极权主义、监视社会、历史虚无主义和思想控制的极致描写。“老大哥在看着你”、“双重思想”成为经典意象。 《美丽新世界》 (奥尔德斯·赫胥黎)： 通过基因技术、洗脑、满足感官欲望的“索麻”来维持社会稳定，揭示了“被幸福”的恐怖。 《微纪元》 (刘慈欣)： 人类缩小到微尺度以度过资源危机，是对末日背景下另一种生存可能的想象，带有一定的乌托邦色彩。 （四）宇宙视角与“他者”文明 1.表现： 将视角从地球扩展到整个宇宙，思考人类在宇宙中的位置、不同文明接触的可能后果（“黑暗森林”法则）、以及超越人类中心主义的宏大叙事。 2.篇目例证 《三体》全系列： “黑暗森林”理论是对费米悖论的一种解答，也是宇宙社会学的核心设定，提供了审视文明关系的冷酷新视角。 《乡村教师》 (刘慈欣)： 将最卑微的乡村教师与银河系碳基文明的星际战争并置，在极端反差中歌颂了人类文明的独特价值（知识的传承）。 《接触》 (卡尔·萨根)： 科学严谨地描述了与地外文明首次接触的场景，充满对科学、信仰和宇宙之美的敬畏。 （五）时间旅行与历史悖论 1.表现： 通过改变时间线，探讨因果律、命运、自由意志和历史的必然性与偶然性。 2.篇目例证 《你们这些还魂尸》 (海因莱因)： 一个极度复杂精巧的时间悖论故事，探讨了自指、身份和因果闭环。 《一日囚》 (柳文扬)： 一个人被囚禁在同一天，从另一个角度探讨了时间、存在与绝望。 （六）生态末日与灾难想象 1.表现： 预警因科技滥用或生态失衡可能导致的地球/文明灾难，呼吁环保意识。 2.篇目例证 《流浪地球》 (刘慈欣)： 带着地球逃离太阳系的“饱和式救援”，展现了末日背景下人类的宏大工程想象和集体主义精神。 《雪国列车》 (电影/漫画)： 冰川时代后幸存人类生活在永动的列车上，车厢等级森严，是微缩的反乌托邦社会和生态寓言。 二、 人物形象塑造 1.“科学家/工程师”形象： 通常是主角。不再是单纯的“疯狂科学家”，更多是理性、执着、负有责任感的探索者，但也常在伦理与求知欲间挣扎。如《三体》中的汪淼、罗辑，《乡村教师》中的老师。 2.“人造人/AI”形象： 作为“他者”，映照人性。可能是受害者（《弗兰肯斯坦》的怪物）、反抗者（仿生人）、超越者（高级AI）。其“觉醒”过程是核心看点。 3.“统治者/系统代表”形象： 反乌托邦社会中体制的化身，通常是冷漠、理性、非人化的存在。如《1984》中的老大哥（从未真正出场却无处不在）。 4.“普通小人物”形象： 在宏大背景下（末日、外星入侵）的普通幸存者或参与者，以其视角展现灾难的真实面貌和人性的闪光点。如《流浪地球》中的刘启、《微纪元》中的幸存者。 三、 环境描写作用 1.构建“世界”而非“背景”： 科幻小说的环境（未来城市、太空飞船、外星地貌、虚拟空间）是叙事得以成立的基础，需要花费大量笔墨进行逻辑严谨、细节丰富的构建，即“世界构建”（World-Building）。 2.营造“惊奇感”与“疏离感” 惊奇感 (Sense of Wonder)： 通过描绘壮丽的宇宙奇观、奇特的未来科技或外星生态，给读者带来震撼的审美体验。如《三体》中的三日凌空、二向箔打击。 疏离感 (Defamiliarization)： 将熟悉的事物置于陌生环境中，或让读者以陌生视角看待熟悉事物，从而产生批判性思考。如看AI如何看待人类的情感。 作为叙事动力： 环境本身可能就是矛盾冲突的根源（如即将毁灭的太阳、严酷的生存环境），推动人物行动和情节发展。 四、 情节结构模式 1.“问题-解决”模式： 面临一个巨大的科学或生存危机（如太阳氦闪、外星入侵），主人公运用科学智慧和行动去寻找解决方案。如《流浪地球》《三体》。 2.“发现-探索”模式： 主人公发现一个未知的科学现象或异世界，通过探索逐步揭示其奥秘，并常常伴随认知的颠覆。如《接触》《巴比伦塔》。 3.“悖论-循环”模式： 常见于时间旅行题材，情节自身构成一个逻辑闭环，形成悖论。如《你们这些还魂尸》。 4.“启示-寓言”模式： 情节服务于一个核心的思想实验或哲学观念，故事是寓言的载体。如《微纪元》《一日囚》。 五、 艺术特色 1.“硬科幻”与“软科幻” 硬科幻 (Hard SF)： 以自然科学和技术细节为核心，追求科学的准确性和逻辑的自洽性。刘慈欣的大部分作品属此列。 软科幻 (Soft SF)： 更关注社会科学、心理学、政治学和人文关怀，科技只是背景或催化剂。如《1984》《美丽新世界》。 2.逻辑推演与思想实验： 科幻本质上是基于前提的逻辑推演。“如果……会怎样？”（What if...）是其核心思维方式，将一个概念推到极致以观察其后果。 3.宏大的叙事与精确的细节： 想象可以天马行空，但描写必须具体、精确、可信，用细节的真实来支撑想象的宏大。例如《三体》中对“古筝行动”的描写。 4.象征与隐喻： 科幻概念常是现实的隐喻。如“黑暗森林”隐喻国际政治中的安全困境，“思想钢印”隐喻洗脑与绝对信仰。 六、 代表作家与作品 1.中国作家 刘慈欣： 《三体》（三部曲）、《流浪地球》、《乡村教师》、《微纪元》、《球状闪电》—— 中国科幻文学的里程碑，以硬科幻和宏大叙事见长。 郝景芳： 《北京折叠》—— 软科幻，关注社会分层与公平问题。 王晋康： 《类人》、《水星播种》—— 长于描写科技对人性的冲击和伦理困境。 何夕： 《六道众生》、《伤心者》—— 擅长将科学概念与情感故事结合，人文气息浓厚。 2.外国作家 艾萨克·阿西莫夫： 《基地》系列、《我，机器人》系列（提出“机器人三法则”）—— 科幻黄金时代的代表。 阿瑟·克拉克： 《2001：太空漫游》、《与拉玛相会》—— 以科技预言和宏大意象著称。 菲利普·K·迪克： 《仿生人会梦见电子羊吗？》、《高堡奇人》—— 长于探讨现实虚幻、身份认同，作品哲学思辨性强。 特德·姜： 《你一生的故事》、《呼吸》、《软件体的生命周期》—— 当代短篇科幻大师，几乎篇篇精品，融合尖端科学概念与深沉人文思考。 七、高考命题切入点与思考方向 1.理解核心设定： 分析小说中最重要的科幻设定（如“黑暗森林”、“微纪元”、“时间监狱”）是什么，以及它如何推动整个故事展开。 2.概括主题意蕴： 要求超越表面的故事，概括出小说对科技、人性、社会、宇宙的深层思考。 3.分析人物特点： 分析在极端科幻环境下，人物的选择、挣扎与成长，如何体现人性之光或反思人性之暗。 4.品味科学细节： 赏析作者如何通过具体、可信的细节描写来营造真实感和惊奇感。 5.探究现实关联： 分析科幻情节如何隐喻、反思或预警现实社会中的问题（如科技伦理、社会公平、环境危机）。 6.评价与启示： 谈谈小说带给你的思想启迪（对科技发展的态度、对人类文明未来的看法）。科幻小说原创写作 心壁 （一） 林默医生划下最后一个数据标记，无菌舱内的银色仪器发出蜂鸣，轻柔地停止了工作。 “第437次情感剥离手术，完成。”AI助手冰冷的电子音在实验室回荡。 病床上，年轻的病人缓缓睁开眼。他的目光清澈，却空洞得像一汪没有风的湖面。几小时前，他还因失恋而痛不欲生，此刻却只是平静地坐起身，礼貌地询问：“医生，后续注意事项是什么？” 林默熟练地交代着，目送病人离开。又一个人，成功告别了痛苦。作为“情感净化计划”的首席科学家，他本该感到欣慰。这项技术能精准定位并剥离人类大脑中引发负面情绪的神经簇，被誉为二十一世纪最伟大的人道主义突破。世界似乎正变得前所未有的理性与高效。 但林默的手指，却在微微颤抖。他下意识地摩挲着无名指上那道浅浅的戒痕——那里曾有一枚婚戒，直到三年前，他亲自为自己移除了关于亡妻的所有悲伤。 （二） 下班回到公寓，AI根据他的生理数据，调节出最适宜的光线和湿度。餐桌上，营养剂已准备就绪，成分精确到微克，足以保证身体健康。 他却鬼使神差地打开了冷藏柜最底层，那里藏着一罐过期的蜂蜜。是妻子生前最爱的牌子。玻璃罐冰凉刺骨，他拧开盖子，里面结满了深褐色的糖晶。 没有任何气味，也没有任何味道能唤醒他。关于甜蜜的记忆神经元，早已被手术精准地切除。 可是，一种庞大而尖锐的感觉，却毫无征兆地袭来。那不是数据模拟的平静，不是生理指标衡量的舒适。那是一种空无一物的坠落感，从心脏的位置开始坍缩，瞬间吞噬了他。 就在这虚无的极点，他的指尖触碰着冰冷的蜂蜜罐，脑海中突然蹦出一个与所有理性数据无关的、荒谬的念头： 她离去的那天，窗外也是这样冷的吗？ 试题精练 一、阅读下面的文字，完成小题。（16分） 北京折叠（节选） 郝景芳 这时彭蠡出现了。他剔着牙，敞着衬衫的扣子，不紧不慢地踱回来，不时打饱嗝。从老刀很小的时候，他就听父亲讲过彭蠡的事。 老刀迎上前去。彭蠡看到他要打招呼，老刀却打断他：“我没时间和你解释。我需要去第一空间，你告诉我怎么走。” 彭蠡愣住了，已经有十年没人跟他提过第一空间的事，他的牙签捏在手里，不知不觉掰断了。他有片刻没回答，见老刀实在有点急了，才拽着他向楼里走。“回我家说，”彭蠡说，“要走也从那儿走。” 彭蠡带老刀上楼，进屋。彭蠡直截了当地瞪着老刀：“你不告诉我为什么，我就不告诉你怎么走。” 已经5点半了，还有半个小时。 老刀沉默了一下。“糖糖还有一年多该去幼儿园了。”他说，“我来不及了。” 老刀去幼儿园咨询的时候，着实被吓到了。稍微好一点的幼儿园招生前两天，就有家长带着铺盖卷在幼儿园门口排队，两个家长轮着，一个吃喝拉撒，另一个坐在幼儿园门口等。就这么等上四十多个小时，还不一定能排进去。前面的名额早用钱买断了，只有最后剩下的寥寥几个名额分给苦熬排队的爹妈。这只是一般不错的幼儿园，更好一点的连排队都不行，从一开始就是钱买机会。老刀本来没什么奢望，可是自从糖糖一岁半之后，就特别喜欢音乐，每次在外面听见音乐，她就小脸放光，跟着扭动身子手舞足蹈。那个时候她特别好看。老刀对此毫无抵抗力，他就像被舞台上的灯光层层围绕着，只看到一片耀眼。无论付出什么代价，他都想送糖糖去一个能教音乐和跳舞的幼儿园。 “你真是作死，”彭蠡说，“她又不是你闺女，犯得着吗。” “别说这些了。快告诉我怎么走。”老刀说。 彭蠡叹了口气：“你可得知道，万一被抓着，可不只是罚款，得关上好几个月。”“你不是去过好多次吗？” “只有四次。第五次就被抓了。” “那也够了。我要是能去四次，抓一次也无所谓。” 老刀要去第一空间送一样东西，送到了挣十万块，带来回信挣二十万。这不过是冒违规的大不韪，只要路径和方法对，被抓住的几率并不大，挣的却是实实在在的钞票。他不知道有什么理由拒绝。 彭蠡又叹口气，知道劝也没用。他把老刀带到窗口，向下指向一条被阴影覆盖的小路。“从我房子底下爬下去，顺着排水管，毡布底下有我原来安上去的脚蹬，身子贴得足够紧了就能避开摄像头。从那儿过去，沿着阴影爬到边上。你能摸着也能看见那道缝。沿着缝往北走。一定得往北。千万别错了。” 老刀用自己最快的速度向下，一蹦一跳，在离地足够近的时候纵身一跃，匍匐在地上。彭蠡的房子在四层，离地不远。爬起身，沿高楼在湖边投下的阴影奔跑。他能看到草地上的裂隙，那是翻转的地方。还没跑到，就听到身后在压抑中轰鸣的隆隆和偶尔清脆的嘎啦声。老刀转过头，高楼拦腰截断，上半截正从天上倒下，缓慢却不容置疑地压迫过来。 老刀被震住了，怔怔看了好一会儿。他跑到缝隙，伏在地上。 转换开始了。这是24小时周期的分隔时刻。整个世界开始翻转。钢筋砖块合拢的声音连成一片，像出了故障的流水线。高楼收拢合并，折叠成立方体。霓虹灯、店铺招牌、阳台和附加结构都被吸收入墙体，贴成楼的肌肤。结构见缝插针，每一寸空间都被占满。 大地在升起。老刀观察着地面的走势，来到缝的边缘，又随着缝隙的升起不断向上爬。他手脚并用，从大理石铺就的地面边缘起始，沿着泥土的截面，抓住土里埋藏的金属断茬，最初是向下，用脚试探着退行，很快，随着整块土地的翻转，他被带到空中。 老刀想到前一天晚上城市的样子。 当铁门掀开的缝隙透入第一道街灯的黄色光芒，他俯下身去，从缓缓扩大的缝隙中钻出。街上空无一人，高楼灯光逐层亮起，附加结构从楼两侧探出，向两旁一节一节伸展，门廊从楼体内延伸，房檐延轴旋转，缓缓落下，楼梯降落延伸到马路上。步行街的两侧，一个又一个黑色立方体从中间断裂，向两侧打开，露出其中货架的结构。立方体顶端伸出招牌，连成商铺的走廊，两侧的塑料棚向头顶延伸闭合。街道空旷得如同梦境。 霓虹灯亮了，商铺顶端闪烁的小灯打出新疆大枣、东北拉皮、上海烤麸和湖南腊肉。整整一天，老刀头脑中都忘不了这一幕。他在这里生活了四十八年，还从来没有见过这一切。这是他第一次看到世界纯粹的模样。 每个清晨，如果有人从远处观望——就像大货车司机在高速北京入口处等待时那样——他会看到整座城市的伸展与折叠。 清晨六点，司机们总会走下车，站在高速边上，揉着经过一夜潦草睡眠而昏沉的眼睛，打着哈欠，相互指点着望向远处的城市中央。高速截断在七环之外，所有的翻转都在六环内发生。不远不近的距离，就像遥望西山或是海上的一座孤岛。 晨光熹微中，一座城市折叠自身，向地面收拢。高楼像最卑微的仆人，弯下腰，让自己低声下气切断身体，头碰着脚，紧紧贴在一起，然后再次断裂弯腰，将头顶手臂扭曲弯折，插入空隙。高楼弯折之后重新组合，蜷缩成致密的巨大魔方，密密匝匝地聚合到一起，陷入沉睡。然后地面翻转，小块小块土地围绕其轴，一百八十度翻转到另一面，将另一面的建筑楼宇露出地表。楼宇由折叠中站立起身，在灰蓝色的天空中像苏醒的兽类。城市孤岛在橘黄色晨光中落位，展开，站定，腾起弥漫的灰色苍云。 司机们就在困倦与饥饿中欣赏这一幕无穷循环的城市戏剧。 1．下列关于小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A．通过高楼的拦腰截断和上半截从天上倒下的描述，形象地展现了城市空间的折叠过程，隐喻了社会阶层的隔离。 B．小说创造了一个“新奇”形象：一座时空折叠的北京城。这种设定既展现了社会现实，也让读者在想象中着迷。 C．老刀通过彭蠡的指引，利用排水管和脚蹬避开摄像头，展现了老刀在面对高科技监控时的机智和勇敢。 D．城市翻转过程中，大地升起，老刀随着缝隙的升起不断向上爬，展现了个体在社会结构中有较大的上升空间。 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．彭蠡在听到老刀要去第一空间时愣住了，并且手里的牙签被不知不觉掰断了。这细节表明他对老刀的请求感到愤怒和错愕。 B．在城市折叠过程中对老刀的行动描写，如“一蹦跳”“匍匐在地上”，增强了故事的画面感，使读者能够身临其境地体验角色的紧迫感。 C．老刀钻出第一空间时，高楼灯光逐层亮起、街道变化的场景描写，突出了城市折叠后的第一空间的荒凉空旷和老刀的孤立无援。 D．小说中“新疆大枣、东北拉皮、上海烤麸和湖南腊肉”等典型物象，展现了北京街道的生活场景，体现了科幻小说的现实性。 3．城市折叠过程中，老刀的行为和心理也在逐渐发生着变化。请结合文中相关部分简要分析。（4分） 4．小说从老刀和司机两个视角讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分所。（6分） 【答案】 1． D 2．A 3．行为：最初“一蹦一跳”和“匍匐在地上”表现出求生的本能，而随着折叠过程的进行，他开始“手脚并用”地攀爬，显示了对新环境的适应过程； 心理：从震惊和恐惧（“被震住了”）转变为逐渐地接受和反思（“头脑中都忘不了这一幕”），反映了人在极端环境下的生存斗争和对现实的深刻认识。 