Unit 3 Lesson 2（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦Unit 3“Colourful seasons”第2课时，核心围绕季节词汇（spring等）、天气形容词（warm等）及核心句型（What season is this? It's... It's + 天气形容词 + in + 季节.）展开。课堂以四季风景图、歌曲《The Seasons Song》导入，结合图片引导观察、听唱，搭建生活经验与语言学习的支架，助力词汇认读与句型感知。 特色在于融合情境创设与任务驱动提升核心素养，如用“季节-天气”匹配卡片、四季特征表格梳理信息培养语言能力，涂色描述和小组分享“最喜欢的季节及原因”活动发展思维品质与学习能力。学科特色教学方法如拆分音节教读难词、图文结合直观呈现，帮助学生准确掌握发音与搭配，激发表达兴趣，便于教师开展分层教学，提升课堂效率。

Unit 3 Colourful seasons Lesson 2 It’s cool in autumn 教学设计 单元 Unit 3 课时 第 2课时 语篇研读 ●Look、listen and learn Look、listen and learn板块作为本单元学习的延续，以 Big question:“What's your favorite season?” 引入本课时主题，提出三个学习目标：掌握季节类词汇及描述天气的形容词、运用句型询问和描述季节特征、在实际情境中交流对季节的喜好。以四季风景图片整体呈现学习情境，以听唱关于季节的歌曲作为热身活动，引导学生看图片、听唱歌曲、探话题，初步感知本课时主题。 ●Cartoon time 【What】本语篇围绕四季展开，包含描述四季天气与特征的句子（如 “It's warm in spring. The plants are green.”“It's cold in winter. We can play in the snow.”），呈现 spring、summer、autumn、winter 等季节词汇，warm、hot、cool、cold 等天气形容词，以及 “What season is this? It's... It's + 天气形容词 + in + 季节. ” 等核心句型，通过 “Look, listen and learn”“Colour and tell”“Look, say and talk” 等环节推进学习。 【Why】通过季节描述和互动交流，让学生掌握谈论四季的语言知识，能在日常生活中运用英语介绍季节特征与个人喜好；引导学生观察自然、感受四季变化，培养热爱自然的情感，同时提升语篇理解与语言运用能力。 【How】语篇以图文结合的形式呈现，图片直观展示四季的典型景象（如春天的绿植、冬天的雪景），语言简洁易懂、贴近生活；借助 “词汇学习 — 句型操练 — 情境表达” 的逻辑，搭配涂色、对话等互动活动，帮助学生从理解到运用，逐步提升语言能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在主题情境和音频辅助下，准确听、说、认读 spring、summer、autumn、winter 等季节词汇，以及 warm、hot、cool、cold 等天气形容词，掌握 autumn /ˈɔːtəm/、winter /ˈwɪntə(r)/ 的发音及重音位置。（学习理解） 2. 在看、听、读、说的活动中获取语篇关键信息，能运用核心句型 “What season is this? It's... It's + 天气形容词 + in + 季节.” 进行简单对话，并能结合图片描述四季特征。（应用实践） 3. 通过涂色描述季节、小组分享 “最喜欢的季节及原因” 等活动，运用所学语言表达个人观点，培养合作学习能力，感受四季之美与自然变化。（迁移创新）） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold、plant、snow、flower 【核心句型】 1. What season is this? 2. It's spring/summer/autumn/winter. 3. It's warm/hot/cool/cold in spring/summer/autumn/winter. 4. I like winter. We can play in the snow. 教学重难点 【重点】 1. 能正确听、说、认读 spring、summer、autumn、winter 等季节词汇和 warm、hot、cool、cold 等天气形容词。 2. 能在情境中准确使用 “What season is this? It's... It's + 天气形容词 + in + 季节.” 进行对话交流，描述四季特征。 3. 能理解语篇内容，通过图文结合捕捉四季相关关键信息，并能简单描述。 【难点】 1. autumn、winter 等词汇的正确发音，以及 “in + 季节” 介词搭配的准确运用，需通过反复跟读、情境练习强化。 2. 结合季节特征（如植物、雪景、花朵）拓展表达，避免语言单一（如不仅说天气，还能补充 “The flowers are beautiful in spring.”）。 3. 在小组分享中，清晰表达 “喜欢某季节的原因”，做到语句连贯、逻辑清晰。 