Unit2 Getting along Reading for writing 教学设计-2025-2026学年外研版（2024）八年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦“六尺巷”故事，围绕人际关系主题展开阅读与写作融合教学，通过“问题—解决—启示”的记叙文结构梳理，构建从信息获取到意义建构的学习支架。课堂以小记者情境导入，激发兴趣，再借助思维导图引导学生提取关键要素，层层推进，实现语言输入向输出的自然过渡。 本设计亮点突出文化意识与思维品质的深度融合，巧妙利用诗歌翻译和态度变化分析，让学生在理解“谦让包容”价值观的同时，提升批判性思维能力。例如，通过对比张家前后情绪变化，引导学生推断冲突化解的根本原因，体现对“尊重他人”这一核心素养的深度挖掘。教学中融入真实生活情境讨论，强化语言实践应用，既助力学生形成跨文化认知，又为教师提供可迁移的单元整合教学范式，有效提升课堂育人实效。

Unit 2 Getting along 教学设计（第4课时） Reading for writing 课题 Unit 2 Getting along (第4课时）--- Reading for writing 姓名 单位 教学内容分析 本语篇主题为人与社会,围绕安徽桐城六尺巷的由来展开，讲述清朝时张、吴两家因宅基分界线起争执，张家致信朝中为官的亲属张英，张英以诗劝和，两家随后各自退让三尺，形成六尺巷的故事。本语篇通过讲述六尺巷的由来以及对后世产生的积极影响，帮助学生理解中国传统邻里文化中 “谦让、包容、以和为贵” 的核心价值观，为传播中华优秀传统文化奠定基础，并借六尺巷的故事传递 “理解尊重”在良好人际关系中的重要意义。从文体上看，本语篇属于记叙文，有着清晰的 “问题---解决---启示”的叙事结构。第一自然段对六尺巷进行简单的介绍；第二自然段讲述清朝张吴两家因宅基起争执，张家向张英求助得诗，突出“问题冲突”；第三段描述两家各退三尺，形成六尺巷，强调“解决方式”；第四段升华，强调“谦让包容”的文化内涵和“理解尊重”在人际关系中的重要性。 学情分析 Know 通过本单元前面内容的学习，学生已经能够用现在完成时态介绍与分享有关的经历和感受，能够认识到分享和真诚表达对于建立良好人际关系的重要性，有一定的学习基础。本语篇所涉及的中国优秀传统文化故事新奇有趣，容易激发学生的学习兴趣。 Want 学生期待能够在探索中国传统文化故事中，理解和正确使用语篇中的重点词汇、词组和句式，深入感知现在完成时态；能够在阅读过程中把握语篇的逻辑关系；能够通过六尺巷背后的故事，体会谦让尊重的重要意义。 Learn 在本堂课之后，学生能够掌握一些与写作相关主题的词汇、短语和句型；能够在阅读过程中运用阅读策略，提高获取信息和归纳概括的能力。能够就尊重理解这一话题展开讨论，解决生活中的实际问题并表达自己的观点。 学习目标 通过本课学习，学生能够： 1.获取六尺巷的基本信息（地点、时间、人物等），通过阅读策略，梳理概括张家和吴家存在的问题冲突和解决办法，借助图表呈现结构化知识。 2.基于图表，描述六尺巷的故事，分析、推断张吴两家矛盾顺利解决的深层原因。 3.分析、解决模拟情境中的人际关系问题，体会尊重他人对良好人际关系建立的重要意义。 重难点 1.重点：熟练运用和主题相关的词汇、短语和句型；合理运用阅读策略，梳理文本信息，描述六尺巷的故事。 2.难点：推断张吴两家矛盾解决的原因，思考“尊重他人”的重要意义，解决模拟情境中的人际关系问题。 教学过程设计 学习目标 活动形式及过程 设计意图 效果评价 时间分配 1.获取六尺巷的基本信息（地点、时间、人物等） (Activity4-1) 1. 通过阅读策略，梳理概括张家和吴家之间的冲突和解决办法，借助图表呈现结构化知识 (Activity4-1) 2.分析、推断张吴两家矛盾顺利解决的深层原因。 (Activity4-2) 2.基于图表，描述六尺巷的故事。(Activity5) 3.分析、解决模拟情境中的人际关系问题，体会尊重他人对良好人际关系建立的重要意义。 (Activity6) Step 1 Lead-in Free talk： What have you learnt about expressing your thoughts? 在人际交往过程中，除了“express your thoughts”以外，你还能想到其他的交往准则吗？ Step 2 Set a situation and predict 1.Set a situation: 假如你是一名小记者，穿越到了清朝桐城，刚好听到远处有人在争吵，我们一起来看看发生了什么。 2.Predict See the scene and make a guess. What can you see? What are they doing? Why? What’s the relationship between them? What do you think the story is about? Step 3 While-reading 3.Read for the structure. Read the passage quickly and answer questions. Q1: What’s the type of the passage? A. Narration B. Exposition C. Argumentation Q2: What’s the structure of the passage? Q3: Match the main idea with each part. 4.Read for details. (1) 寻故事脉络 Read the passage carefully and complete the news puzzle.