4．（1）老刀身处城市之内，是有限视角，只能看到他视野里发生的变化，便于展示他的心理变化，给予读者强烈的代入感和悬疑感；（2）司机身处城市之外，可以看作是全知视角，作者借此全景式的描绘了城市折叠时宏伟而奇诡的景象；（3）二者一内一外，共同完成了对城市折叠的立体呈现。 【解析】 1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“展现了个体在社会结构中有较大的上升空间”错，虽然描述了城市翻转过程中的物理变化，但小说并没有直接表明这一过程展现了个体在社会结构中有较大的上升流动空间。小说中的“城市折叠”更多地是隐喻社会阶层的隔离和固化，而不是个体的上升流动。老刀的行为更多地是出于生存和对女儿未来的担忧，而不是对社会阶层流动的直接体现。 2．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“愤怒和错愕”错，结合“彭蠡愣住了，已经有十年没人跟他提过第一空间的事”“你不告诉我为什么，我就不告诉你怎么走”可知应该为“意外和震惊” 3．本题考查学生鉴赏作品的人物形象、概括人物行为和心理的能力。 行为变化：折叠开始前，老刀“用自己最快的速度向下，一蹦一跳，在离地足够近的时候纵身一跃，匍匐在地上”“沿高楼在湖边投下的阴影奔跑”，动作急促且带有求生本能，体现出对未知环境的紧张与急切。折叠进行中，他“跑到缝隙，伏在地上”“手脚并用，从大理石铺就的地面边缘起始，沿着泥土的截面，抓住土里埋藏的金属断茬……随着整块土地的翻转，他被带到空中”，从被动躲避转为主动适应，攀爬动作显示出为目标坚持的韧性。 心理变化：初始阶段，面对“高楼拦腰截断，上半截正从天上倒下”的景象，老刀“被震住了，怔怔看了好一会儿”，表现出对城市折叠奇观的震惊与本能的恐惧。折叠结束后，他回忆“前一天晚上城市的样子”，“头脑中都忘不了这一幕”“第一次看到世界纯粹的模样”，心理从震惊转为对城市真相的观察与反思，隐含着对生存环境的复杂感受。 4．本题考查学生鉴赏小说叙述视角及其效果的能力。 （1）老刀的内视角：增强代入感与情感共鸣。老刀身处城市折叠的核心过程，是事件的亲历者。文中通过他的视角展现沿着排水管爬下、在翻转的土地上攀爬等细节，以及“被震住”“忘不了这一幕”等心理活动，让读者直观感受折叠过程的惊险与人物的挣扎，便于理解底层人物为生存冒险的动机，增强故事的真实感和代入感。 （2）司机的外视角：构建全景认知与隐喻深度。司机身处“高速北京入口处”，是城市折叠的远距离观察者。文中以司机视角描绘“整座城市的伸展与折叠”“高楼像最卑微的仆人，弯下腰”“蜷缩成致密的巨大魔方”等全景画面，呈现出城市折叠的宏大与荒诞。这种外部视角超越了老刀的个体局限，揭示了城市结构的割裂本质，隐喻社会阶层的固化与循环，深化了主题的批判性。 （3）双视角互补：形成立体叙事与张力。老刀的内视角聚焦个体体验，司机的外视角展现宏观图景，二者一内一外、一近一远，共同构建了对“城市折叠”的完整认知。个体的微观挣扎与宏观的社会结构形成对比，既让读者感受到具体人物的情感温度，又能引发对整个社会运行机制的思考，增强了故事的层次感和艺术张力。 二、阅读下面的文字，完成小题。（16分） 太阳 刘慈欣 他仍记得34年前第一次看到思云山天文台时的感觉，当救护车翻过一道山梁后，思云山的主峰在远方出现，观象台的球形屋顶反射着夕阳的金光，像镶在主峰上的几粒珍珠。 那时他刚从医学院毕业，是一名脑外科见习医生，作为主治医生的助手，到天文台来抢救一位不能搬运的重伤员，那是一名到这里做访问研究的英国学者，散步时不慎跃下山崖摔伤了脑部。到达天文台后，他们为伤员做了颅骨穿刺，吸出了部分淤血，降低了脑压，当病人改善到能搬运的状态后，便用救护车送他到省城医院做进一步的手术。 离开天文台时已是深夜，在其他人向救护车上搬运病人时，他好奇地打量着周围那几座球顶的观象台，它们的位置组合似乎有某种晦涩的含意，如月光下的巨石阵。在一种他在以后的一生中都百思不得其解的神秘力量的驱使下，他走向最近的一座观象台，推门走了进去。 里面没有开灯，但有无数小信号灯在亮着，他感觉是从有月亮的星空走进了没有月亮的星空。只有细细的一缕月光从球顶的一道缝隙透下来，投在高大的天文望远镜上，用银色的线条不完整地勾画出它的轮廓，使它看上去像深夜的城市广场中央一件抽象的现代艺术品。 他轻步走到望远镜的底部，在微弱的光亮中看到了一大堆装置，其复杂超出了他的想象，正在他寻找着可以把眼睛凑上去的镜头时，从门那边传来一个轻柔的女声： “这是太阳望远镜，没有目镜的。” 一个穿着白色工作服的苗条身影走进门来，很轻盈，仿佛从月光中飘来的一片羽毛。这女孩子走到他面前，他感到了她带来的一股轻风。 “传统的太阳望远镜，是把影像投在一块幕板上，现在大多是在显示器上看了……医生，您好像对这里很感兴趣。” 他点点头：“天文台，总是一个超脱和空灵的地方，我挺喜欢这种感觉的。” “那您干嘛要从事医学呢？噢，我这么问很不礼貌的。” “医学并不仅仅是琐碎的技术，有时它也很空灵，比如我所学的脑医学。” “哦？您用手术刀打开大脑，能看到思想？”她说，他在微弱的光线中看到了她的笑容，想起了那从未见过的投射到幕板上的太阳，消去了逼人的光焰，只留下温柔的灿烂，不由心动了一下。他也笑了笑，并希望她能看到自己的笑容。 “我，尽量看吧。不过你想想，那用一只手就能托起的蘑菇状的东西，竟然是一个丰富多彩的宇宙，从某种哲学观点看，这个宇宙比你所观察的宇宙更为宏大，因为你的宇宙虽然有几百亿光年大，但好像已被证明是有限的；而我的宇宙无限，因为思想无限。” “呵，不是每个人的思想都是无限的，但医生，您可真像是有无限想象的人。至于天文学，它真没有您想象的那么空灵，在几千年前的尼罗河畔和几百年前的远航船上，它曾是一门很实用的技术，那时的天文学家，往往长年累月在星图上标注成千上万颗恒星的位置，把一生消耗在星星的人口普查中。就是现在，天文学的具体研究工作大多也是枯燥乏味没有诗意的，比如我从事的项目，我研究恒星的闪烁，没完没了地观测记录再观测再记录，很不超脱，也不空灵。” 他惊奇地扬起眉毛：“恒星在闪烁吗？像我们看到的那样？”看到她笑而不语，他自嘲地笑着摇摇头，“噢，我当然知道那是大气折射。” 她点点头：“不过呢，作为一个视觉比喻这还真形象，去掉基础恒量，只显示输出能量波动的差值，闪烁中的恒星看起来还真是那个样子。” “是由于黑子、斑耀什么的引起的吗？” 她收起笑容，庄严地摇摇头：“不，这是恒星总体能量输出的波动，其动因要深刻得多，如同一盏电灯，它的光度变化不是由于周围的飞蛾，而是由于电压的波动。当然恒星的闪烁波动是很微小的，只有十分精密的观测仪器才能觉察出来，要不我们早被太阳的闪烁烤焦了。研究这种闪烁，是了解恒星的深层结构的一种手段。” “你已经发现了什么？” “还远不到发现什么的时候，到目前为止我们还只观测了一颗最容易观测的恒星——太阳的闪烁，这种观测可能要持续数年，同时把观测目标由近至远，逐步扩展到其它恒星……知道吗，我们可能花十几年的时间在宇宙中采集标本，然后才谈得上归纳和发现。这是我博士论文的题目，但我想我会一直把它做下去的，用一生也说不定。” “如此看来，你并不真觉得天文学枯燥。” “我觉得自己在从事一项很美的事业，走进恒星世界，就像进入一个无限广阔的花园，这里的每一朵花都不相同……您肯定觉得这个比喻有些奇怪，但我确实有这种感觉。” 她说着，似乎是无意识地向墙上指指，向那方向看去，他看到墙上挂着一幅画，很抽象，画面只是一条连续起伏的粗线。注意到他在看什么时，她转身走过去从墙上取下那幅画递给他，他发现那条起伏的粗线是用思云山上的雨花石镶嵌而成的。 “很好看，但这表现的是什么呢？一排邻接的山峰吗？” “最近我们观测到太阳的一次闪烁，其剧烈的程度和波动方式在近年来的观测中都十分罕见，这幅画就是它那次闪烁时辐射能量波动的曲线。呵，我散步时喜欢收集山上的雨花石，所以……” 但此时吸引他的是另一条曲线，那是信号灯的弱光在她身躯的一侧勾出的一道光边，而她的其余部分都与周围的暗影溶为一体。如同一位卓越的国画大师在一张完全空白的宣纸上信手勾出的一条飘逸的墨线，仅由于这条柔美曲线的灵气，宣纸上所有的一尘不染的空白立刻充满了生机和内涵……在山外他生活的那座大都市里，每时每刻都有上百万个青春靓丽的女孩子在追逐着浮华和虚荣，像一大群做布朗运动的分子，没有给思想留出哪怕一瞬间的宁静。但谁能想到，在这远离尘嚣的思云山上，却有一个文静的女孩子在长久地凝视星空…… “你能从宇宙中感受到这样的美，真是难得，也很幸运。”他觉察到了自己的失态，收回目光，把画递还给她，但她轻轻地推了回来。 “送给您做个纪念吧，医生，威尔逊教授是我的导师，谢谢你们救了他。” 十分钟后，救护车在月光中驶离了天文台。后来，他渐渐意识到自己的什么东西留在了思云山上。 （选自刘慈欣《思想者》） 5．下列对文本相关内容的理解和分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．文章第三段划线的“百思不得其解的神秘力量”可以理解为作者对天文学的向往。 B．医学与天文学相去甚远，但通过两人的交流，作者将人类的思想与宇宙中恒星闪烁联系起来，表达了对宇宙和人的哲学思考。 C．通过两人的深度交流，我们感到在“她”的心目中，天文学并不枯燥，是一项很美的事业，愿意奉献终生。 D．两人的交流的对话交流有较强的专业性和科学性，且篇幅较长，对于普通读者而言，有点艰涩之感。 6．下列对本文构思谋篇及艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．本文的主要事件发生在夜晚，但处处有光，如“细细的一缕月光”“无数小信号灯的灯光”，使故事发生的场景朦胧、圣洁。 B．文章采用全知视角叙述了两个人的初次相识，充分展现“他”和“她”的心理变化过程，增强了文章的真实感和吸引力。 C．文章以“他”到思云山天文台抢救英国学者开篇，结尾部分点明被抢救者是“她”的导师，前后呼应，情节安排巧妙。 D．本文通过一位脑外科医生与一名天文学研究员之间的对话，表现了枯燥的科学研究中蕴含的美感，展现作者特有的宇宙观和人文关怀。 7．小说结尾“他渐渐意识到自己的什么东西留在了思云山上”，作者的什么东西留在了思云山上？（4分） 8．刘慈欣说：“科幻小说可能比主流文学更能表现浪漫的情景。”本文是如何体现浪漫的？试结合文章内容简要分析。（6分） 【答案】 5． D 6．B 7．（1）心留在了山上。在思云山与女天文学家的浪漫邂逅和心灵沟通，他被她的性格和思想所吸引，心留在了思云山上。 （2）兴趣的种子留在了山上。本就喜欢天文台的他和女天文学家谈论了关于恒星闪烁的话题，对天文学的兴趣更加浓厚，兴趣像一颗种子留在了思云山上。 8．（1）情节上，脑外科医生与天文学家的邂逅于夕阳中思云山顶，是一个浪漫的故事。 （2）环境上，故事发生的场景在夜晚，但处处有光，显得朦胧、圣洁，具有浪漫色彩。“观象台的球形屋顶反射着夕阳的金光，像镶在主峰上的几粒珍珠。” （3）语言上，优美诗意，富有想象力，如“但谁能想到，在这远离尘嚣的思云山上，却有一个文静的女孩子在长久地凝视星空……”。 （4）人物上，女天文学家出场仿佛羽毛般轻盈，呈现浪漫特征；用雨花石镶嵌恒星能量波动曲线作画，极具浪漫气息。 【解析】 5．本题考查学生分析理解作品内容的能力。 D.“有点艰涩之感”错。对话中比喻贴切，深入浅出，文章并无艰涩之感，如文中“她”对恒星闪烁的解释就比较容易理解。 6．本题考查学生分析文章的构思和艺术特色的能力。 B.“全知视角叙述了”“充分展现‘他’和‘她’的心理变化过程”错。本文不是全知视角，而是完全限制在“他”这一人物视角下叙述的，也没有充分展现“她”的心理。 7．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 （1）这句话反映了他在思云山上与女天文学家的交流过程中产生了深刻的影响。首先，经过在思云山与女天文学家的浪漫邂逅和心灵沟通，他被女天文学家的理想、智慧和幽静所吸引，进而对她产生了某种情感上的联系，这可能是欣赏、钦佩或爱慕，心（牵挂、思念）留在了思云山上。 （2）其次，和女天文学家谈论的关于恒星闪烁的话题，激发了他对天文学的浓厚兴趣，本就喜欢天文台的他对天文学的兴趣（宇宙恒星闪烁）更加浓厚，特别是对宇宙和恒星的探索，这种兴趣像种子一样留在他的心里，影响他以后的思想和人生方向。尽管“他”离开了思云山，但这种感悟和思考却深深留在了他的内心。一种对思想无限和宇宙浩瀚的向往在他心中种下了种子，使他念念不忘。 8．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 （1）情节上的浪漫：全文通过医生和天文学家的偶然相遇展开情节。在思云山天文台的相遇中，两人因各自对专业的探讨、对星空的憧憬以及渴望超越现实时空的浪漫思维交织在一起，巧妙地以科学为纽带，将普通的救援情节演绎成一个富有诗意和哲学意味的浪漫故事。 （2）环境上的浪漫：该故事的环境在夜晚，并且在对场景的细节描写中通过“细细的一缕月光”“无数小信号灯在亮着”等元素使整体氛围显得神秘、圣洁，赋予故事绚丽的浪漫色彩。“观象台的球形屋顶反射着夕阳的金光，像镶在主峰上的几粒珍珠”，将夕阳下思云山顶天文台的壮美景色生动地展现出来。夕阳的金光赋予了整个场景一种温暖而辉煌的色彩，而观象台如珍珠般镶嵌在主峰上，画面富有诗意和美感，为故事营造了浪漫的氛围基础。 （3）语言上的浪漫：文中大量运用了富有诗意的描写，例如“但谁能想到，在这远离尘嚣的思云山上，却有一个文静的女孩子在长久地凝视星空……”，这句话不仅表达了医生对女天文学家专注于天文学研究的感慨，同时也营造出一种宁静、悠远的意境，引发读者对女天文学家内心世界的遐想，使故事更具浪漫情怀。 （4）人物上的浪漫：不论是人物语言中的比喻，还是叙述语言的细腻描绘，都增强了文章的诗意和浪漫。叙述语言如“一个穿着白色工作服的苗条身影走进门来，很轻盈，仿佛从月光中飘来的一片羽毛”，将女天文学家的出现比作从月光中飘来的羽毛，使故事富有诗意和梦幻般的浪漫氛围。女天文学家“用雨花石镶嵌恒星能量波动曲线作画”，这一行为极具创意和浪漫气息，她将枯燥的科学观测数据转化为艺术作品，展现了她对天文学的热爱以及独特的审美视角。 三、阅读下面的文字，完成下面小题。（16分） 命悬一线 江波 我扭头看去，国际空间站庞大的身躯已经悄然而至。我还来不及动作，一块帆板就已经到了眼前，紧接着胸口一痛，整个身子都被大力撞了出去。在仓促中，我本能地伸手去够能抓到的任何东西，鬼使神差般挂在桁架的边缘。 “钟！”我再次听见了普拉斯特的呼唤，抬头一看，只见两个美国宇航员正站在桁架另一端，紧紧地抱着一个抓手。 “抓住绳索！”我向两人喊了一句。 “你的位置很热，小心！”普拉斯特喊。 我顾不上避开高温，因为发现了更可怕的事。刚才的高速旋转让我偏离了预定位置，救生绳绕在了国际空间站的桁架上。 “抓住绳索！”我向着两个美国宇航员喊，同时再次启动背包喷气，想要越过空间站去和他们会合，切断缠绕在空间站的绳索。 然而已经迟了，绳索整体开始移动，一个个闪光的连接器在空中缓缓漂移，国际空间站正拉扯着它们。我焦急万分。如果绳索真的缠到国际空间站上，那关系到的不是站在空间站上的三个人的生命，拉动的力度太大，天宫也会被拉着一道坠毁。 两个美国宇航员已经跳离空间站向着绳索扑过去，绳索却轻飘飘地从他们眼前移开。 我顾不上其他，脑子里只有一个念头，身子一跃，冲着桁架上缠绕的位置飞过去。不过短短的几秒钟，原本看上去有些飘摇的绳子已经被绷紧拉直。 “国际空间站正在拉动天宫号，有失轨风险！”段国柱警告，“如果十五秒内拉力不消除，只能放弃绳索，否则不是绳子断了，就是天宫脱轨。” “给我五秒钟！”我大声喊，“我会解开它！” 我落在太阳能帆板上，连身体的平衡也顾不上，一把伸手抓住连接器，将它反转，连接器后端的两条细丝断了。 它反弹了！从国际空间站上脱开，弹性让它开始向着天宫反弹回去。这不是开玩笑的事！失去了绳索，只要和天宫之间有速度差，就再也不可能回到天宫去。 “追上绳索！”我向着两个美国宇航员喊，同时飞快地切断了绑在自己身上的连接器，启动喷气包。 救生绳每一秒都在远离。它不紧不慢，却坚定不移地远离我们。 情急之下，我抓住其中一个宇航员，想要推着他一起追上去。“钟立心，艾丽娅，你们加油！”耳边传来普拉斯特的声音。 “不要！”艾丽娅歇斯底里地喊了起来。 我扭头看去，只见普拉斯特正旋转身体，头朝向地球，两腿向着我和艾丽娅。他踏在艾丽娅身上，身子曲起如弓。他的喷气背包正全力喷射出压缩空气，努力推动着我和艾丽娅。 普拉斯特打算牺牲自己来给艾丽娅增加一点宝贵的速度。 普拉斯特使劲地一蹬。这动作推开了艾丽娅，也推开他自己。几乎就在同时，我将喷气背包的功率打到了最大。艾丽娅在哭泣，然而仍旧保持着清醒，在普拉斯特最后一推的同时也将自己的压缩空气包全部释放出去。 我们两人的速度猛地快了一截。两人一点点向着那闪烁红光的连接器靠近。几秒钟的时间，却像一辈子那么漫长。然而眼看着距离一点点缩短，缩短到最后两三米，却又开始被一点点拉开。我感到一股凉意从心底升起，浸透全身。抓不住救生绳，只有死路一条！ “钟，谢谢你！你尽力了，也感谢中国！”艾丽娅说。她语带哽咽，却无限平静，大概已经淡然接受这最后的命运。 我伸手在虚空中掏摸，同时向着艾丽娅说：“艾丽娅，不要放弃！你看不见绳子，但是它应该就在这里。试试看，它像头发丝一样细，透明……” 我回想起把纳米丝绳握在手中的感觉，那透明的不可见的双股绳索，是生命的最后希望。 “是这个？”艾丽娅把自己左胳膊伸过来，不远处的连接器一闪，两道依稀的红光在艾丽娅胳膊上若隐若现。 艾丽娅抓住了！我一阵狂喜，伸手探起那两股绳索，在手掌上反复缠绕几圈，确保紧紧握住万无一失。自从和国际空间站遭遇开始，我的心第一次笃定下来。 “我们现在安全了！”我对艾丽娅说。 “老段，我拉住绳子了。把我们拉回去，别太快，我用手拉的！” 柔和的力量拉着我们两个，缓缓向着天宫而去。 “普拉斯特，你在哪里？”艾丽娅带着哭腔喊。 “我能听见你。”普拉斯特传来了回答，声音中夹杂着噼里啪啦的噪音，“我现在正向地球坠落，我觉得自己像一颗流星。从来没想到，我会有这样的死法，这算是死得其所。我可能还有几分钟时间，可以最后欣赏一下美丽的地球。再见，艾丽娅，祝你好运！”普拉斯特的声音变成了一阵沙沙声。艾丽娅泣不成声。 “普拉斯特，永别了！”另一个声音响起来，那是留在空间站的莫里斯，“艾丽娅，祝你好运！” 我看见了国际空间站，它已经成了远方的一个小亮点。整个世界像是突然间陷入了沉默，除了艾丽娅的低声抽泣，没有别的声音。 我紧紧地抓住她的胳膊，不敢松开一丝一毫。十多分钟后，天宫逐渐靠近眼前。 艾丽娅定了定情绪，转过头来，露出一个微笑，说：“太空是我们的，也是你们的，但终究是人类的。这一次事故过去，人类还会把更多的人送上太空。” 我感到心头的压力释放了一些，微微点头，扭头向舷窗外看去。舷窗正对着地球，晶莹的球体泛着淡淡的光！那一刻，我感到地球比平日看到的更加美丽！她是我们所有人的共同家园。 （有删减） 9．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A．本小说讲述了中国航天员在极为紧迫的时间内、极快的速度下，紧急救援国际空间站上遇险的外国宇航员的故事。 B．段国柱在文中着墨不多，为小说的次要人物，在故事情节发展中，衬托了主要人物钟立心的形象，且深化了主题。 C．小说中任务的完成与钟立心的冷静、勇敢密不可分，而段国柱的支持和团队的协作也是本次行动不可或缺的部分。 D．艾丽娅在被营救过程中展现出即使是宇航员也有脆弱的一面，因此，面对绝境时，她语带哽咽地接受最后的命运。 10．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．小说采用第一人称视角，使得读者能够更直接地感受到主人公的情感和决策过程，增强了故事的沉浸感和紧迫感。 B．小说对太空站内部环境和外部宇宙景观的详尽描写，为读者构建了真实而神秘的太空世界，增加了故事的真实性。 C．作者在保持科学性和严谨性的同时，也注重文学性的表达，通过比喻、拟人和心理描写，增强了故事的艺术感染力。 D．小说以对话为主体，大量的语言描写不仅推动了情节发展、深化了人物关系，同时借人物之口揭示作品主题思想。 11．海明威的《老人与海》塑造了象征人类尊严和力量的“硬汉形象”，请分析两篇小说“硬汉形象”的异同。（4分） 12．该科幻小说兼具“科学幻想”与“现实情怀”两种元素特征，请结合文本加以分析。（6分） 【答案】 9． D 10．B 10． ①相同之处：非凡的意志、坚不可摧的精神；面临生死考验时的冷静与勇敢。②不同之处：以钟立心为代表的宇航员们，强调的是集体主义和牺牲精神；圣地亚哥设定为一位孤独者，影射了人类的处境——人在这个世界上是孤独的、孤立无助的。 12．①关系：科学幻想是现实情怀的载体，而科学幻想的目的是解决我们现实生活中希望解决而还未解决的跨国界合作的问题，现实情怀成为了科学幻想的基础。②效果：科学幻想体现作者在跨国界合作上的思考，而现实情怀体现了作者的美好愿景，突出了人类命运共同体的理念及跨国界合作精神的主题。 【解析】 9．本题考查学生对文本内容的理解能力。 D.“因此，面对绝境时，她语带哽咽地接受最后的命运”错误。由原文“大概已经淡然接受这最后的命运”可知，文中说“大概”已经接受这最后的命运，选项表述绝对化。并且因果关系也不成立。 10．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“小说对太空站内部环境和外部宇宙景观的详尽描写”“增加了故事的真实性”错误。小说没有对太空站内部环境和外部宇宙景观的详尽描写，更不能增强故事的真实性。 11．本题考查学生把握作品形象以及进行比较阅读的能力。 相同点： 《老人与海》塑造了圣地亚哥的形象，这位风烛残年的老渔夫一连八十四天都没有钓到一条鱼，但他仍不肯认输，而是充满着奋斗的精神，终于在第八十五天钓到一条身长十八尺，体重一千五百磅的大马林鱼。大鱼拖着船往海里走，老人依然死拉着不放，即使没有水，没有食物，没有武器，没有助手，左手抽筋，他也丝毫不灰心。经过两天两夜之后，他终于杀死大鱼，把它拴在船边。但许多鲨鱼立刻前来抢夺他的战利品。他一一地杀死它们，到最后只剩下一支折断的舵柄作为武器。结果，大鱼仍难逃被吃光的命运，最终，老人筋疲力尽地拖回一副鱼骨头。所以圣地亚哥身上体现出了非凡的意志，坚不可摧的精神，冷静与勇敢。 《命悬一线》讲述了中国航天员在极为紧迫的时间内、极快的速度下，紧急救援国际空间站上遇险的外国宇航员的故事。在完成这一任务的过程中，钟立心冷静、勇敢，体现出非凡的意志，坚不可摧的精神，比如在看到连接器反弹，意识到失去绳索，我们可能再也回不去时，钟立心冷静地指挥两个宇航员“追上绳索”，同时打开自己的喷气包；在艾丽娅感觉绝望时，钟立心鼓励她说“不要放弃”，并告诉她绳索是什么样的，让她抓住绳索。 不同点： 《老人与海》围绕一位老年古巴渔夫，与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏斗而展开故事的讲述，塑造的是一个个体形象。圣地亚哥独自一人出海，历尽艰难，带回来的只是一副大鱼的骨架，所以圣地亚哥代表的是一位孤独者，影射了人类的处境——人在这个世界上是孤独的、孤立无助的。 《命悬一线》讲述的是中国航天员营救两个美国宇航员的故事，钟立心在段国柱的支持和团队的协作下，不顾自己的危险营救这两位美国宇航员，而紧要关头，普拉斯特为了其他队员的安全牺牲了自己，所以，《命悬一线》塑造的是群体形象，展现的是一种集体主义及牺牲精神。 12．本题考查学生对文本特征的把握能力。 本文讲述的是中国航天员营救两个美国宇航员的故事，中国航天员不顾自己的危险，通力合作营救两位美国宇航员，而其中一位美国宇航员普拉斯特为了其他队员的安全牺牲了自己，本文体现的是跨国界合作，而跨国界合作是人类的美好愿望，所以这篇科幻文章，通过科学幻想来表达现实生活中跨国界合作的美好愿望，这也是目前人类还没有解决的问题，所以这一现实情怀只能通过科学幻想来实现，科学幻想是现实情怀的载体，现实情怀是科学幻想的基础。 该科幻小说兼具“科学幻想”与“现实情怀”两种元素特征，“现实情怀”指的是作者对人类跨国界合作的美好愿望，“科学幻想”是通过中国航天员营救美国两位宇航员的故事，从而体现作者在跨国界合作上的思考。所以，本文突出了人类命运共同体的理念及跨国界合作精神的主题。 四、阅读下面的文字，完成下面小题。（16分） 乡村教师（节选） 刘慈欣 他知道，这最后一课要提前讲了。 他忍住几乎使他晕厥过去的剧痛，艰难地移近床边的窗口，看着远处的村庄。从自己的老师为救自己被狼咬死的那一刻起，他这一生就属于黄土高原上这个偏远的小山村了。 半年前，他拿起扁担和想从校舍取椽子去修村头老君庙的几个人拼命，被人打断了两根肋骨。送到镇医院，竟又发现他患了食道癌，但他没有去管，实在没钱管。从镇医院出来，他把身上所有的钱都买了书。 在距地球五万光年的银河系的中心，一场延续了两万年的星际战争已接近尾声。 碳基联邦舰队将完成碳硅战争中最后一项使命：摧毁大量恒星，建立一条五百光年宽的隔离带，免除硅基帝国对银河系中心区域的碳基文明的任何威胁。隔离带中只有形成3C级以上文明的恒星系才会被保护。 夜深了，烛光中，娃们围在老师的病床前。 他把剩下的12片止疼药一把吞了下去，他知道以后再也用不着了。他挣扎着想在黑板上写字，但头突然偏向一边，一个娃赶紧把盆接到他嘴边，他吐出了一口黑红的血，然后虚弱地靠在枕头上喘息。 娃们中有了低低的抽泣声。 他让他们记住牛顿第一定律，记住牛顿第三定律，最后才让他们去记最难懂的牛顿第二定律。孩子们哭着记住了，他们知道记不下来，老师是不会放心的。 “发射奇点炸弹！” 一团团似乎吞没整个宇宙的强光闪起，然后慢慢消失…… 隔离带在快速推进。直到他们遇到太阳系的3号行星。 开始检测3号行星检测，这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上。 “随机点检测。” 结果……绿色结果，绿色生命信号！ “开始3C级文明测试。” 1号测试题未通过，2号测试题未通过……10号测试题未通过！ “发射奇点炸弹！” 最高执政官突然想起什么：“继续测试。” 11号测试题未通过！ 12号测试题未通过！ “3C文明测试试题13号：当一个物体没有受到外力作用时，它的运行状态如何？”数字宇宙广漠的蓝色空间中突然响起了孩子们清脆的声音：“当一个物体没有受到外力作用时，它将保持静止或匀速直线运动不变。” “3C文明测试试题14号：请叙述相互作用的两个物体间力的关系。” 孩子们说：“当一个物体对第二个物体施加一个力，这第二个物体也会对第一个物体施加一个力，这两个力大小相等，方向相反！” “3C文明测试试题15号：对于一个物体，请说明它的质量、所受外力和加速度之间的关系。” 孩子们齐声说：“一个物体的加速度，与它所受的力成正比，与它的质量成反比！” “通过！确定3号行星上存在3C级文明。” 奇点炸弹转向！脱离目标！太阳系，推送奇点炸弹的力场束弯曲了，奇点炸弹撞断了一条日珥，掠过太阳，亮度很快暗下来，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。 那些娃们什么也没觉察到，校舍里微弱的烛光下，他们围着老师的遗体，不知哭了多长时间。 最后，娃们决定自己掩埋自己的老师。他们拿了锄头铁锹，在学校旁边的山地上开始挖墓坑，灿烂的群星在整个宇宙中静静地看着他们。 “天啊！这颗行星上的文明不是3C级，是5B级！”参议员惊呼起来。 “他们已经开始使用核能，并用化学推进方式进入太空，甚至已登上了他们所在行星的卫星。” “这个行星上生命体记忆遗传的等级是多少？” “他们没有记忆遗传，所有记忆都是后天取得的。” “他们个体之间的信息交流方式是什么？” “极其原始，也十分罕见。他们身体内有一种很薄的器官在大气中振动时可产生声波，同时把要传输的信息调制到声波之中，接收方也用一种薄膜器官从声波中接收信息。” “这种方式信息传输速率是多大？” “大约每秒1至10比特。” “上尉！”舰队统帅大怒，“你是想告诉我们，一种没有记忆遗传，相互间用声波以令人难以置信的每秒1至10比特的速率进行交流的物种，能创造出5B级文明？且这种文明是在没有任何外部高级文明培植的情况下自行进化的？” “但，阁下，确实如此。” “但在这种状态下，这个物种根本不可能在每代之间积累和传递知识，而这是文明进化所必需的！” “他们有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，充当两代生命体之间知识传递的媒介。” “他们被称为教师。” “教——师？” 娃们造好那座新坟，东方已经放亮了。娃们在那个小小的坟头上立了一块石板，上面用粉笔写着“李老师之墓”。 （有删改） 13．下列对本文思想内容的分析与概括，不正确的一项是（ ）（3分） A．文章开头写老师为了救自己被狼咬死，“他”这一生就属于这个偏远的小山村了，反映了乡村教师的职责薪火相传，生生不息。 B．当地球即将遭受毁灭的时候，是最高执政官下命令“继续测试”，也正是他这个判断，让孩子们有机会通过测试，拯救了地球。 C．李老师作为乡村教师，用微小的生命个体，推动了地球人类文明的进步，他的去世，引发了读者对人类的赞叹和敬佩。 D．通过舰队的最高统帅与上尉的对话，文本巧妙地点出了教师这一职业的伟大价值与意义，也自然地升华了文章的主旨。 14．下列对文本艺术特色的理解与鉴赏不正确的一项是（ ）（3分） A．天上地下截然不同的场景转换和故事内容，给小说带来了奇幻的色彩，也给读者带来了阅读科幻小说的独特体验。 B．本文第三段采用了补叙的叙述顺序，补充交代了乡村教师悲剧的命运，而他“没有钱”治病，却有钱“买书”，也可见其可贵的品质。 C．“这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上”，这句话串联了两个不同时空的故事，也让读者对情节发展和人物命运更加关注。 D．娃儿们“围着老师的遗体，不知哭了多长时间”，孩子们的表现从侧面凸显了乡村教师的人物形象，也留给了读者深深的思考。 15．请结合文本分析本文的叙事线索。（4分） 16．一篇优秀的科幻小说往往蕴含着丰富的人文精神。本文蕴含了哪些人文精神？请结合文本简要分析。（6分） 【答案】 13． C 14．B 15.①本文采用双线结构。②一条线索是老师上课直至生命的最后一刻，地点是在中国的一个小山村；另一条线索是碳基舰队在建立隔离带时寻找并保留3C以上的文明，地点是在外太空。③两条线索在小山村成为探测点时交汇，两条线索让文章结构清晰，情节集中，有利于揭示小说的主旨。 16．①坚守使命：柔弱者在困境中用知识、良知、师德等对传承文明使命的坚守。②尊重文明：碳基舰队在探测到3C级以上文明行星上的生命迹象后让炸弹转向，以保护有3C级以上文明的恒星系，碳基舰队惊叹地球的5B文明，师生生命体之间知识的传承。③敬仰崇高：崇尚教师的奉献坚守。乡村教师用微小的生命个体，用原始方式艰辛地推动地球人类文明进步，歌颂卑微的生命凭借崇高的精神传承至高的文明。 【解析】 13．本题考查学生对本文思想内容的分析与概括的能力。 C．“他的去世，引发了读者对人类的赞叹和敬佩”错，李老师作为乡村教师，用微小的生命个体，用原始方式艰辛地推动地球人类文明进步，他的行为引发了读者对人类的赞叹和敬佩，而不是“他的去世”。 14．本题考查学生对文本艺术特色的理解与鉴赏的能力。 B．“本文第三段采用了补叙的叙述顺序，补充交代了乡村教师悲剧的命运”错。不是补叙，是插叙。 15．本题考查学生分析小说情节结构安排特点的能力。 （1）这篇小说结构上最大的特色就是双线交织。 一条线索是从李老师的角度构思情节。李老师是乡村教师，因自己的老师为救自己而被狼咬死，他就决定把自己的一生奉献给这个偏远的小山村。他为保护校舍不被歹人破坏，与歹人搏斗，被人打断了两根肋骨。被查出患有食道癌，他也没有去顾及。直到生命前最后一刻，他还在给孩子讲授牛顿三定律。据此概括出第一条线索是李老师上课至生命最后一刻。 另一条线索是碳基联邦舰队在建立隔离带时找寻3C文明，李老师的学生们能准确回答出3C文明测试试题，获得了3C文明认证，使地球幸免于难。 两条线索在小山村成为探测点时交汇，这种依据双线结构安排的情节，串起了李老师和碳基联邦舰队地的两个故事，使小说行文思路清晰，内容丰富；同时，两条线索让文章，情节集中，有利于揭示小说的主旨。李老师对学生的爱，对教育事业的无私奉献精神，使这种仅仅依靠声波进行交流的物种，能创造出5B级文明，突显了赞美文明、讴歌高尚的主题。 16．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 根据文中“从自己的老师为救自己被狼咬死的那一刻起，他这一生就属于黄土高原上这个偏远的小山村了。半年前，他拿起扁担和想从校舍取椽子去修村头老君庙的几个人拼命，被人打断了两根肋骨。送到镇医院，竟又发现他患了食道癌，但他没有去管，实在没钱管。从镇医院出来，他把身上所有的钱都买了书”“他把剩下的12片止疼药一把吞了下去，他知道以后再也用不着了。他挣扎着想在黑板上写字，但头突然偏向一边，一个娃赶紧把盆接到他嘴边，他吐出了一口黑红的血，然后虚弱地靠在枕头上喘息”“他让他们记住牛顿第一定律，记住牛顿第三定律，最后才让他们去记最难懂的牛顿第二定律。孩子们哭着记住了，他们知道记不下来，老师是不会放心的”分析，柔弱者在困境中用知识、良知、师德等对传承文明使命的坚守。由此概括出：坚守使命的人文精神。 根据文中“碳基联邦舰队将完成碳硅战争中最后一项使命：摧毁大部分恒星，建立一条五百光年宽的隔离带，免除硅基帝国对银河系中心区域的碳基文明的任何威胁。隔离带中只有形成3C级以上文明的恒星系才会被保护”“‘这颗行星上的文明不是3C级，是5B级’”“‘他们有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，充当两代生命体之间知识传递的媒介’”“‘他们叫教师’”分析，碳基舰队在探测到3C级以上文明行星上的生命迹象后让炸弹转向，以保护有3C级以上文明的恒星系，碳基舰队惊叹地球的5B文明，师生生命体之间知识的传承。由此概括出：尊重文明的人文精神。 根据文中“他把剩下的12片止疼药一把吞了下去，他知道以后再也用不着了。他挣扎着想在黑板上写字，但头突然偏向一边，一个娃赶紧把盆接到他嘴边，他吐出了一口黑红的血，然后虚弱地靠在枕头上喘息着。”“他让他们记住牛顿第一定律，记住牛顿第三定律，最后才让他们去记最难懂的牛顿第二定律。孩子们哭着记住了，他们知道记不下来，老师是不会放心的”分析，乡村教师用微小的生命个体，用原始方式艰辛地推动地球人类文明进步，歌颂卑微的生命凭借崇高的精神传承至高的文明。由此概括出：对崇高敬仰奉献坚守的人文精神。 五、阅读下面的文字，完成小题。（16分） 赡养上帝 刘慈欣 二十亿个上帝降临了地球，他们大多是穿着再入膜坠入大气层的，那段时间，天空中缤纷的彩雨在白天都能看到。这些上帝着陆后，分散进入了人类社会的十五亿个家庭中。 …… “回飞船上去。”上帝指了指天空，秋生抬头一看，发现空中已经有了两艘外星飞船，反射着银色的阳光，在蓝天上格外醒目。当秋生的眼睛适应了天空的光亮后，发现更远的深空中布满了银色的星星，那些星星分布均匀整齐，构成一个巨大的矩阵。秋生知道，那是从小行星带正在飞向地球的其余两万多艘上帝文明的飞船。 两万艘外星飞船又布满了地球的天空，在以后的两个月中，有大量的太空舱沿着垂向各大陆的太空电梯上上下下，接走在地球上生活了一年多的二十亿上帝。那些太空舱都是银色的球体，远远看去，像是一串串挂在蛛丝导轨上的晶莹露珠。 西岑村的上帝走的这天，全村的人都去送，所有的人对上帝都亲亲热热，让人想起一年前上帝来的那天，好像上帝前面受到的那些嫌弃和虐待与他们毫无关系似的。 秋生一家都去送本家的上帝，快到村口时，上帝停下了，拄着拐杖对一家人鞠躬：“就送到这儿吧，谢谢你们这一年的收留和照顾，不管飞到宇宙的哪个角落，我都会记住这个家的。”他说着把那块球形的大手表摘下来，放到兵兵手里，“送给你啦。” “那……你以后怎么同其他上帝联系呢？”兵兵问。 “都在飞船上，用不着这东西了。”上帝笑着说。 “上帝爷子啊，”秋生爹一脸伤感地说，“你们那些船可都是破船了，住不了多久了，你们坐着它们能去哪儿呢？” 上帝抚着胡子平静地说：“飞到哪儿算哪儿吧，太空无边无际，哪儿还不埋人呢？” 玉莲突然哭出声儿来：“上帝爷子啊，我这人……也太不厚道了，把过日子攒起来的怨气全撒到您身上……”她把一个竹篮子递到上帝手中，“我一早煮了些鸡蛋，您拿着路上吃吧。” 上帝接过了篮子：“谢谢！”拿出一个鸡蛋剥开皮津津有味地吃了起来。 “你留下来吧爷爷，我不会再不懂事了！”兵兵流着眼泪说。 上帝缓缓摇摇头：“我们走，并不是因为你们待我们怎么样，能收留我们，已经很满足了。但有一件事让我们没法待下去，那就是：上帝在你们的眼中已经变成了一群老可怜虫，你们可怜我们了，你们竟然可怜我们了。” 上帝扔下手中的蛋壳，抬起白发苍苍的头仰望长空，仿佛透过那湛蓝的大气层看到了灿烂的星海：“上帝文明怎么会让人可怜呢？你们根本不知道这是一个怎样伟大的文明，不知道她在宇宙中创造了多少壮丽的史诗……现在文明是老了，但不是我们的错，无论怎样努力避免，一个文明总是要老的，谁都有老的时候，你们也一样。我们真的不需要你们可怜。” “与你们相比，人类真算不得什么。”秋生敬畏地说。 “也不能这么说，地球文明还是个幼儿。我们盼着你们快快长大，盼望地球文明能够继承它的创造者的光荣。”上帝把拐杖扔下，两手一高一低放在秋生和兵兵肩上，“说到这里，我最后有些话要嘱咐你们。” “我们不一定听得懂，但您说吧。”秋生郑重地点点头说。 “首先，一定要飞出去！”上帝对着长空伸开双臂，他身上宽大的白袍随着秋风飘舞，像一面风帆。 “飞？飞到哪儿？”秋生爹迷惑地问。 “先飞向太阳系的其他行星，再飞向其他的恒星，飞得越远越好！一定要飞出去，任何文明，待在它诞生的世界不动就等于自杀！” “我们记往了。”秋生点点头，虽然他和自己的父亲、儿子、媳妇一样，都不能真正理解上帝的话。 “哦，秋生啊，”上帝想起了什么，又站住了，“走的时候没经你同意就拿了你几本书，”他打开小包袱让秋生看，“你上中学时的数理化课本。” “啊，拿走好了，可您要这个干什么？” 上帝系起包袱说：“学习呗，从解一元二次方程学起，以后太空中的漫漫长夜里，总得找些打发时间的办法。也许有那么一天，我真的能试着修好我们那艘飞船的反物质发动机，让它重新进入光速呢！” “对了，那样你们又能跨越时间了，就可以找个星球再创造一个文明给你们养老了！”秋生兴奋地说。 上帝连连摇头：“不不不，我们对养老已经不感兴趣了，该死去的就让它死去吧。” 一个星期后，最后一艘外星飞船从地球的视野中消失。上帝走了。 西岑村恢复了以前的安静，夜里，秋生一家坐在小院中看着满天的星星，已是深秋，田野里的虫鸣已经消失了，微风吹动着脚下的落叶，感觉有些寒意了。 “我明白了。”秋生爹说，在这灿烂的星空下，他愚拙了一辈子的脑袋终于开了一次窍，他仰望着群星，头顶着它们过了一辈子，他发现自己今天才真切地看到它们的样子，一种从未有过的感觉充满了他的血液，这感觉还是令他震惊不已，他对着星海长叹一声，说： “人啊，该考虑养老的事了。” （有删改） 17．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A．当初上帝来到西岑村时人们充满嫌弃，如今要离开时村民都前去送别，可见相处需要时间和彼此了解，人们和上帝相处之后，受到了感化。 B．秋生爹对上帝乘坐“破船”去哪儿表示关切后，上帝却说“太空无边无际，哪儿还不埋人呢”，流露出上帝悲观的情绪，还不知何处安身。 C．上帝赠送给兵兵球形大手表，玉莲也特地煮了一篮子鸡蛋送给上帝路上吃，上帝老爷子愉快的接受了这份“礼物”，寄托着离别的恋恋不舍之情。 D．结尾秋生爹仰望星空，不禁叹道“人啊，该考虑养老的事了”，这里既指人的养老问题，更指人类文化、文明等未来发展等深层含义。 18．下列对本文艺术特点和思想内容的分析鉴赏，正确的一项是（ ）（3分） A．文中写上帝临走时拿走秋生中学时数理化课本，要从解一元二次方程学起的情节，从中可以看出人类的知识学问已经远远超过上帝所学。 B．文章比喻生动形象，如将银色球体状的太空舱比喻为晶莹的露珠，将随风起舞的宽大白袍比喻为一面风帆，意在表现上帝文明具有的独特魅力。 C．作为科幻小说，文章实现了科学性与文学性的融合，太空电梯、反物质发动机等具有科学特征，而对人物形象、心理情感的刻画则富有文学性。 D．“西岑村恢复了以前的安静，夜里，……，感觉有些寒意了”，文章以自然环境的变化暗示了上帝离开之后，秋生一家人因为思念而凄凉的心境。 19．作者是如何塑造上帝这一形象的？其有什么特征？请简要分析。（4分） 20．叙事是小说这种文学体裁的重要特征之一，请分析这篇文章在叙事方面具有什么特点？（6分） 【答案】 17． B 18．C 19．①语言、肖像、动作等正面刻画。如“任何文明，待在它诞生的世界不动就等于自杀”等语言描写，“抬起白发苍苍的头仰望长空”肖像描写，“上帝把拐杖扔下，两手一高一低放在秋生和兵兵肩上”等动作描写。 ②侧面描写。通过玉莲对上帝前后态度的变化，衬托上帝的形象。塑造了一位懂得感恩、智者形象，上帝对文明具有远见卓识，同时又充满忧患意识。 20．①以第三人称全知视角叙事，有利于将上帝、秋生等人物、事件得以客观全面展示。 ②小说以故事发生的时间先后顺序叙述故事，层次分明、脉络清晰。 ③小说主要在上帝与秋生家人的对话中，推动情节发展。 ④小说叙事时，将真实的现实生活场景与科幻场景有机结合。 【解析】 17．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 B．“流露出上帝悲观的情绪，还不知何处安身”错误，结合文章可知，这里表现的是上帝乐观、豁达的精神。 18．本题考查学生对文章艺术特点和思想内容的分析鉴赏的能力。 A．“从中可以看出人类的知识学问已经远远超过上帝所学”错误。从文中“你们根本不知道这是一个怎样伟大的文明，不知道她在宇宙中创造了多少壮丽的史诗”可知，人类的知识学问并没有超过上帝所学。 B．“意在表现上帝文明具有的独特魅力”错误，这两个比喻句表现上帝文明具有的独特魅力的这种说法在文中没有根据。 D．“文章以自然环境的变化暗示了上帝离开之后，秋生一家人因为思念而凄凉的心境”错误。此处自然环境的变化主要是为了暗示时光流逝，推动下文情节发展，引出秋生爹的人生感叹。 19．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 ①正面刻画上帝，如“地球文明还是个幼儿。我们盼着你们快快长大，盼望地球文明能够继承它的创造者的光荣”等，运用语言描写，“抬起白发苍苍的头仰望长空”运用肖像描写，“上帝把拐杖扔下，两手一高一低放在秋生和兵兵肩上”运用动作描写。 ②“玉莲突然哭出声儿来：‘上帝爷子啊，我这人……也太不厚道了，把过日子攒起来的怨气全撒到您身上……’……‘我一早煮了些鸡蛋，您拿着路上吃吧’”，通过玉莲对上帝前后态度的变化，侧面衬托上帝形象。上帝临行前，对秋生一家说“能收留我们，已经很满足了”，他还把自己的大手表送给了兵兵，塑造了一位懂得感恩的智者形象。上帝说“先飞向太阳系的其他行星，再飞向其他的恒星，飞得越远越好！一定要飞出去，任何文明，待在它诞生的世界不动就等于自杀！”“上帝文明怎么会让人可怜呢？你们根本不知道这是一个怎样伟大的文明，不知道她在宇宙中创造了多少壮丽的史诗……现在文明是老了，但不是我们的错，无论怎样努力避免，一个文明总是要老的”，通过语言描写，塑造了一位对文明具有远见卓识，同时又充满忧患意识的上帝形象。 20．本题考查学生分析文本的叙事特点的能力。 ①从叙事人称和叙事视角看 小说采用“他们”的口吻，采用第三人称、全知视角叙述上帝来到地球一年后，与秋生一家告别的故事，客观全面地展示了上帝、秋生等人物和相关的事件。 ②从叙事顺序看 小说先叙述了上帝们来到地球，然后叙述上帝离开地球的情节，采用的是顺叙，以故事发生的时间先后顺序叙述故事，使文章层次分明、脉络清晰。 ③从叙事技巧看 小说的后半部分写到上帝离开地球和秋生一家告别的场景，主要采用上帝与秋生家人的对话方式展开，也就是说，人物的对话推动了小说情节的发展。 ④从叙事方式看 小说叙事时，开头说“二十亿个上帝降临了地球，他们大多是穿着再入膜坠入大气层的，那段时间，天空中缤纷的彩雨在白天都能看到。这些上帝着陆后，分散进入了人类社会的十五亿个家庭中”，以及上帝返回飞船上是科幻场景，玉莲送熟鸡蛋，深秋秋生一家坐在小院中看着满天繁星，听田野虫鸣，“微风吹动着脚下的落叶，感觉有些寒意”是真实的现实生活场景，作者将真实的现实生活场景与科幻场景有机结合，能给读者带来情感体验和产生对故事产生真实感。 六、阅读下面的作品，完成下面小题。（16分） 夸父号飞船 “各位观众，现在是地球纪年2083年12月15日，北京时间早晨7点30分。”中央电视台最著名的主持人叶知秋用富有磁力的男中音沉缓地解说着，“人类历史上最伟大的探险活动——环宇航行马上就要开始了！屏幕上这艘形状奇特的飞船就是即将进行环宇航行的夸父号。” 叶知秋是在一艘新闻飞船上作报道的。现在镜头对准了地球同步轨道上的夸父号——它像一枚球果嵌在广袤的天幕上。叶知秋继续说：“众所周知，这将是最悲壮的一次人类探险！50年来，从夸父计划开始立项，到飞船投入制造，都牵动着60亿地球人的心。大部分人对计划的详情已了解，但我今天还想再次说明，夸父号飞船的使命是为了证实爱因斯坦的宇宙超圆体假说。这个假说认为宇宙是多维的，三维宇宙空间通过更高维数的折叠形成一个超圆体；如果我们在三维宇宙中一直往外走，最终会通过超三维空间返回地球。各种理论上的验证都倾向于承认超圆体假说，现在人类将对它进行实践上的验证。当然，这趟旅行是十分漫长的。目前人类可观测的宇宙已达150亿光年，沿超圆体运行一周的路程将有数百亿光年。即使飞船一直以光速行进，它回到地球也将是数百亿年以后了。那时，地球和太阳系肯定已不复存在，连宇宙本身也可能已经死亡。要知道，宇宙诞生至今也不过只有150亿年啊！” 全世界都在收看中国中央电视台的实况转播。听到叶知秋苍凉深沉的声音，不少人热泪盈眶。叶知秋是位老练的主持人，很快就扭转了过于悲凉的气氛。他笑着说：“至于光速飞船上的乘员，按照相对论，他们的时间速率将大大减慢。因此，当他们返回这儿时，可能还不到40岁呢！我真羡慕他们，他们比天地更长寿！”他转回头指着夸父号继续介绍：“夸父号在临时乘员组的操纵下，在同步轨道上已停留15天，所有部件已组装完毕，所有设施和货物也都就位。现在它巨大的身躯旁有一艘服务飞船，夸父号正式乘员组就在这艘飞船上。两艘飞船已开始对接，乘员组将登上夸父号飞船，然后点火启程。” 服务飞船已开到夸父号中部，缓缓伸出对接舱口，与夸父号的对接口密合，又打开密封门，建立起一条通道。与此同时，叶知秋向国外观众介绍了“夸父”的含义：“夸父是中国神话中的一位英雄，一位失败的英雄。关于他的记载很简短：夸父逐日，道渴，北饮大泽，大泽不足，饮于河渭……遂死，弃杖于地，化为桃林。”他的声音渐渐高亢：“失败的夸父一直是华夏民族探索精神的象征。把这艘飞船命名为‘夸父号’，表达了乘员们视死如归的精神，但我们希望他们能平安归来！” 服务飞船内，近百名人类代表在为英雄们送行。此时此刻，什么话语都嫌分量太轻；他们只是默默地望着通道尽头。 第一位乘员——一位年轻的男子，在甬道口出现了。他额头很高，神情庄重。叶知秋介绍道，他是船长谢晓东，今年17岁——为了尽可能延长乘员在飞船上的生活年限，乘员要尽量年轻。他身高1.78米，体重60公斤，智商170，获得哲学、数学、医学、语言学、心理学、天文学、天文物理学、天文化学等14个博士学位。听众爆出热烈的欢呼声。 飞船上的气氛十分凝重。谢晓东首先同家人拥别，他的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈都泪盈于睫，但克制着没有哭出声。谢晓东同他们依依相别，然后继续同送行人默默拥抱。拥抱后他们都致以简短的祝福。 第二位乘员是一位女孩子，大眼睛，眼窝较深，穿着短袖连衣裙。叶知秋介绍说，她叫狄小星，17岁，身高1.65米，体重52公斤，智商170，也获得14个博士学位。狄小星也同送行人默默拥抱。她的母亲克制不住，痛哭出声，泪珠凝成圆圆的珠子，缓缓向下沉落。这儿的重力已很微弱，每个人的动作都轻飘飘的，仿若置身梦幻之中。狄小星同母亲多拥抱了一会，然后继续前行，同送行人默默拥抱。 两名乘员走过送行人群，在对接舱口处停下等待。叶知秋的声音高扬：“下面是戏剧性的一幕，经过有关方面反复磋商，迟至昨天才同意谢晓东和狄小星的提议，决定让此次环宇探险的创意者、88岁高龄的周涵宇先生成为夸父号的第三名乘员。看，周先生走过来了！” 一位羸瘦的老人出现在甬道口。听众沸腾了！“让周先生上飞船”早就成为一个口号。不少人为他大声疾呼。他们说，周先生14岁即提出环宇探险的动议，74年矢志不渝，呕心沥血，终于使它成为现实！ 老人步履蹒跚地走向送行者。他的脸上皱纹纵横，胳膊上的皮肤枯黄松弛，但他精神矍铄，神采奕奕。他的脸上洋溢着灿烂的光辉！他的眼中燃烧着沸腾的激情！依次同他拥抱的送行者，眼里含着深深的敬意与些微悲凉，毕竟他已是88岁的老人！昨天，决定让周先生参加环宇航行后，太空署还匆忙为飞船准备了太空葬的器具。从周先生近乎陶醉的幸福感来看，这个决定是正确的，因为以环宇探险为终极目标的他可以奔向自己的目标了！ 三名乘员向大家挥手告别，进入对接甬道。送行者也频频挥手，但没有说再见，因为毫无疑问，不可能同他们再见了…… 夸父号的临时船长在甬道口迎接他们；交接之后，带着三名临时船员走进甬道，对接舱口缓缓关闭，服务飞船驶离夸父号，停留在50千米外，等待夸父号点火。 谢晓东坐上船长位，开始操作。尾喷管喷出桔黄色的火焰，夸父号缓缓脱离同步轨道，向外太空飞去；与此同时，地球上响起了几十种语言的欢呼声。夸父号很快脱离了地球重力向宇宙深处飞去。这时船上的太阳帆张开了，几百块巨大的帆页组成一个更为巨大的环形船帆，由电脑自动控制着角度。太阳光的压力经船帆汇聚，变成飞船的动力。从远处看去，飞船就像一只巨大的半透明的水母。 不久，在飞船内部，响起了年轻的声音：“周爷爷，你努力了74年，才让梦想照进现实！”“是啊，74年的梦想！74年的努力啊！”一道苍老而有力的声音回应道…… （取材于王晋康的科幻小说） 21．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（  ）（3分） A．沉缓地解说着          沉缓：沉重而缓慢 B．两艘飞船已开始对接    对接：互相靠近 C．经过有关方面反复磋商  磋商：仔细讨论 D．但他精神矍铄          矍铄：形容老年人很有精神的样子 22．下列对文章的理解和赏析，正确的一项是（  ）（3分） A．从开头在语言描写中点明的地球纪年可知，作者把叶知秋所做奇梦作为开端。 B．作者描绘听众“爆出热烈的欢呼声”，用意在于衬托跟谢晓东告别时的伤感。 C．对夸父号飞船上的三名乘员，作者都运用了肖像描写以表现他们不同的特征。 D．作者运用对比，意在突出表现年老的周涵宇已比不上另外两名乘员年轻有为。 23．文中两处画线句都运用了比喻手法，请分别赏析其表达效果。（4分） 24．请结合文章内容，谈谈文章标题“夸父号飞船”包含了哪些涵义。（6分） 【答案】 21． B 22．C 23．（1）第一处画线句，是从新闻飞船的镜头观看夸父号，将地球同步轨道上的夸父号比作嵌在广袤的天幕上的一枚球果，形象地表现了夸父号的形状及其在宇宙中的渺小，暗示夸父号将要进行的环宇航行充满了不可知的危险，蕴含对环宇航行这一探险活动的担忧之情。 （2）第二处画线句，是从远观的视角，将夸父号比作一只巨大的半透明的水母；形象地表现了夸父号飞船启航后在张开的太阳帆带来的动力下起飞的样子；由于水母是发光的浮游生物，所以这一比喻还暗指夸父号上乘员的探索精神能像光一样给人类带来希望，蕴含对乘员的赞美之情。 24．（1）乘坐夸父号飞船进行的环宇航行像夸父逐日一样，是最悲壮的一次人类探险。 （2）夸父号飞船上的三名成员是像夸父一样的英雄，将为这次探险付出生命的代价。 （3）赞美夸父号飞船上三名年龄、性别不同的成员具有如夸父般视死如归的英雄精神。 （4）乘坐夸父号飞船进行的环宇航行是对夸父象征的华夏民族探索精神的传承与弘扬。 【解析】 21．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 B.错误。“对接”强调“连接”而非“靠近”，在文中的意思为“两个飞行中的航天器靠拢后结合成为一体”。 22．本题考查学生理解文章内容，赏析文章艺术特色的能力。 A.“作者把叶知秋所做奇梦作为开端”错误。根据原文“中央电视台最著名的主持人叶知秋用富有磁力的男中音沉缓地解说着”可知，这篇文章是以主持人叶知秋对环宇航行的解说作为开端的。 B.“用意在于衬托跟谢晓东告别时的伤感”错误。根据原文“他身高1.78米，体重60公斤，智商170，获得哲学、数学、医学、语言学、心理学、天文学、天文物理学、天文化学等14个博士学位。听众爆出热烈的欢呼声”可知，听众“爆出热烈的欢呼声”是回应主持人对谢晓东的介绍，可见，作者运用这一侧面描写，用意在于衬托年少的谢晓东身体条件之好、智商之高与学业之高，并非“衬托跟谢晓东告别时的伤感”。 D.“作者运用对比，意在突出表现年老的周涵宇已比不上另外两名乘员年轻有为”错误。作者并未运用对比手法以突出表现年老的周涵宇已比不上另外两个乘员年轻有为，而是塑造了三位不同性别与年龄的乘员，赞颂他们共同具有的如夸父般勇于探险的英雄精神。 23．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 （1）第一处画线句，本体是“地球同步轨道上的夸父号”，喻体是“嵌在广袤天幕上的一枚球果”。“球果”形状呈圆形或椭圆形，体积较小，质地坚硬且结构相对紧凑；“嵌”字体现出其被固定在某个广阔背景中的状态；“广袤的天幕”则强调宇宙空间的无垠与深邃。此句是从新闻飞船的镜头视角出发，用这一比喻精准描绘了夸父号在浩瀚宇宙中的视觉形态——体积相对渺小，却稳定地处于广阔的太空背景中，进而烘托出任务的艰巨性和未知性，隐含着对这场探险潜在危险的担忧。 （2）第二处画线句，本体是张开太阳帆的夸父号，喻体是“巨大的半透明的水母”。水母身体柔软，有伞状或伞盖状结构，边缘有许多触手，半透明且在水中轻盈漂浮；“巨大”则呼应太阳帆“环形船帆”的庞大体积。此句描绘夸父号张开太阳帆后的状态——几百块帆页组成环形结构，在太阳光压力下成为动力，如同水母舒展身体在水中游动，生动展现了飞船在宇宙中轻盈、有序前行的动态美，让抽象的“太阳帆动力”变得可感。水母虽看似柔软，却是发光的浮游生物。这一比喻不仅贴合飞船的物理形态，更暗指夸父号上乘员的探索精神如同水母在水中勇敢前行，他们带着人类的希望向宇宙深处进发，蕴含着对乘员勇气和探索精神的赞美。 24．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 （1）神话中，夸父追逐太阳最终渴死，结局悲壮；而小说中，夸父号飞船的环宇航行同样被定义为“最悲壮的一次人类探险”。从客观条件看，飞船需航行数百亿光年，即使以光速行进，返回时地球、太阳系甚至宇宙都可能已消亡，乘员注定无法回到“有意义的地球”，其使命本身就带有不可逆转的悲壮色彩，与夸父逐日的结局形成呼应。 （2）夸父为追逐太阳不惜付出生命，夸父号飞船的成员也面临着类似的“牺牲”：他们将永远告别已知的家园，驶入茫茫宇宙，与人类文明彻底隔绝。88岁的周涵宇虽可能在航行中离世，17岁的谢晓东和狄小星也将在孤独的航行中耗尽青春，他们的付出与夸父的牺牲精神一脉相承。 （3）夸父是中国神话中勇敢无畏的象征，而夸父号成员同样展现出非凡的勇气：谢晓东和狄小星以年轻之躯承担未知使命，周涵宇为梦想坚守74年，三名年龄、性别不同成员的“庄重”“激情”“幸福感”，正是对夸父视死如归、勇于挑战精神的延续，飞船成员用行动诠释了这种精神，成为新时代的“夸父”。 （4）飞船以“夸父”命名，本身就是对传统文化符号的借用与致敬。夸父逐日体现了古人对未知的渴望与执着，而夸父号的环宇航行则是这种探索精神在现代科技背景下的延续。从神话到科学，从追逐太阳到验证宇宙假说，人类对宇宙的探索从未停止，标题承载了对夸父象征的华夏民族探索精神的传承与弘扬。 1 / 31 学科网（北京）股份有限公司 $ 小说专题06：科幻小说解读（2026高考语文一轮复习） 知识构建 科幻小说（Science Fiction）是依据科学原理（已知或假想）和科学技术的发展，通过想象性叙事，描绘未来或未知世界，探讨科学技术发展对人类社会、伦理道德、个体心理乃至宇宙命运所产生影响的一种文学体裁。其核心是 “逻辑自洽的推想”与 “人文关怀的反思” 的结合。 一、 核心主题与思想内涵 （一）科技发展与伦理困境 1.表现： 探讨当科技突破传统伦理边界时（如克隆、人工智能、基因编辑、意识上传、永生技术等），人类面临的道德选择、身份认同危机和社会结构挑战。 2.篇目例证 《弗兰肯斯坦》 (玛丽·雪莱)： “现代科幻小说之母”。创造者与被造物的关系，揭示了科学家的责任与“造神”带来的灾难，是科技伦理的经典母题。 《仿生人会梦见电子羊吗？》 (菲利普·K·迪克)： 探讨何为“人”的本质。 empathy（共情）成为区分人与仿生人的关键，深刻质疑了基于生物属性的身份认同。 《巴比伦塔》 (特德·姜)： 虽为宗教寓言外壳，但内核是对“追求终极知识”这一科学原动力的反思与警示。 （二）“后人类”时代的身份焦虑 1.表现： 在人与机器、人与其他物种的界限日益模糊的未来，思考“人何以为人”的定义。涉及赛博格、AI觉醒、意识移植等主题。 2.篇目例证 《三体》 (刘慈欣)： “思想钢印”、“阶梯计划”中的云天明大脑、“智子”等，都在不同层面挑战着传统的人类身体与心智概念。 《黑客帝国》 (电影，但思想同源)： 经典的“缸中之脑”悖论，质疑真实与虚幻的界限，引发对自我存在的哲学思考。 （三）乌托邦/反乌托邦的社会构想 1.表现： 通过构建一个极端化的未来社会模型，表达对现实社会问题的忧虑和批判。反乌托邦更为常见，通常描绘一个表面完美、实则压抑人性自由的恐怖未来。 2.篇目例证 《1984》 (乔治·奥威尔)： 对极权主义、监视社会、历史虚无主义和思想控制的极致描写。“老大哥在看着你”、“双重思想”成为经典意象。 《美丽新世界》 (奥尔德斯·赫胥黎)： 通过基因技术、洗脑、满足感官欲望的“索麻”来维持社会稳定，揭示了“被幸福”的恐怖。 《微纪元》 (刘慈欣)： 人类缩小到微尺度以度过资源危机，是对末日背景下另一种生存可能的想象，带有一定的乌托邦色彩。 （四）宇宙视角与“他者”文明 1.表现： 将视角从地球扩展到整个宇宙，思考人类在宇宙中的位置、不同文明接触的可能后果（“黑暗森林”法则）、以及超越人类中心主义的宏大叙事。 2.篇目例证 《三体》全系列： “黑暗森林”理论是对费米悖论的一种解答，也是宇宙社会学的核心设定，提供了审视文明关系的冷酷新视角。 《乡村教师》 (刘慈欣)： 将最卑微的乡村教师与银河系碳基文明的星际战争并置，在极端反差中歌颂了人类文明的独特价值（知识的传承）。 《接触》 (卡尔·萨根)： 科学严谨地描述了与地外文明首次接触的场景，充满对科学、信仰和宇宙之美的敬畏。 （五）时间旅行与历史悖论 1.表现： 通过改变时间线，探讨因果律、命运、自由意志和历史的必然性与偶然性。 2.篇目例证 《你们这些还魂尸》 (海因莱因)： 一个极度复杂精巧的时间悖论故事，探讨了自指、身份和因果闭环。 《一日囚》 (柳文扬)： 一个人被囚禁在同一天，从另一个角度探讨了时间、存在与绝望。 （六）生态末日与灾难想象 1.表现： 预警因科技滥用或生态失衡可能导致的地球/文明灾难，呼吁环保意识。 2.篇目例证 《流浪地球》 (刘慈欣)： 带着地球逃离太阳系的“饱和式救援”，展现了末日背景下人类的宏大工程想象和集体主义精神。 