学情分析 四年级学生对 “四季” 这一话题有丰富的生活经验，已接触过简单的天气词汇（如 sunny、rainy），但对季节专属词汇（autumn、winter）和 “in + 季节” 的搭配较为陌生。他们好奇心强，喜欢观察图片、参与涂色和小组互动，但在词汇发音准确性和语言拓展表达上存在不足。需通过直观图片、趣味活动和生活情境链接，降低学习难度，激发表达欲望，引导他们主动运用语言描述四季。 教学工具 多媒体类：PPT（含四季风景图、四季特征动画）、教学语篇音频 / 视频、《The Seasons Song》歌曲音频 实物道具类：“季节 - 天气” 匹配卡片、词汇卡片、四季简笔画涂色模板 辅助工具类：草稿纸（用于记录季节喜好理由）、“四季特征表格”（梳理语篇信息） 教学方法 情境创设法：借四季图片、动画、涂色活动构建生活化情境，帮助学生感知季节特征 任务驱动法：通过 “匹配季节与天气”“完成四季表格”“小组分享季节喜好” 等任务，推动学生主动运用语言 小组合作法：组织小组合唱、对话练习、分享活动，培养合作能力 直观演示法：用拆分音节法教读难词，结合卡片、图片直观呈现知识，降低学习难度 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 准确听、说、认读季节词汇和天气形容词，掌握发音规则与 “in + 季节” 搭配（学习理解） 1. 学生观察 Lead-in 板块的四季风景图，思考并回答问题 “What can you see in the pictures?”，教师结合图片出示 spring、summer 等季节词汇，引导学生模仿跟读，重点用拆分音节法（au-tumn、win-ter）教读难词。 2. 学生听唱歌曲《The Seasons Song》，在教师指导下感知歌词中季节词汇和天气形容词（warm、hot）的发音与搭配，伴随旋律进行小组合唱展示，初步思考 Big question。 3. 学生观察 “季节 - 天气” 匹配卡片（如 spring 配 warm、winter 配 cold），小组讨论后完成匹配游戏，教师强调 “in + 季节” 搭配（如 “It's warm in spring.”），并带领学生跟读例句。 4. 学生听教学语篇音频，圈出听到的季节词汇和天气形容词，对照文本核对后，再次朗读文本，体会词汇在语境中的发音和用法。 5. 学生借助词汇卡片，同桌互相抽查词汇认读情况，重点检查 autumn、winter 的发音和 “in + 季节” 搭配的表述。 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。 教师观察学生能否正确朗读和理解绕口令，根据学生的表现给予帮助和指导。 教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词，给予指导和鼓励。 【设计意图】通过直观图片、歌曲和卡片游戏，将词汇学习与生活经验结合，帮助学生在情境中感知词汇发音和搭配；拆分音节法攻克难词，为后续句型运用和语篇理解奠定词汇基础。 2. 在看、听、读、说的活动中获取语篇信息，运用核心句型描述四季特征并进行简单对话（应用实践） 6. 学生基于语篇插图和已有知识，预测语篇内容 “What will we learn about the seasons?”，带着问题观看四季特征动画（如春天绿植生长、冬天雪花飘落），验证预测并回答 “What's the weather like in each season?”。 7. 学生自主阅读语篇文本，结合插图梳理关键信息，完成 “四季特征表格”（如 Season: Spring; Weather: Warm; Feature: The plants are green），并完成相关读后练习（如判断句子 “It's hot in autumn.” 是否正确）。 8. 学生在教师指导下梳理本课时核心句型 “What season is this? It's... It's + 天气形容词 + in + 季节.”，小组内讨论句型结构，教师结合图片举例拓展（如 “It's cool in autumn. Some trees are yellow.”）。 9. 学生听录音跟读语篇，注意语音语调，然后两人一组根据 “四季卡片” 进行对话练习（如 A: “What season is this?” B: “It's winter.” A: “What's the weather like in winter?” B: “It's cold. We can play in the snow.”），教师巡视指导。 10. 学生开展 “Colour and tell” 活动，为四季简笔画涂色（如春天涂绿色、冬天涂白色），完成后向同桌描述自己的作品，运用核心句型介绍季节特征。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。 教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。 【设计意图】通过预测、动画、自主阅读，引导学生主动获取语篇关键信息，理解四季特征；句型梳理和对话练习帮助学生巩固语言结构，涂色活动将语言运用与创意实践结合，提升表达的灵活性。 3. 通过小组分享和拓展表达，运用所学语言交流季节喜好，培养合作能力与自然感知力（迁移创新） 11. 学生回顾语篇中四季的特征描述，结合自身生活经历，思考 “What's your favorite season? Why?”