(mind-map) Questions: Where did the story happen? When did the story take place? Who were the main characters? What did the two families argue about? If you were a member of the Zhang family, what would you do? What did the Zhang family do? What did the letter suggest? How did the two families do? What do the people of Tongcheng remember as they walk down the lane? Understand the meaning of the title “Six chi away”. (2) 悟良好人际 Show the poem and finish the tasks. Task 1: Read the poem and answer questions. How do you understand “as a gift” and “as time continues to drift”? What rhymes can you find in the poem? Task 2: Translate the poem in groups. (Pay attention to the translation of the poem’s rhyme.) Task 3:Attitude change How did the Zhang family feel before and after reading the letter? (angry-----ashamed) How did the Wu family feel? (angry-----moved) Understand the meaning of the title “but closer together”. Task 4: Further thinking What are the reasons for successfully solving their problems? What can you learn from the story? Step 4 Post-reading 5.Report the news and add own feelings. 6. Modern six-chi lane: What would you do? Discuss in groups and share before the whole class. Step 5 Homework Need to do: Tell the story of Six-chi Lane to your family and friends with the mind-map.（通过思维导图形式将六尺巷的故事讲给家人和朋友） Choose to do: Collect events around you that are related to understanding others and take part in the activities.(收集理解他人的相关事情参加学校英语俱乐部的活动） 激活学生已有的对人际关系的看法，导出本课 尊重他人的话题。 创设大情景，激发学生兴趣 观察语篇图片，从人物动作、人物关系和故事主旨三个方面进行预测，为后续挖掘语篇做准备。 引导学生建立记叙文文体意识，梳理语篇结构，从整体上感知语篇。 通过记叙文六要素和图表梳理语篇，将语篇结构“问题-解决-启示”可视化；依据问题链，引导学生自主思考，培养学生分析语篇的能力； 分析诗歌词汇，感知英语语言的灵活性和美感 基于态度变化， 思考两家矛盾顺利解决的深层原因，体会“尊重他人”对建立良好人际关系的意义 基于“小记者”大情境复述语篇； 从语篇感悟出发，解决模拟情境中的问题，提高学生使用英语解决问题的能力。 分层设计作业，兼顾不同学生，为下节写作课做准备。 教师观察学生对建立良好人际关系能否有不同的观点。 观察学生能否通过图片和词组预测语篇内容。 教师观察学生能否判断出记叙文文体、划分文章结构以及能否概括每部分大意。 观察学生能否根据表格提示，在文中找到两家的矛盾及解决措施。 观察学生能否就语篇深层意义形成自己的思考。 观察学生能否依据语篇框架复述 观察学生能否对“尊重他人是建立良好人际关系的重要条件”这一感悟进行实践应用。 2分钟 3分钟 4分钟 15分钟 10分钟 5分钟 5分钟 1分钟 学科网（北京）股份有限公司 $