《雪国列车》 (电影/漫画)： 冰川时代后幸存人类生活在永动的列车上，车厢等级森严，是微缩的反乌托邦社会和生态寓言。 二、 人物形象塑造 1.“科学家/工程师”形象： 通常是主角。不再是单纯的“疯狂科学家”，更多是理性、执着、负有责任感的探索者，但也常在伦理与求知欲间挣扎。如《三体》中的汪淼、罗辑，《乡村教师》中的老师。 2.“人造人/AI”形象： 作为“他者”，映照人性。可能是受害者（《弗兰肯斯坦》的怪物）、反抗者（仿生人）、超越者（高级AI）。其“觉醒”过程是核心看点。 3.“统治者/系统代表”形象： 反乌托邦社会中体制的化身，通常是冷漠、理性、非人化的存在。如《1984》中的老大哥（从未真正出场却无处不在）。 4.“普通小人物”形象： 在宏大背景下（末日、外星入侵）的普通幸存者或参与者，以其视角展现灾难的真实面貌和人性的闪光点。如《流浪地球》中的刘启、《微纪元》中的幸存者。 三、 环境描写作用 1.构建“世界”而非“背景”： 科幻小说的环境（未来城市、太空飞船、外星地貌、虚拟空间）是叙事得以成立的基础，需要花费大量笔墨进行逻辑严谨、细节丰富的构建，即“世界构建”（World-Building）。 2.营造“惊奇感”与“疏离感” 惊奇感 (Sense of Wonder)： 通过描绘壮丽的宇宙奇观、奇特的未来科技或外星生态，给读者带来震撼的审美体验。如《三体》中的三日凌空、二向箔打击。 疏离感 (Defamiliarization)： 将熟悉的事物置于陌生环境中，或让读者以陌生视角看待熟悉事物，从而产生批判性思考。如看AI如何看待人类的情感。 作为叙事动力： 环境本身可能就是矛盾冲突的根源（如即将毁灭的太阳、严酷的生存环境），推动人物行动和情节发展。 四、 情节结构模式 1.“问题-解决”模式： 面临一个巨大的科学或生存危机（如太阳氦闪、外星入侵），主人公运用科学智慧和行动去寻找解决方案。如《流浪地球》《三体》。 2.“发现-探索”模式： 主人公发现一个未知的科学现象或异世界，通过探索逐步揭示其奥秘，并常常伴随认知的颠覆。如《接触》《巴比伦塔》。 3.“悖论-循环”模式： 常见于时间旅行题材，情节自身构成一个逻辑闭环，形成悖论。如《你们这些还魂尸》。 4.“启示-寓言”模式： 情节服务于一个核心的思想实验或哲学观念，故事是寓言的载体。如《微纪元》《一日囚》。 五、 艺术特色 1.“硬科幻”与“软科幻” 硬科幻 (Hard SF)： 以自然科学和技术细节为核心，追求科学的准确性和逻辑的自洽性。刘慈欣的大部分作品属此列。 软科幻 (Soft SF)： 更关注社会科学、心理学、政治学和人文关怀，科技只是背景或催化剂。如《1984》《美丽新世界》。 2.逻辑推演与思想实验： 科幻本质上是基于前提的逻辑推演。“如果……会怎样？”（What if...）是其核心思维方式，将一个概念推到极致以观察其后果。 3.宏大的叙事与精确的细节： 想象可以天马行空，但描写必须具体、精确、可信，用细节的真实来支撑想象的宏大。例如《三体》中对“古筝行动”的描写。 4.象征与隐喻： 科幻概念常是现实的隐喻。如“黑暗森林”隐喻国际政治中的安全困境，“思想钢印”隐喻洗脑与绝对信仰。 六、 代表作家与作品 1.中国作家 刘慈欣： 《三体》（三部曲）、《流浪地球》、《乡村教师》、《微纪元》、《球状闪电》—— 中国科幻文学的里程碑，以硬科幻和宏大叙事见长。 郝景芳： 《北京折叠》—— 软科幻，关注社会分层与公平问题。 王晋康： 《类人》、《水星播种》—— 长于描写科技对人性的冲击和伦理困境。 何夕： 《六道众生》、《伤心者》—— 擅长将科学概念与情感故事结合，人文气息浓厚。 2.外国作家 艾萨克·阿西莫夫： 《基地》系列、《我，机器人》系列（提出“机器人三法则”）—— 科幻黄金时代的代表。 阿瑟·克拉克： 《2001：太空漫游》、《与拉玛相会》—— 以科技预言和宏大意象著称。 菲利普·K·迪克： 《仿生人会梦见电子羊吗？》、《高堡奇人》—— 长于探讨现实虚幻、身份认同，作品哲学思辨性强。 特德·姜： 《你一生的故事》、《呼吸》、《软件体的生命周期》—— 当代短篇科幻大师，几乎篇篇精品，融合尖端科学概念与深沉人文思考。 七、高考命题切入点与思考方向 1.理解核心设定： 分析小说中最重要的科幻设定（如“黑暗森林”、“微纪元”、“时间监狱”）是什么，以及它如何推动整个故事展开。 2.概括主题意蕴： 要求超越表面的故事，概括出小说对科技、人性、社会、宇宙的深层思考。 3.分析人物特点： 分析在极端科幻环境下，人物的选择、挣扎与成长，如何体现人性之光或反思人性之暗。 4.品味科学细节： 赏析作者如何通过具体、可信的细节描写来营造真实感和惊奇感。 5.探究现实关联： 分析科幻情节如何隐喻、反思或预警现实社会中的问题（如科技伦理、社会公平、环境危机）。 6.评价与启示： 谈谈小说带给你的思想启迪（对科技发展的态度、对人类文明未来的看法）。科幻小说原创写作 心壁 （一） 林默医生划下最后一个数据标记，无菌舱内的银色仪器发出蜂鸣，轻柔地停止了工作。 “第437次情感剥离手术，完成。”AI助手冰冷的电子音在实验室回荡。 病床上，年轻的病人缓缓睁开眼。他的目光清澈，却空洞得像一汪没有风的湖面。几小时前，他还因失恋而痛不欲生，此刻却只是平静地坐起身，礼貌地询问：“医生，后续注意事项是什么？” 林默熟练地交代着，目送病人离开。又一个人，成功告别了痛苦。作为“情感净化计划”的首席科学家，他本该感到欣慰。这项技术能精准定位并剥离人类大脑中引发负面情绪的神经簇，被誉为二十一世纪最伟大的人道主义突破。世界似乎正变得前所未有的理性与高效。 但林默的手指，却在微微颤抖。他下意识地摩挲着无名指上那道浅浅的戒痕——那里曾有一枚婚戒，直到三年前，他亲自为自己移除了关于亡妻的所有悲伤。 （二） 下班回到公寓，AI根据他的生理数据，调节出最适宜的光线和湿度。餐桌上，营养剂已准备就绪，成分精确到微克，足以保证身体健康。 他却鬼使神差地打开了冷藏柜最底层，那里藏着一罐过期的蜂蜜。是妻子生前最爱的牌子。玻璃罐冰凉刺骨，他拧开盖子，里面结满了深褐色的糖晶。 没有任何气味，也没有任何味道能唤醒他。关于甜蜜的记忆神经元，早已被手术精准地切除。 可是，一种庞大而尖锐的感觉，却毫无征兆地袭来。那不是数据模拟的平静，不是生理指标衡量的舒适。那是一种空无一物的坠落感，从心脏的位置开始坍缩，瞬间吞噬了他。 就在这虚无的极点，他的指尖触碰着冰冷的蜂蜜罐，脑海中突然蹦出一个与所有理性数据无关的、荒谬的念头： 她离去的那天，窗外也是这样冷的吗？ 试题精练 一、阅读下面的文字，完成小题。（16分） 北京折叠（节选） 郝景芳 这时彭蠡出现了。他剔着牙，敞着衬衫的扣子，不紧不慢地踱回来，不时打饱嗝。从老刀很小的时候，他就听父亲讲过彭蠡的事。 老刀迎上前去。彭蠡看到他要打招呼，老刀却打断他：“我没时间和你解释。我需要去第一空间，你告诉我怎么走。” 彭蠡愣住了，已经有十年没人跟他提过第一空间的事，他的牙签捏在手里，不知不觉掰断了。他有片刻没回答，见老刀实在有点急了，才拽着他向楼里走。“回我家说，”彭蠡说，“要走也从那儿走。” 彭蠡带老刀上楼，进屋。彭蠡直截了当地瞪着老刀：“你不告诉我为什么，我就不告诉你怎么走。” 已经5点半了，还有半个小时。 老刀沉默了一下。“糖糖还有一年多该去幼儿园了。”他说，“我来不及了。” 老刀去幼儿园咨询的时候，着实被吓到了。稍微好一点的幼儿园招生前两天，就有家长带着铺盖卷在幼儿园门口排队，两个家长轮着，一个吃喝拉撒，另一个坐在幼儿园门口等。就这么等上四十多个小时，还不一定能排进去。前面的名额早用钱买断了，只有最后剩下的寥寥几个名额分给苦熬排队的爹妈。这只是一般不错的幼儿园，更好一点的连排队都不行，从一开始就是钱买机会。老刀本来没什么奢望，可是自从糖糖一岁半之后，就特别喜欢音乐，每次在外面听见音乐，她就小脸放光，跟着扭动身子手舞足蹈。那个时候她特别好看。老刀对此毫无抵抗力，他就像被舞台上的灯光层层围绕着，只看到一片耀眼。无论付出什么代价，他都想送糖糖去一个能教音乐和跳舞的幼儿园。 “你真是作死，”彭蠡说，“她又不是你闺女，犯得着吗。” “别说这些了。快告诉我怎么走。”老刀说。 彭蠡叹了口气：“你可得知道，万一被抓着，可不只是罚款，得关上好几个月。”“你不是去过好多次吗？” “只有四次。第五次就被抓了。” “那也够了。我要是能去四次，抓一次也无所谓。” 老刀要去第一空间送一样东西，送到了挣十万块，带来回信挣二十万。这不过是冒违规的大不韪，只要路径和方法对，被抓住的几率并不大，挣的却是实实在在的钞票。他不知道有什么理由拒绝。 彭蠡又叹口气，知道劝也没用。他把老刀带到窗口，向下指向一条被阴影覆盖的小路。“从我房子底下爬下去，顺着排水管，毡布底下有我原来安上去的脚蹬，身子贴得足够紧了就能避开摄像头。从那儿过去，沿着阴影爬到边上。你能摸着也能看见那道缝。沿着缝往北走。一定得往北。千万别错了。” 老刀用自己最快的速度向下，一蹦一跳，在离地足够近的时候纵身一跃，匍匐在地上。彭蠡的房子在四层，离地不远。爬起身，沿高楼在湖边投下的阴影奔跑。他能看到草地上的裂隙，那是翻转的地方。还没跑到，就听到身后在压抑中轰鸣的隆隆和偶尔清脆的嘎啦声。老刀转过头，高楼拦腰截断，上半截正从天上倒下，缓慢却不容置疑地压迫过来。 老刀被震住了，怔怔看了好一会儿。他跑到缝隙，伏在地上。 转换开始了。这是24小时周期的分隔时刻。整个世界开始翻转。钢筋砖块合拢的声音连成一片，像出了故障的流水线。高楼收拢合并，折叠成立方体。霓虹灯、店铺招牌、阳台和附加结构都被吸收入墙体，贴成楼的肌肤。结构见缝插针，每一寸空间都被占满。 大地在升起。老刀观察着地面的走势，来到缝的边缘，又随着缝隙的升起不断向上爬。他手脚并用，从大理石铺就的地面边缘起始，沿着泥土的截面，抓住土里埋藏的金属断茬，最初是向下，用脚试探着退行，很快，随着整块土地的翻转，他被带到空中。 老刀想到前一天晚上城市的样子。 当铁门掀开的缝隙透入第一道街灯的黄色光芒，他俯下身去，从缓缓扩大的缝隙中钻出。街上空无一人，高楼灯光逐层亮起，附加结构从楼两侧探出，向两旁一节一节伸展，门廊从楼体内延伸，房檐延轴旋转，缓缓落下，楼梯降落延伸到马路上。步行街的两侧，一个又一个黑色立方体从中间断裂，向两侧打开，露出其中货架的结构。立方体顶端伸出招牌，连成商铺的走廊，两侧的塑料棚向头顶延伸闭合。街道空旷得如同梦境。 霓虹灯亮了，商铺顶端闪烁的小灯打出新疆大枣、东北拉皮、上海烤麸和湖南腊肉。整整一天，老刀头脑中都忘不了这一幕。他在这里生活了四十八年，还从来没有见过这一切。这是他第一次看到世界纯粹的模样。 每个清晨，如果有人从远处观望——就像大货车司机在高速北京入口处等待时那样——他会看到整座城市的伸展与折叠。 清晨六点，司机们总会走下车，站在高速边上，揉着经过一夜潦草睡眠而昏沉的眼睛，打着哈欠，相互指点着望向远处的城市中央。高速截断在七环之外，所有的翻转都在六环内发生。不远不近的距离，就像遥望西山或是海上的一座孤岛。 晨光熹微中，一座城市折叠自身，向地面收拢。高楼像最卑微的仆人，弯下腰，让自己低声下气切断身体，头碰着脚，紧紧贴在一起，然后再次断裂弯腰，将头顶手臂扭曲弯折，插入空隙。高楼弯折之后重新组合，蜷缩成致密的巨大魔方，密密匝匝地聚合到一起，陷入沉睡。然后地面翻转，小块小块土地围绕其轴，一百八十度翻转到另一面，将另一面的建筑楼宇露出地表。楼宇由折叠中站立起身，在灰蓝色的天空中像苏醒的兽类。城市孤岛在橘黄色晨光中落位，展开，站定，腾起弥漫的灰色苍云。 司机们就在困倦与饥饿中欣赏这一幕无穷循环的城市戏剧。 1．下列关于小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A．通过高楼的拦腰截断和上半截从天上倒下的描述，形象地展现了城市空间的折叠过程，隐喻了社会阶层的隔离。 B．小说创造了一个“新奇”形象：一座时空折叠的北京城。这种设定既展现了社会现实，也让读者在想象中着迷。 C．老刀通过彭蠡的指引，利用排水管和脚蹬避开摄像头，展现了老刀在面对高科技监控时的机智和勇敢。 D．城市翻转过程中，大地升起，老刀随着缝隙的升起不断向上爬，展现了个体在社会结构中有较大的上升空间。 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．彭蠡在听到老刀要去第一空间时愣住了，并且手里的牙签被不知不觉掰断了。这细节表明他对老刀的请求感到愤怒和错愕。 B．在城市折叠过程中对老刀的行动描写，如“一蹦跳”“匍匐在地上”，增强了故事的画面感，使读者能够身临其境地体验角色的紧迫感。 C．老刀钻出第一空间时，高楼灯光逐层亮起、街道变化的场景描写，突出了城市折叠后的第一空间的荒凉空旷和老刀的孤立无援。 D．小说中“新疆大枣、东北拉皮、上海烤麸和湖南腊肉”等典型物象，展现了北京街道的生活场景，体现了科幻小说的现实性。 3．城市折叠过程中，老刀的行为和心理也在逐渐发生着变化。请结合文中相关部分简要分析。（4分） 4．小说从老刀和司机两个视角讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分所。（6分） 二、阅读下面的文字，完成小题。（16分） 太阳 刘慈欣 他仍记得34年前第一次看到思云山天文台时的感觉，当救护车翻过一道山梁后，思云山的主峰在远方出现，观象台的球形屋顶反射着夕阳的金光，像镶在主峰上的几粒珍珠。 那时他刚从医学院毕业，是一名脑外科见习医生，作为主治医生的助手，到天文台来抢救一位不能搬运的重伤员，那是一名到这里做访问研究的英国学者，散步时不慎跃下山崖摔伤了脑部。到达天文台后，他们为伤员做了颅骨穿刺，吸出了部分淤血，降低了脑压，当病人改善到能搬运的状态后，便用救护车送他到省城医院做进一步的手术。 离开天文台时已是深夜，在其他人向救护车上搬运病人时，他好奇地打量着周围那几座球顶的观象台，它们的位置组合似乎有某种晦涩的含意，如月光下的巨石阵。在一种他在以后的一生中都百思不得其解的神秘力量的驱使下，他走向最近的一座观象台，推门走了进去。 里面没有开灯，但有无数小信号灯在亮着，他感觉是从有月亮的星空走进了没有月亮的星空。只有细细的一缕月光从球顶的一道缝隙透下来，投在高大的天文望远镜上，用银色的线条不完整地勾画出它的轮廓，使它看上去像深夜的城市广场中央一件抽象的现代艺术品。 他轻步走到望远镜的底部，在微弱的光亮中看到了一大堆装置，其复杂超出了他的想象，正在他寻找着可以把眼睛凑上去的镜头时，从门那边传来一个轻柔的女声： “这是太阳望远镜，没有目镜的。” 一个穿着白色工作服的苗条身影走进门来，很轻盈，仿佛从月光中飘来的一片羽毛。这女孩子走到他面前，他感到了她带来的一股轻风。 “传统的太阳望远镜，是把影像投在一块幕板上，现在大多是在显示器上看了……医生，您好像对这里很感兴趣。” 他点点头：“天文台，总是一个超脱和空灵的地方，我挺喜欢这种感觉的。” “那您干嘛要从事医学呢？噢，我这么问很不礼貌的。” “医学并不仅仅是琐碎的技术，有时它也很空灵，比如我所学的脑医学。” “哦？您用手术刀打开大脑，能看到思想？”她说，他在微弱的光线中看到了她的笑容，想起了那从未见过的投射到幕板上的太阳，消去了逼人的光焰，只留下温柔的灿烂，不由心动了一下。他也笑了笑，并希望她能看到自己的笑容。 “我，尽量看吧。不过你想想，那用一只手就能托起的蘑菇状的东西，竟然是一个丰富多彩的宇宙，从某种哲学观点看，这个宇宙比你所观察的宇宙更为宏大，因为你的宇宙虽然有几百亿光年大，但好像已被证明是有限的；而我的宇宙无限，因为思想无限。” “呵，不是每个人的思想都是无限的，但医生，您可真像是有无限想象的人。至于天文学，它真没有您想象的那么空灵，在几千年前的尼罗河畔和几百年前的远航船上，它曾是一门很实用的技术，那时的天文学家，往往长年累月在星图上标注成千上万颗恒星的位置，把一生消耗在星星的人口普查中。就是现在，天文学的具体研究工作大多也是枯燥乏味没有诗意的，比如我从事的项目，我研究恒星的闪烁，没完没了地观测记录再观测再记录，很不超脱，也不空灵。” 他惊奇地扬起眉毛：“恒星在闪烁吗？像我们看到的那样？”看到她笑而不语，他自嘲地笑着摇摇头，“噢，我当然知道那是大气折射。” 她点点头：“不过呢，作为一个视觉比喻这还真形象，去掉基础恒量，只显示输出能量波动的差值，闪烁中的恒星看起来还真是那个样子。” “是由于黑子、斑耀什么的引起的吗？” 她收起笑容，庄严地摇摇头：“不，这是恒星总体能量输出的波动，其动因要深刻得多，如同一盏电灯，它的光度变化不是由于周围的飞蛾，而是由于电压的波动。当然恒星的闪烁波动是很微小的，只有十分精密的观测仪器才能觉察出来，要不我们早被太阳的闪烁烤焦了。研究这种闪烁，是了解恒星的深层结构的一种手段。” “你已经发现了什么？” “还远不到发现什么的时候，到目前为止我们还只观测了一颗最容易观测的恒星——太阳的闪烁，这种观测可能要持续数年，同时把观测目标由近至远，逐步扩展到其它恒星……知道吗，我们可能花十几年的时间在宇宙中采集标本，然后才谈得上归纳和发现。这是我博士论文的题目，但我想我会一直把它做下去的，用一生也说不定。” “如此看来，你并不真觉得天文学枯燥。” “我觉得自己在从事一项很美的事业，走进恒星世界，就像进入一个无限广阔的花园，这里的每一朵花都不相同……您肯定觉得这个比喻有些奇怪，但我确实有这种感觉。” 她说着，似乎是无意识地向墙上指指，向那方向看去，他看到墙上挂着一幅画，很抽象，画面只是一条连续起伏的粗线。注意到他在看什么时，她转身走过去从墙上取下那幅画递给他，他发现那条起伏的粗线是用思云山上的雨花石镶嵌而成的。 “很好看，但这表现的是什么呢？一排邻接的山峰吗？” “最近我们观测到太阳的一次闪烁，其剧烈的程度和波动方式在近年来的观测中都十分罕见，这幅画就是它那次闪烁时辐射能量波动的曲线。呵，我散步时喜欢收集山上的雨花石，所以……” 但此时吸引他的是另一条曲线，那是信号灯的弱光在她身躯的一侧勾出的一道光边，而她的其余部分都与周围的暗影溶为一体。如同一位卓越的国画大师在一张完全空白的宣纸上信手勾出的一条飘逸的墨线，仅由于这条柔美曲线的灵气，宣纸上所有的一尘不染的空白立刻充满了生机和内涵……在山外他生活的那座大都市里，每时每刻都有上百万个青春靓丽的女孩子在追逐着浮华和虚荣，像一大群做布朗运动的分子，没有给思想留出哪怕一瞬间的宁静。但谁能想到，在这远离尘嚣的思云山上，却有一个文静的女孩子在长久地凝视星空…… “你能从宇宙中感受到这样的美，真是难得，也很幸运。”他觉察到了自己的失态，收回目光，把画递还给她，但她轻轻地推了回来。 “送给您做个纪念吧，医生，威尔逊教授是我的导师，谢谢你们救了他。” 十分钟后，救护车在月光中驶离了天文台。后来，他渐渐意识到自己的什么东西留在了思云山上。 （选自刘慈欣《思想者》） 5．下列对文本相关内容的理解和分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．文章第三段划线的“百思不得其解的神秘力量”可以理解为作者对天文学的向往。 B．医学与天文学相去甚远，但通过两人的交流，作者将人类的思想与宇宙中恒星闪烁联系起来，表达了对宇宙和人的哲学思考。 C．通过两人的深度交流，我们感到在“她”的心目中，天文学并不枯燥，是一项很美的事业，愿意奉献终生。 D．两人的交流的对话交流有较强的专业性和科学性，且篇幅较长，对于普通读者而言，有点艰涩之感。 6．下列对本文构思谋篇及艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．本文的主要事件发生在夜晚，但处处有光，如“细细的一缕月光”“无数小信号灯的灯光”，使故事发生的场景朦胧、圣洁。 B．文章采用全知视角叙述了两个人的初次相识，充分展现“他”和“她”的心理变化过程，增强了文章的真实感和吸引力。 C．文章以“他”到思云山天文台抢救英国学者开篇，结尾部分点明被抢救者是“她”的导师，前后呼应，情节安排巧妙。 D．本文通过一位脑外科医生与一名天文学研究员之间的对话，表现了枯燥的科学研究中蕴含的美感，展现作者特有的宇宙观和人文关怀。 7．小说结尾“他渐渐意识到自己的什么东西留在了思云山上”，作者的什么东西留在了思云山上？（4分） 8．刘慈欣说：“科幻小说可能比主流文学更能表现浪漫的情景。”本文是如何体现浪漫的？试结合文章内容简要分析。（6分） 三、阅读下面的文字，完成下面小题。（16分） 命悬一线 江波 我扭头看去，国际空间站庞大的身躯已经悄然而至。我还来不及动作，一块帆板就已经到了眼前，紧接着胸口一痛，整个身子都被大力撞了出去。在仓促中，我本能地伸手去够能抓到的任何东西，鬼使神差般挂在桁架的边缘。 “钟！”我再次听见了普拉斯特的呼唤，抬头一看，只见两个美国宇航员正站在桁架另一端，紧紧地抱着一个抓手。 “抓住绳索！”我向两人喊了一句。 “你的位置很热，小心！”普拉斯特喊。 我顾不上避开高温，因为发现了更可怕的事。刚才的高速旋转让我偏离了预定位置，救生绳绕在了国际空间站的桁架上。 “抓住绳索！”我向着两个美国宇航员喊，同时再次启动背包喷气，想要越过空间站去和他们会合，切断缠绕在空间站的绳索。 然而已经迟了，绳索整体开始移动，一个个闪光的连接器在空中缓缓漂移，国际空间站正拉扯着它们。我焦急万分。如果绳索真的缠到国际空间站上，那关系到的不是站在空间站上的三个人的生命，拉动的力度太大，天宫也会被拉着一道坠毁。 两个美国宇航员已经跳离空间站向着绳索扑过去，绳索却轻飘飘地从他们眼前移开。 我顾不上其他，脑子里只有一个念头，身子一跃，冲着桁架上缠绕的位置飞过去。不过短短的几秒钟，原本看上去有些飘摇的绳子已经被绷紧拉直。 “国际空间站正在拉动天宫号，有失轨风险！”段国柱警告，“如果十五秒内拉力不消除，只能放弃绳索，否则不是绳子断了，就是天宫脱轨。” “给我五秒钟！”我大声喊，“我会解开它！” 我落在太阳能帆板上，连身体的平衡也顾不上，一把伸手抓住连接器，将它反转，连接器后端的两条细丝断了。 它反弹了！从国际空间站上脱开，弹性让它开始向着天宫反弹回去。这不是开玩笑的事！失去了绳索，只要和天宫之间有速度差，就再也不可能回到天宫去。 “追上绳索！”我向着两个美国宇航员喊，同时飞快地切断了绑在自己身上的连接器，启动喷气包。 救生绳每一秒都在远离。它不紧不慢，却坚定不移地远离我们。 情急之下，我抓住其中一个宇航员，想要推着他一起追上去。“钟立心，艾丽娅，你们加油！”耳边传来普拉斯特的声音。 “不要！”艾丽娅歇斯底里地喊了起来。 我扭头看去，只见普拉斯特正旋转身体，头朝向地球，两腿向着我和艾丽娅。他踏在艾丽娅身上，身子曲起如弓。他的喷气背包正全力喷射出压缩空气，努力推动着我和艾丽娅。 普拉斯特打算牺牲自己来给艾丽娅增加一点宝贵的速度。 普拉斯特使劲地一蹬。这动作推开了艾丽娅，也推开他自己。几乎就在同时，我将喷气背包的功率打到了最大。艾丽娅在哭泣，然而仍旧保持着清醒，在普拉斯特最后一推的同时也将自己的压缩空气包全部释放出去。 我们两人的速度猛地快了一截。两人一点点向着那闪烁红光的连接器靠近。几秒钟的时间，却像一辈子那么漫长。然而眼看着距离一点点缩短，缩短到最后两三米，却又开始被一点点拉开。我感到一股凉意从心底升起，浸透全身。抓不住救生绳，只有死路一条！ “钟，谢谢你！你尽力了，也感谢中国！”艾丽娅说。她语带哽咽，却无限平静，大概已经淡然接受这最后的命运。 我伸手在虚空中掏摸，同时向着艾丽娅说：“艾丽娅，不要放弃！你看不见绳子，但是它应该就在这里。试试看，它像头发丝一样细，透明……” 我回想起把纳米丝绳握在手中的感觉，那透明的不可见的双股绳索，是生命的最后希望。 “是这个？”艾丽娅把自己左胳膊伸过来，不远处的连接器一闪，两道依稀的红光在艾丽娅胳膊上若隐若现。 艾丽娅抓住了！我一阵狂喜，伸手探起那两股绳索，在手掌上反复缠绕几圈，确保紧紧握住万无一失。自从和国际空间站遭遇开始，我的心第一次笃定下来。 “我们现在安全了！”我对艾丽娅说。 “老段，我拉住绳子了。把我们拉回去，别太快，我用手拉的！” 柔和的力量拉着我们两个，缓缓向着天宫而去。 “普拉斯特，你在哪里？”艾丽娅带着哭腔喊。 “我能听见你。”普拉斯特传来了回答，声音中夹杂着噼里啪啦的噪音，“我现在正向地球坠落，我觉得自己像一颗流星。从来没想到，我会有这样的死法，这算是死得其所。我可能还有几分钟时间，可以最后欣赏一下美丽的地球。再见，艾丽娅，祝你好运！”普拉斯特的声音变成了一阵沙沙声。艾丽娅泣不成声。 “普拉斯特，永别了！”另一个声音响起来，那是留在空间站的莫里斯，“艾丽娅，祝你好运！” 我看见了国际空间站，它已经成了远方的一个小亮点。整个世界像是突然间陷入了沉默，除了艾丽娅的低声抽泣，没有别的声音。 我紧紧地抓住她的胳膊，不敢松开一丝一毫。十多分钟后，天宫逐渐靠近眼前。 艾丽娅定了定情绪，转过头来，露出一个微笑，说：“太空是我们的，也是你们的，但终究是人类的。这一次事故过去，人类还会把更多的人送上太空。” 我感到心头的压力释放了一些，微微点头，扭头向舷窗外看去。舷窗正对着地球，晶莹的球体泛着淡淡的光！那一刻，我感到地球比平日看到的更加美丽！她是我们所有人的共同家园。 （有删减） 9．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A．本小说讲述了中国航天员在极为紧迫的时间内、极快的速度下，紧急救援国际空间站上遇险的外国宇航员的故事。 B．段国柱在文中着墨不多，为小说的次要人物，在故事情节发展中，衬托了主要人物钟立心的形象，且深化了主题。 C．小说中任务的完成与钟立心的冷静、勇敢密不可分，而段国柱的支持和团队的协作也是本次行动不可或缺的部分。 D．艾丽娅在被营救过程中展现出即使是宇航员也有脆弱的一面，因此，面对绝境时，她语带哽咽地接受最后的命运。 10．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．小说采用第一人称视角，使得读者能够更直接地感受到主人公的情感和决策过程，增强了故事的沉浸感和紧迫感。 B．小说对太空站内部环境和外部宇宙景观的详尽描写，为读者构建了真实而神秘的太空世界，增加了故事的真实性。 C．作者在保持科学性和严谨性的同时，也注重文学性的表达，通过比喻、拟人和心理描写，增强了故事的艺术感染力。 D．小说以对话为主体，大量的语言描写不仅推动了情节发展、深化了人物关系，同时借人物之口揭示作品主题思想。 11．海明威的《老人与海》塑造了象征人类尊严和力量的“硬汉形象”，请分析两篇小说“硬汉形象”的异同。（4分） 12．该科幻小说兼具“科学幻想”与“现实情怀”两种元素特征，请结合文本加以分析。（6分） 四、阅读下面的文字，完成下面小题。（16分） 乡村教师（节选） 刘慈欣 他知道，这最后一课要提前讲了。 他忍住几乎使他晕厥过去的剧痛，艰难地移近床边的窗口，看着远处的村庄。从自己的老师为救自己被狼咬死的那一刻起，他这一生就属于黄土高原上这个偏远的小山村了。 半年前，他拿起扁担和想从校舍取椽子去修村头老君庙的几个人拼命，被人打断了两根肋骨。送到镇医院，竟又发现他患了食道癌，但他没有去管，实在没钱管。从镇医院出来，他把身上所有的钱都买了书。 在距地球五万光年的银河系的中心，一场延续了两万年的星际战争已接近尾声。 碳基联邦舰队将完成碳硅战争中最后一项使命：摧毁大量恒星，建立一条五百光年宽的隔离带，免除硅基帝国对银河系中心区域的碳基文明的任何威胁。隔离带中只有形成3C级以上文明的恒星系才会被保护。 夜深了，烛光中，娃们围在老师的病床前。 他把剩下的12片止疼药一把吞了下去，他知道以后再也用不着了。他挣扎着想在黑板上写字，但头突然偏向一边，一个娃赶紧把盆接到他嘴边，他吐出了一口黑红的血，然后虚弱地靠在枕头上喘息。 娃们中有了低低的抽泣声。 他让他们记住牛顿第一定律，记住牛顿第三定律，最后才让他们去记最难懂的牛顿第二定律。孩子们哭着记住了，他们知道记不下来，老师是不会放心的。 “发射奇点炸弹！” 一团团似乎吞没整个宇宙的强光闪起，然后慢慢消失…… 隔离带在快速推进。直到他们遇到太阳系的3号行星。 开始检测3号行星检测，这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上。 “随机点检测。” 结果……绿色结果，绿色生命信号！ “开始3C级文明测试。” 1号测试题未通过，2号测试题未通过……10号测试题未通过！ “发射奇点炸弹！” 最高执政官突然想起什么：“继续测试。” 11号测试题未通过！ 12号测试题未通过！ “3C文明测试试题13号：当一个物体没有受到外力作用时，它的运行状态如何？”数字宇宙广漠的蓝色空间中突然响起了孩子们清脆的声音：“当一个物体没有受到外力作用时，它将保持静止或匀速直线运动不变。” “3C文明测试试题14号：请叙述相互作用的两个物体间力的关系。” 孩子们说：“当一个物体对第二个物体施加一个力，这第二个物体也会对第一个物体施加一个力，这两个力大小相等，方向相反！” “3C文明测试试题15号：对于一个物体，请说明它的质量、所受外力和加速度之间的关系。” 孩子们齐声说：“一个物体的加速度，与它所受的力成正比，与它的质量成反比！” “通过！确定3号行星上存在3C级文明。” 奇点炸弹转向！脱离目标！太阳系，推送奇点炸弹的力场束弯曲了，奇点炸弹撞断了一条日珥，掠过太阳，亮度很快暗下来，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。 那些娃们什么也没觉察到，校舍里微弱的烛光下，他们围着老师的遗体，不知哭了多长时间。 最后，娃们决定自己掩埋自己的老师。他们拿了锄头铁锹，在学校旁边的山地上开始挖墓坑，灿烂的群星在整个宇宙中静静地看着他们。 “天啊！这颗行星上的文明不是3C级，是5B级！”参议员惊呼起来。 “他们已经开始使用核能，并用化学推进方式进入太空，甚至已登上了他们所在行星的卫星。” “这个行星上生命体记忆遗传的等级是多少？” “他们没有记忆遗传，所有记忆都是后天取得的。” “他们个体之间的信息交流方式是什么？” “极其原始，也十分罕见。他们身体内有一种很薄的器官在大气中振动时可产生声波，同时把要传输的信息调制到声波之中，接收方也用一种薄膜器官从声波中接收信息。” “这种方式信息传输速率是多大？” “大约每秒1至10比特。” “上尉！”