，在草稿纸上用简单英语关键词记录理由（如 winter: play snow）。 12. 开展 “Group Share” 活动，小组内轮流分享自己最喜欢的季节及原因，运用句型 “My favorite season is... It's... in... I like it because I can...” 进行表达，组员认真倾听并给予反馈（如 “I like winter too. We can make snowmen.”）。 13. 各小组推选代表上台展示分享内容，全班交流，教师引导学生评价 “Which season introduction is the most interesting?”，并补充四季相关的自然知识（如秋天树叶变黄的原因），帮助学生深化对四季的认知。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 【设计意图】通过个人思考、小组分享和全班展示，让学生将语言运用与生活体验深度结合，提升表达的完整性和逻辑性；评价与知识补充环节渗透情感教育，培养学生热爱自然、善于观察的品质。 课堂练习 一、单项选择。 ( )1.Which season has the description “It's warm. The plants are green.”? A. Spring B. Summer C. Autumn D. Winter ( )2.In which season can people play in the snow? A. Spring B. Summer C. Autumn D. Winter ( )3.What’s the weather like in summer based on the text? A. Warm B. Hot C. Cool D. Cold ( )4.Which season is described with “It's cool. Some trees are yellow.”? A. Spring B. Summer C. Autumn D. Winter ( )5.When the flowers are beautiful, it is ______. A. Spring B. Summer C. Autumn D. Winter 二、根据情境选择合适的选项。 ( )1.You see white snow everywhere and want to make a snowman. Which season is it? A. Spring B. Summer C. Autumn D. Winter ( )2.You feel hot and see many beautiful flowers. Which sentence matches? A. It's warm in spring. B. It's hot in summer. C. It's cool in autumn. D. It's cold in winter. ( )3.The trees turn yellow and the weather is nice and cool. What season is talking about? A. Spring B. Summer C. Autumn D. Winter ( )4.Plants grow green and the weather is getting warmer. Which sentence fits? A. It's warm in spring. B. It's hot in summer. C. It's cool in autumn. D. It's cold in winter. ( )5.You fly a kite in a green, warm outdoor. Which season is this? A. Spring B. Summer C. Autumn D. Winter 课后作业 基础： 1. 连一连 A. spring B. summer C. autumn D. winter ① hot ② warm ③ cold ④ cool 2. 读一读 听音频，朗读对话和单词，每个单词和对话各读 3 遍。 3. 写一写 抄写核心词汇，每个单词抄写 5 遍，并在词汇表中标注重音符号。 拓展： 1. 参考课堂活动表，用英语写一段介绍自己一周活动的短文（3-5 句）。 2. 和同学合作，根据阿凡提故事创编一个新的简短对话，下周课堂展示。 板书设计 教学反思 本课时围绕 “四季” 主题展开教学，基本达成预设目标，多数学生能掌 握季节与天气词汇，运用核心句型交流，但仍有提升空间。 亮点在于以四季风景图、歌曲和涂色活动创设情境，贴合学生生活经验， 降低学习难度；通过 “词汇 - 句型 - 表达” 的递进设计，符合四年级 学生认知规律，小组分享环节也有效调动了参与积极性。 不足方面，对基础薄弱生关注不足，部分学生仍难准确发音 “autumn” “winter”；“in + 季节” 介词搭配的练习强度不够，个别学生在对话中 出现遗漏；拓展表达时，学生多局限于教材内容，结合生活实际的创意 表达较少。 后续需增加分层练习，为基础弱的学生提供发音支架；强化介词搭配的 情境操练；设计 “我的季节故事” 等任务，鼓励学生结合生活经历拓展 表达，进一步提升语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $