4.2保护行动 教学设计 2025-2026学年辽海版（2024）初中美术七年级上册

该初中美术教学设计以“保护行动”为核心主题，围绕多元保护议题的认知、视觉转化方法与公益创作实践三大模块构建知识体系，通过议题认知表、视觉转化草图本和创作思路表等工具，系统梳理从问题发现到作品落地的完整逻辑链，清晰呈现“议题聚焦—视觉表达—行动推动”的内在联系，形成可操作、可迁移的学习路径。 其亮点在于深度融合审美感知、艺术表现与创意实践三大核心素养，如在“视觉转化练习”中引导学生用对比化手法绘制校园垃圾前后场景，强化对环境变化的直观感受，提升审美判断力；在“公益创作任务”中分层指导宣传类与行动类作品设计，鼓励学生结合生活实际选择材料与形式，体现个性化表达与创新意识。课堂设置“落地星”评价机制与互评表，既关注作品的视觉清晰度与议题聚焦性，又强调行动可行性，帮助教师精准诊断学情，助力学生实现从知识理解到行为改变的闭环提升。

教学设计 教学课题 4.2保护行动 教学背景分析 1. 突破 “‘保护 = 保护动物’” 的单一认知，拓展 “‘多元保护议题’”——①生物保护（如 “拯救濒危动物：大熊猫、江豚生存环境破坏”“保护植物：古树砍伐、多肉非法采挖”）；②环境治理（如 “减少塑料污染：海洋塑料垃圾危害海洋生物”“防治空气污染：雾霾对动植物与人类的影响”）；③资源节约（如 “节约用水：缺水地区生态困境”“节约用电：过度用电对能源的消耗”），配套 “议题认知卡（含‘议题名称 — 危害案例 — 保护措施’三栏，附实拍图）”； 1. 强调 “‘用美术语言传递保护理念，让观众看懂并行动’”，梳理 “‘核心视觉转化方法’”——①符号化（用 “哭泣的动物” 符号表达 “濒危”，用 “循环箭头” 符号表达 “环保”）；②对比化（用 “污染前清澈的河流 vs 污染后浑浊的河流” 对比图，凸显保护必要性）；③情感化（用 “受伤的海龟被塑料缠住” 的细节图，引发观众同情与行动意愿），配套 “视觉转化示意图（如‘塑料污染议题→海龟缠塑料的插画’，标注‘符号：哭泣海龟；情感：同情’）”； 教学目标 1. 了解 “多元保护议题” 的核心内容（如生物保护、环境治理、资源节约），能选择 “1 个身边的保护议题（如 “校园垃圾乱扔”“小区宠物粪便污染”）”，在 “议题认知表” 中填写 “议题名称 — 具体危害 —3 条简单保护措施”，做到 “议题聚焦、措施可行”； 1. 掌握 “保护议题的视觉转化方法”：能针对 “1 个保护议题”，用 “至少 1 种方法（符号化 / 对比化 / 情感化）” 完成 “视觉草图（如 “校园垃圾议题→用‘堆满垃圾的操场 vs 干净的操场’对比图”）”，做到 “观众能看懂‘保护什么、为什么保护’”； 1. 学会 “可落地的公益创意创作”：能选择 “宣传类” 或 “行动类” 形式，完成 “1 件公益作品（如‘校园垃圾分类海报’‘废旧材料动物手作’）”，做到 “作品聚焦身边议题、有明确落地场景（如海报贴在教室、手作放在家里使用）、能引导具体行动（如海报提示 “按分类扔垃圾”）”。 重难点 1. 突破 “保护议题认知浅层与视觉转化混乱” 问题，实现 “‘从 “口号式保护” 到 “精准视觉表达” 的转化’”—— 能主动 “‘先深入分析身边议题（如 “校园垃圾乱扔” 的危害：污染环境、吸引蚊虫；措施：设置分类垃圾桶、贴提示语），再用对比化手法画 “乱扔垃圾的教室 vs 分类垃圾的教室”，配标语 “分类垃圾，美化教室”’”，避免 “‘只画 “垃圾”，无危害分析、无行动引导，观众不懂要做什么’”； 1. 避免 “公益创作落地性弱与‘议题 — 视觉 — 行动’联结缺失”，学会 “‘创作能推动身边行动的作品’”—— 如创作 “校园保护标语牌” 时，能完整表述 “‘作品聚焦 “校园草坪保护” 议题，用 “禁止践踏” 符号化语言，放在校园草坪旁，引导同学 “不踩草坪”’”，而非 “‘做一个 “保护草坪” 的牌子，不知道放哪里、谁会看’”；创作 “环保手作” 时，能说明 “‘用废旧纸盒做收纳盒，放在家里装文具，传递 “废物利用” 理念，带动家人也做环保手作’”，实现 “‘认知 — 视觉 — 行动’” 的统一。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “保护议题情境 + 问题冲击” 双导入：①播放 “身边保护议题短视频（校园垃圾乱扔导致操场脏乱、小区宠物粪便污染草坪、塑料瓶乱扔堵塞下水道）”，展示 “短视频中议题的危害实拍图（如垃圾滋生蚊虫、宠物粪便污染土壤）”，提问：“这些问题就发生在我们身边，怎么让更多人看到并一起解决？