舰队统帅大怒，“你是想告诉我们，一种没有记忆遗传，相互间用声波以令人难以置信的每秒1至10比特的速率进行交流的物种，能创造出5B级文明？且这种文明是在没有任何外部高级文明培植的情况下自行进化的？” “但，阁下，确实如此。” “但在这种状态下，这个物种根本不可能在每代之间积累和传递知识，而这是文明进化所必需的！” “他们有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，充当两代生命体之间知识传递的媒介。” “他们被称为教师。” “教——师？” 娃们造好那座新坟，东方已经放亮了。娃们在那个小小的坟头上立了一块石板，上面用粉笔写着“李老师之墓”。 （有删改） 13．下列对本文思想内容的分析与概括，不正确的一项是（ ）（3分） A．文章开头写老师为了救自己被狼咬死，“他”这一生就属于这个偏远的小山村了，反映了乡村教师的职责薪火相传，生生不息。 B．当地球即将遭受毁灭的时候，是最高执政官下命令“继续测试”，也正是他这个判断，让孩子们有机会通过测试，拯救了地球。 C．李老师作为乡村教师，用微小的生命个体，推动了地球人类文明的进步，他的去世，引发了读者对人类的赞叹和敬佩。 D．通过舰队的最高统帅与上尉的对话，文本巧妙地点出了教师这一职业的伟大价值与意义，也自然地升华了文章的主旨。 14．下列对文本艺术特色的理解与鉴赏不正确的一项是（ ）（3分） A．天上地下截然不同的场景转换和故事内容，给小说带来了奇幻的色彩，也给读者带来了阅读科幻小说的独特体验。 B．本文第三段采用了补叙的叙述顺序，补充交代了乡村教师悲剧的命运，而他“没有钱”治病，却有钱“买书”，也可见其可贵的品质。 C．“这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上”，这句话串联了两个不同时空的故事，也让读者对情节发展和人物命运更加关注。 D．娃儿们“围着老师的遗体，不知哭了多长时间”，孩子们的表现从侧面凸显了乡村教师的人物形象，也留给了读者深深的思考。 15．请结合文本分析本文的叙事线索。（4分） 16．一篇优秀的科幻小说往往蕴含着丰富的人文精神。本文蕴含了哪些人文精神？请结合文本简要分析。（6分） 五、阅读下面的文字，完成小题。（16分） 赡养上帝 刘慈欣 二十亿个上帝降临了地球，他们大多是穿着再入膜坠入大气层的，那段时间，天空中缤纷的彩雨在白天都能看到。这些上帝着陆后，分散进入了人类社会的十五亿个家庭中。 …… “回飞船上去。”上帝指了指天空，秋生抬头一看，发现空中已经有了两艘外星飞船，反射着银色的阳光，在蓝天上格外醒目。当秋生的眼睛适应了天空的光亮后，发现更远的深空中布满了银色的星星，那些星星分布均匀整齐，构成一个巨大的矩阵。秋生知道，那是从小行星带正在飞向地球的其余两万多艘上帝文明的飞船。 两万艘外星飞船又布满了地球的天空，在以后的两个月中，有大量的太空舱沿着垂向各大陆的太空电梯上上下下，接走在地球上生活了一年多的二十亿上帝。那些太空舱都是银色的球体，远远看去，像是一串串挂在蛛丝导轨上的晶莹露珠。 西岑村的上帝走的这天，全村的人都去送，所有的人对上帝都亲亲热热，让人想起一年前上帝来的那天，好像上帝前面受到的那些嫌弃和虐待与他们毫无关系似的。 秋生一家都去送本家的上帝，快到村口时，上帝停下了，拄着拐杖对一家人鞠躬：“就送到这儿吧，谢谢你们这一年的收留和照顾，不管飞到宇宙的哪个角落，我都会记住这个家的。”他说着把那块球形的大手表摘下来，放到兵兵手里，“送给你啦。” “那……你以后怎么同其他上帝联系呢？”兵兵问。 “都在飞船上，用不着这东西了。”上帝笑着说。 “上帝爷子啊，”秋生爹一脸伤感地说，“你们那些船可都是破船了，住不了多久了，你们坐着它们能去哪儿呢？” 上帝抚着胡子平静地说：“飞到哪儿算哪儿吧，太空无边无际，哪儿还不埋人呢？” 玉莲突然哭出声儿来：“上帝爷子啊，我这人……也太不厚道了，把过日子攒起来的怨气全撒到您身上……”她把一个竹篮子递到上帝手中，“我一早煮了些鸡蛋，您拿着路上吃吧。” 上帝接过了篮子：“谢谢！”拿出一个鸡蛋剥开皮津津有味地吃了起来。 “你留下来吧爷爷，我不会再不懂事了！”兵兵流着眼泪说。 上帝缓缓摇摇头：“我们走，并不是因为你们待我们怎么样，能收留我们，已经很满足了。但有一件事让我们没法待下去，那就是：上帝在你们的眼中已经变成了一群老可怜虫，你们可怜我们了，你们竟然可怜我们了。” 上帝扔下手中的蛋壳，抬起白发苍苍的头仰望长空，仿佛透过那湛蓝的大气层看到了灿烂的星海：“上帝文明怎么会让人可怜呢？你们根本不知道这是一个怎样伟大的文明，不知道她在宇宙中创造了多少壮丽的史诗……现在文明是老了，但不是我们的错，无论怎样努力避免，一个文明总是要老的，谁都有老的时候，你们也一样。我们真的不需要你们可怜。” “与你们相比，人类真算不得什么。”秋生敬畏地说。 “也不能这么说，地球文明还是个幼儿。我们盼着你们快快长大，盼望地球文明能够继承它的创造者的光荣。”上帝把拐杖扔下，两手一高一低放在秋生和兵兵肩上，“说到这里，我最后有些话要嘱咐你们。” “我们不一定听得懂，但您说吧。”秋生郑重地点点头说。 “首先，一定要飞出去！”上帝对着长空伸开双臂，他身上宽大的白袍随着秋风飘舞，像一面风帆。 “飞？飞到哪儿？”秋生爹迷惑地问。 “先飞向太阳系的其他行星，再飞向其他的恒星，飞得越远越好！一定要飞出去，任何文明，待在它诞生的世界不动就等于自杀！” “我们记往了。”秋生点点头，虽然他和自己的父亲、儿子、媳妇一样，都不能真正理解上帝的话。 “哦，秋生啊，”上帝想起了什么，又站住了，“走的时候没经你同意就拿了你几本书，”他打开小包袱让秋生看，“你上中学时的数理化课本。” “啊，拿走好了，可您要这个干什么？” 上帝系起包袱说：“学习呗，从解一元二次方程学起，以后太空中的漫漫长夜里，总得找些打发时间的办法。也许有那么一天，我真的能试着修好我们那艘飞船的反物质发动机，让它重新进入光速呢！” “对了，那样你们又能跨越时间了，就可以找个星球再创造一个文明给你们养老了！”秋生兴奋地说。 上帝连连摇头：“不不不，我们对养老已经不感兴趣了，该死去的就让它死去吧。” 一个星期后，最后一艘外星飞船从地球的视野中消失。上帝走了。 西岑村恢复了以前的安静，夜里，秋生一家坐在小院中看着满天的星星，已是深秋，田野里的虫鸣已经消失了，微风吹动着脚下的落叶，感觉有些寒意了。 “我明白了。”秋生爹说，在这灿烂的星空下，他愚拙了一辈子的脑袋终于开了一次窍，他仰望着群星，头顶着它们过了一辈子，他发现自己今天才真切地看到它们的样子，一种从未有过的感觉充满了他的血液，这感觉还是令他震惊不已，他对着星海长叹一声，说： “人啊，该考虑养老的事了。” （有删改） 17．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A．当初上帝来到西岑村时人们充满嫌弃，如今要离开时村民都前去送别，可见相处需要时间和彼此了解，人们和上帝相处之后，受到了感化。 B．秋生爹对上帝乘坐“破船”去哪儿表示关切后，上帝却说“太空无边无际，哪儿还不埋人呢”，流露出上帝悲观的情绪，还不知何处安身。 C．上帝赠送给兵兵球形大手表，玉莲也特地煮了一篮子鸡蛋送给上帝路上吃，上帝老爷子愉快的接受了这份“礼物”，寄托着离别的恋恋不舍之情。 D．结尾秋生爹仰望星空，不禁叹道“人啊，该考虑养老的事了”，这里既指人的养老问题，更指人类文化、文明等未来发展等深层含义。 18．下列对本文艺术特点和思想内容的分析鉴赏，正确的一项是（ ）（3分） A．文中写上帝临走时拿走秋生中学时数理化课本，要从解一元二次方程学起的情节，从中可以看出人类的知识学问已经远远超过上帝所学。 B．文章比喻生动形象，如将银色球体状的太空舱比喻为晶莹的露珠，将随风起舞的宽大白袍比喻为一面风帆，意在表现上帝文明具有的独特魅力。 C．作为科幻小说，文章实现了科学性与文学性的融合，太空电梯、反物质发动机等具有科学特征，而对人物形象、心理情感的刻画则富有文学性。 D．“西岑村恢复了以前的安静，夜里，……，感觉有些寒意了”，文章以自然环境的变化暗示了上帝离开之后，秋生一家人因为思念而凄凉的心境。 19．作者是如何塑造上帝这一形象的？其有什么特征？请简要分析。（4分） 20．叙事是小说这种文学体裁的重要特征之一，请分析这篇文章在叙事方面具有什么特点？（6分） 六、阅读下面的作品，完成下面小题。（16分） 夸父号飞船 “各位观众，现在是地球纪年2083年12月15日，北京时间早晨7点30分。”中央电视台最著名的主持人叶知秋用富有磁力的男中音沉缓地解说着，“人类历史上最伟大的探险活动——环宇航行马上就要开始了！屏幕上这艘形状奇特的飞船就是即将进行环宇航行的夸父号。” 叶知秋是在一艘新闻飞船上作报道的。现在镜头对准了地球同步轨道上的夸父号——它像一枚球果嵌在广袤的天幕上。叶知秋继续说：“众所周知，这将是最悲壮的一次人类探险！50年来，从夸父计划开始立项，到飞船投入制造，都牵动着60亿地球人的心。大部分人对计划的详情已了解，但我今天还想再次说明，夸父号飞船的使命是为了证实爱因斯坦的宇宙超圆体假说。这个假说认为宇宙是多维的，三维宇宙空间通过更高维数的折叠形成一个超圆体；如果我们在三维宇宙中一直往外走，最终会通过超三维空间返回地球。各种理论上的验证都倾向于承认超圆体假说，现在人类将对它进行实践上的验证。当然，这趟旅行是十分漫长的。目前人类可观测的宇宙已达150亿光年，沿超圆体运行一周的路程将有数百亿光年。即使飞船一直以光速行进，它回到地球也将是数百亿年以后了。那时，地球和太阳系肯定已不复存在，连宇宙本身也可能已经死亡。要知道，宇宙诞生至今也不过只有150亿年啊！” 全世界都在收看中国中央电视台的实况转播。听到叶知秋苍凉深沉的声音，不少人热泪盈眶。叶知秋是位老练的主持人，很快就扭转了过于悲凉的气氛。他笑着说：“至于光速飞船上的乘员，按照相对论，他们的时间速率将大大减慢。因此，当他们返回这儿时，可能还不到40岁呢！我真羡慕他们，他们比天地更长寿！”他转回头指着夸父号继续介绍：“夸父号在临时乘员组的操纵下，在同步轨道上已停留15天，所有部件已组装完毕，所有设施和货物也都就位。现在它巨大的身躯旁有一艘服务飞船，夸父号正式乘员组就在这艘飞船上。两艘飞船已开始对接，乘员组将登上夸父号飞船，然后点火启程。” 服务飞船已开到夸父号中部，缓缓伸出对接舱口，与夸父号的对接口密合，又打开密封门，建立起一条通道。与此同时，叶知秋向国外观众介绍了“夸父”的含义：“夸父是中国神话中的一位英雄，一位失败的英雄。关于他的记载很简短：夸父逐日，道渴，北饮大泽，大泽不足，饮于河渭……遂死，弃杖于地，化为桃林。”他的声音渐渐高亢：“失败的夸父一直是华夏民族探索精神的象征。把这艘飞船命名为‘夸父号’，表达了乘员们视死如归的精神，但我们希望他们能平安归来！” 服务飞船内，近百名人类代表在为英雄们送行。此时此刻，什么话语都嫌分量太轻；他们只是默默地望着通道尽头。 第一位乘员——一位年轻的男子，在甬道口出现了。他额头很高，神情庄重。叶知秋介绍道，他是船长谢晓东，今年17岁——为了尽可能延长乘员在飞船上的生活年限，乘员要尽量年轻。他身高1.78米，体重60公斤，智商170，获得哲学、数学、医学、语言学、心理学、天文学、天文物理学、天文化学等14个博士学位。听众爆出热烈的欢呼声。 飞船上的气氛十分凝重。谢晓东首先同家人拥别，他的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈都泪盈于睫，但克制着没有哭出声。谢晓东同他们依依相别，然后继续同送行人默默拥抱。拥抱后他们都致以简短的祝福。 第二位乘员是一位女孩子，大眼睛，眼窝较深，穿着短袖连衣裙。叶知秋介绍说，她叫狄小星，17岁，身高1.65米，体重52公斤，智商170，也获得14个博士学位。狄小星也同送行人默默拥抱。她的母亲克制不住，痛哭出声，泪珠凝成圆圆的珠子，缓缓向下沉落。这儿的重力已很微弱，每个人的动作都轻飘飘的，仿若置身梦幻之中。狄小星同母亲多拥抱了一会，然后继续前行，同送行人默默拥抱。 两名乘员走过送行人群，在对接舱口处停下等待。叶知秋的声音高扬：“下面是戏剧性的一幕，经过有关方面反复磋商，迟至昨天才同意谢晓东和狄小星的提议，决定让此次环宇探险的创意者、88岁高龄的周涵宇先生成为夸父号的第三名乘员。看，周先生走过来了！” 一位羸瘦的老人出现在甬道口。听众沸腾了！“让周先生上飞船”早就成为一个口号。不少人为他大声疾呼。他们说，周先生14岁即提出环宇探险的动议，74年矢志不渝，呕心沥血，终于使它成为现实！ 老人步履蹒跚地走向送行者。他的脸上皱纹纵横，胳膊上的皮肤枯黄松弛，但他精神矍铄，神采奕奕。他的脸上洋溢着灿烂的光辉！他的眼中燃烧着沸腾的激情！依次同他拥抱的送行者，眼里含着深深的敬意与些微悲凉，毕竟他已是88岁的老人！昨天，决定让周先生参加环宇航行后，太空署还匆忙为飞船准备了太空葬的器具。从周先生近乎陶醉的幸福感来看，这个决定是正确的，因为以环宇探险为终极目标的他可以奔向自己的目标了！ 三名乘员向大家挥手告别，进入对接甬道。送行者也频频挥手，但没有说再见，因为毫无疑问，不可能同他们再见了…… 夸父号的临时船长在甬道口迎接他们；交接之后，带着三名临时船员走进甬道，对接舱口缓缓关闭，服务飞船驶离夸父号，停留在50千米外，等待夸父号点火。 谢晓东坐上船长位，开始操作。尾喷管喷出桔黄色的火焰，夸父号缓缓脱离同步轨道，向外太空飞去；与此同时，地球上响起了几十种语言的欢呼声。夸父号很快脱离了地球重力向宇宙深处飞去。这时船上的太阳帆张开了，几百块巨大的帆页组成一个更为巨大的环形船帆，由电脑自动控制着角度。太阳光的压力经船帆汇聚，变成飞船的动力。从远处看去，飞船就像一只巨大的半透明的水母。 不久，在飞船内部，响起了年轻的声音：“周爷爷，你努力了74年，才让梦想照进现实！”“是啊，74年的梦想！74年的努力啊！”一道苍老而有力的声音回应道…… （取材于王晋康的科幻小说） 21．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（  ）（3分） A．沉缓地解说着          沉缓：沉重而缓慢 B．两艘飞船已开始对接    对接：互相靠近 C．经过有关方面反复磋商  磋商：仔细讨论 D．但他精神矍铄          矍铄：形容老年人很有精神的样子 22．下列对文章的理解和赏析，正确的一项是（  ）（3分） A．从开头在语言描写中点明的地球纪年可知，作者把叶知秋所做奇梦作为开端。 B．作者描绘听众“爆出热烈的欢呼声”，用意在于衬托跟谢晓东告别时的伤感。 C．对夸父号飞船上的三名乘员，作者都运用了肖像描写以表现他们不同的特征。 D．作者运用对比，意在突出表现年老的周涵宇已比不上另外两名乘员年轻有为。 23．文中两处画线句都运用了比喻手法，请分别赏析其表达效果。（4分） 24．请结合文章内容，谈谈文章标题“夸父号飞船”包含了哪些涵义。（6分） 学科网（北京）股份有限公司 $