今天我们用美术做‘保护行动’！”②分发 “学习工具包”（议题认知表、视觉转化草图本、公益创作材料（马克笔、废旧纸盒、彩绳）、优秀保护作品案例卡），明确学习主线：“先找身边的‘保护问题’，再用美术‘说清楚问题’，最后做‘能推动行动的作品’，让美术变成保护的‘力量’。” 1. 情境共鸣：“我们操场角落也有很多垃圾，夏天会有臭味，原来这是身边的保护问题！想做个作品，让同学别乱扔垃圾。”2. 方向确定：翻看案例卡后，选择 “校园垃圾分类” 作为创作议题，说 “想设计垃圾分类海报，贴在教室门口，提醒大家分类扔垃圾”。 用 “身边议题” 直击 “保护认知浅层” 痛点，唤醒对 “可落地保护行动” 的关注；工具包为 “认知 — 转化 — 创作” 闭环铺垫，激发探索欲。 二、新课讲授（25 分钟） （一）环节一：认议题 — 找对策，掌握身边保护议题的深度认知（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 议题认知教学：①结合 “议题认知表”，分步引导： - 聚焦身边议题：展示 “校园、社区、家庭三类议题清单（如校园：垃圾乱扔、草坪践踏；社区：宠物粪便污染、楼道乱堆杂物）”，让学生 “在表中‘议题名称’栏填写 1 个身边最想解决的议题（如‘校园垃圾乱扔’）”； - 分析具体危害：以 “校园垃圾乱扔” 为例，引导 “从‘环境、健康、安全’三方面写危害（如环境：操场脏乱；健康：滋生蚊虫；安全：垃圾绊倒同学）”，学生在 “危害” 栏填写； - 想可行措施：引导 “结合学生能力想 3 条措施（如‘设置分类垃圾桶、贴提醒标语、每周班级垃圾清理日’）”，学生在 “措施” 栏填写；②发放 “议题口诀卡”：身边议题仔细找，校园社区和家绕；危害分析分维度，环境健康安全要；措施可行不复杂，学生能做效果好，议题认知要深入，保护行动有目标。2. “议题对策竞赛”：分组竞赛 “根据‘校园草坪践踏’议题，快速填写‘危害 + 2 条措施’”，最快填对且措施可行的组获 “议题认知小能手” 贴纸。 1. 认知实践：填写后说 “原来校园垃圾乱扔有这么多危害，措施可以是设置分类垃圾桶，这是我们能做到的，不是很难”；2. 竞赛实践：快速填写 “草坪践踏危害：草坪枯萎、土壤裸露；措施：贴‘禁止践踏’标语、安排学生巡逻提醒”，理由 “口诀卡说措施要可行，这两条我们学生能做到”。 通过 “身边议题分析 + 竞赛”，打破 “保护认知停留在口号” 的局限，解决 “议题认知浅层” 问题，让学生学会 “聚焦身边、分析危害、想可行对策”。 （二）环节二：转视觉 — 说清楚，掌握保护议题的视觉转化方法（9 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 视觉转化分层教学：①结合 “视觉转化草图本”，分方法示范： - 对比化（说清 “问题 vs 好状态”）：以 “校园垃圾乱扔” 为例，示范画 “对比图（左：堆满垃圾的操场，画蚊虫；右：干净的操场，画同学玩耍）”，讲解 “用对比让观众直观看到‘问题的坏’和‘解决后的好’”，学生在草图本画 1 组对比图； - 符号化（说清 “保护对象 / 行动”）：示范画 “垃圾分类型符号（可回收：蓝色三角形 + 循环箭头；厨余：绿色圆形 + 菜叶）”，讲解 “用简单符号让观众快速懂‘要保护什么、要做什么’”，学生画 2 个对应议题的符号；②发放 “转化口诀卡”：对比化，分左右，问题好状看清楚；符号化，简又明，保护行动记心中；视觉转化有方法，观众一看就懂它，议题说清不模糊，保护理念传万家。2. “视觉转化练习”：学生用 “对比化或符号化”，将自己选的议题（如 “宠物粪便污染”）转化为视觉草图，教师巡视指导（如提示 “宠物粪便污染可用‘脏草坪 vs 干净草坪’对比，符号画‘宠物粪便 + 禁止符号’”）。 1. 转化实践：画 “校园垃圾对比图” 时说 “左边画垃圾和蚊虫，右边画干净操场和同学跳绳，对比很明显，大家一看就知道乱扔垃圾不好”；2. 指导反馈：画 “宠物粪便符号” 时，经提示加 “禁止符号”，说 “加了禁止符号，大家就知道不能让宠物随便排便了”。 通过 “方法示范 + 练习”，将抽象议题转化为直观视觉，解决 “视觉转化混乱” 问题，让学生学会 “用对比 / 符号说清议题”。 （三）环节三：定形式 — 促落地，掌握公益创作的落地性思路（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 公益创作思路引导：①展示 “宣传类” 与 “行动类” 落地作品案例： - 宣传类（海报 / 手册）：展示 “校园垃圾分类海报（对比化 + 符号化，贴在教室门口）”“家庭节水手册（漫画形式，教‘淘米水浇花’）”，讲解 “宣传类作品要‘贴在受众能看到的地方（如教室、家里冰箱）’”； - 行动类（手作 / 标语牌）：展示 “废旧纸盒做的‘分类垃圾桶模型’（放在班级角落，引导同学分类扔垃圾）”“校园草坪‘禁止践踏’标语牌（插在草坪边）”，讲解 “行动类作品要‘能直接用在议题场景（如垃圾桶放教室、标语牌插草坪）’”；②发放 “创作思路表”，让学生 “填写‘议题：；作品形式：；落地场景：；想推动的行动：’”；2. “创作思路分享”：邀请学生分享 “思路”（如 “议题：宠物粪便污染；形式：社区标语牌；场景：小区草坪；行动：提醒宠物主人捡粪便”），全班用 “落地星” 贴纸点赞 “场景具体、行动可行的思路”。 1. 思路实践：填写 “议题：校园垃圾分类；形式：海报；场景：教室门口；行动：同学按海报提示分类扔垃圾”，说 “海报贴在教室门口，大家每天都能看到，会记得分类”；2. 分享反馈：因 “议题：楼道乱堆杂物；形式：温馨提示卡；场景：楼道门口；行动：提醒邻居清理杂物” 获多颗落地星，说 “提示卡贴在楼道，邻居出门能看到，比画海报更实用”。 通过 “落地案例 + 分享”，打破 “公益创作空洞” 的认知，解决 “落地性弱” 问题，让学生学会 “结合议题选形式、定场景、促行动”。 三、巩固练习（15 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “落地公益创作” 任务：①学生结合 “创作思路表”，选择 “宣传类” 或 “行动类” 完成作品，教师分层指导： - 宣传类（海报 / 手册）：对 “视觉表达模糊” 的学生，提示 “用对比化突出问题，加简短标语（如‘分类垃圾，教室更美’）”； - 行动类（手作 / 标语牌）：对 “材料使用不当” 的学生，指导 “用废旧纸盒做垃圾桶模型，更贴合‘环保’议题”； - 共性指导：要求 “作品上标注‘落地场景’和‘推动的行动’（如海报角落写‘贴教室门口，提醒分类扔垃圾’）”；2. “创作互评”：学生用 “互评表”（议题聚焦：□身边；视觉表达：□清晰；落地性：□可行）互相检查，标注 “可优化点”（如 “海报可加‘分类垃圾桶位置’，方便同学找”）。 1. 创作实践：宣传类学生设计 “校园垃圾分类海报”，左边画 “乱堆垃圾的教室角落”，右边画 “分类垃圾桶旁的干净角落”，加标语 “分类扔垃圾，教室更干净”，标注 “贴教室门口”；2. 互评优化：根据建议，在海报上画 “分类垃圾桶在教室后门的位置”，说 “加了位置，同学知道去哪里扔分类垃圾，更实用了”。 通过 “落地创作 + 互评”，整合 “议题认知 — 视觉转化 — 落地思路”，解决 “‘议题 — 视觉 — 行动’联结缺失” 问题，让学生在实践中完成 “可推动实际行动的作品”。 四、展示评价与小结（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “保护行动作品展”：①学生展示作品，分享 “创作思路与落地计划”（如 “我做的分类垃圾桶模型，放在班级角落，以后班级垃圾就用它分类，我会每天提醒同学”）；②全班用 “三星评价”（议题星、视觉星、落地星）投票，评选 “最佳保护行动作品”，教师为获奖学生颁发 “保护行动小使者” 徽章；②教师总结亮点：“有的同学聚焦‘校园草坪践踏’做了标语牌，要插在草坪边；有的同学用废旧纸盒做了宠物粪便收纳盒，要送给社区养宠物的邻居 —— 这些作品都能真正推动身边的保护行动，这就是美术的力量！”2. 小结与延伸：①教师总结 “核心逻辑”：“今天我们学会了 —— 保护不是‘远在天边’的事，而是‘身边小事’；美术不是‘只好看’，而是‘能推动行动’的工具。希望大家把作品落地，带动更多人加入保护行动。”②布置课后任务：“将课堂作品放在计划的落地场景（如海报贴教室、标语牌插草坪），观察 1 周‘作品是否推动了行动’，下次课分享观察结果；或和家人一起做‘家庭保护手作’（如用废旧塑料瓶做花盆）。” 1. 展示自信：分享时说 “我的海报贴在教室门口后，有同学问‘分类垃圾桶在哪里’，真的有人看！以后我会继续提醒大家分类扔垃圾”；2. 延伸期待：课后说 “要把我的宠物粪便收纳盒送给楼下养小狗的阿姨，告诉她用这个装粪便，保护小区草坪”。 通过 “展评 + 课后落地”，让学生感受 “公益创作” 的实际价值，深化 “美术推动保护” 的认知；课后任务推动作品真正落地，培养 “持续参与保护” 的习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $